乡下人家教学设计评语.docx
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1、乡下人家教学设计评语第1篇:乡下人家教学设计 21 乡下人家 一:学习目标 1:认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。 2:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。 3:学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4:感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的 热爱之情。 第一课时 一:导入课题,揭示课题。 同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。 二:自由阅读,扫清字词障碍 1:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。 2:同桌互读课文
2、,并交流生字新词的读音,教师重点指导“巢”字的音和形。 3:指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受。 4:组内互读课文,交流个人感受。 5:仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。 三:整体感知 1、课文分为几部分?各部分主要写了什么? (1-4)春季房前屋后景色佳。 (5-6)夏秋乡村人景相协。 ( 7 )乡下人家每时每刻风景皆宜。 2、朗读课文,用“”画出本文的中心句。 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。 3、课文的写作顺序: 房前屋后的空间顺序。 春夏秋、
3、白天傍晚夜间的时间顺序。 4、文章的写作特色 (空间时间交叉叙述) 景物顺序:植物动物人物 时间顺序:白天傍晚夜晚 空间顺序:房前屋后河中 季节顺序:春夏秋 四:教师小结,再现全文 乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧! 五:写写生字,记记生词 第二课时 一:复习导入 通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。 二:品味语言 1: 组内品读,交流感受。 2:全班交流,知道朗读。 A: 几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出
4、头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然) B:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱) C:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。 3:体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。 4:体会课文最后一自然段,进一步深化主题。 A:自由朗读这一自然段,怎样理解这句话? B:同桌交流
5、 C :全班交流 三:积累语言 1:有感情的朗读全文,边读边想画面。 2:仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。 3:认真抄写或默写你喜欢的部分。 四:阅读链接 1:自由朗读在天晴了的时候。 2:想想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。 3:全班交流。 4:有感情的朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。 五:布置综合性学习任务。 板书:瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 总:独特迷人 月夜睡梦图 第2篇:乡下人家教学设计 乡下人家教学设计 学习目标: 1、体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情,感受乡村生活的美好。 2、了解课文的叙述顺序,学习作者通过平凡事物抒发情
6、感的表达方法。 3、有感情朗读课文,摘录积累好词佳句。 教学重点: 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。 教学难点: 体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学流程: 一、复习导入 1、这节课就让我们继续随着作者陈醉云的脚步,一起走进这独特迷人的乡下人家。请同学们打开课本,找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子?(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景)。 2、如果把这句话浓缩成两个词,哪两个词概括了乡下人家的特点(独特、迷人),文中向我们展示了哪些独特、迷人的风景图呢?生汇报,随机出示图片。 二、合作探究,感悟美
7、 1、在上节课 一、二自然段的学习中,我们运用了读文段划语句说感受感情读的学习方法,这节课我们继续运用这种方法来学习,看作者又是如何写其它景物的独特、迷人的? 2、学习要求:读课文3-6自然段,挑选一幅感兴趣的画面,画出描写风景独特、迷人的句子,想像画面,说说自己的感受。 3、生自组学习,小组交流。 (一)生汇报:鸡鸭觅食 (1)生汇报:出示句子:鸡,乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。谈感受,理解照例。 (2)这是怎样的一只母鸡?这是怎样的一只雄鸡?找生读一下这句话,其他同学边听边体
8、会: (生谈)你是从哪儿看出来?(率领、大踏步)随机指导率的写法,先写中间,后写两边。“大踏步”是怎么个走法?找男同学上来走走看看,什么感受?(让我们看到了一位斗志昂扬的将军,又如一个尽职尽责保护家人的丈夫。)带着你的骄傲与威风,再次朗读一下。 (3)师:有了这浓密的竹林,这空阔的场地,乡下人家自然总要要养几只鸡,乡下人家还会养些什么呀?比如, (4)你能像作者这样说一说吗?课件出示仿写引导: 乡下人家也许还会养几只的。从它们的房前屋后走过,肯定会瞧见 (5)生继续汇报:出示句子:“在石桥旁边,在绿树阴下,会见到一群鸭子,游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也
9、从不吃惊。你眼前仿佛看到了什么呢? 生:自由发言,表达感受。 (6)引导理解:捣衣【课件出示图片】 师:即使声音再响,激起的水花再大,它们也,引读:“也从不吃惊。”想像还会遇到什么情况?用“即使也”可见这些鸭子怎样?(大胆、人与鸭为善、习惯成自然) 师:多么自由多么快乐的一群鸭子呀!我们一起来读一读。 (7)鸭子与人类就像朋友一样,和睦相处,真好!确实,出示课件引读(鸡鸭喜觅食真是一道独特、迷人的风景。)。 (二)汇报:夜落晚餐 (1)随生汇报出示句子 (2)听朗读想象画面,随意走向学生中间,亲切地问:你平时在哪儿吃饭?“假如你此时就坐在乡下人家里吃饭,你看到了什么?引导生抬头望望屋前,低头看
10、看脚边,再问另一个学生你听到了什么?(农民们在谈论丰收)在这种环境下吃饭,你有什么感受?(自然、和谐)口中品这美食,眼中赏着美景,心中想着丰收,心情能不舒畅吗?文中有一个词形象的概括了这样的情景,是哪个词? (3)出示图面,有静有动,有声有色,有景有人,这样一幅美丽的画面,让我们在美美的读一读吧。 (三)汇报:月夜睡梦 (1)秋天的夜晚,如果住在乡下人家你还能听到什么? (2)什么是纺织娘?出示视频资料,听纺织娘仿佛在说什么?生自由发言,表达感受。 (3)指导朗读(这纺织娘的歌声,分明是一首丰收之歌,怪不得辛苦一天的人们,连他们的梦也如此甜蜜,你能通过朗读表达出这份甜蜜吗?)配乐朗读。 (4)
11、小结:夜晚的乡村没有城市间的灯红酒绿,没有城市的喧哗热闹,有的只是一片宁静,真是独特啊!难怪作者这样感慨到,引读“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。” 三、拓展延伸,学法迁移 1、作者抓住乡村生活中最平凡的事物,运用拟人手法,按照房前屋后的空间顺序,和春夏秋,白天、傍晚、深夜的时间顺序,融入了自己的感情,他想要表达一种什么样的情感呢?(对乡下人家的喜爱和向往之情。) 2、作业设计: (1)冬天的乡下又是一番什么样的景色呢?课后也请你抓住其中的一两种普通的事物写一写吧! (2)摘录文中自己喜欢的好词佳句。 第3篇:乡下人家教学设计 乡下人家教学设计 麻城市中馆驿镇中
12、心小学 喻长桥 教材分析 乡下人家是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然质朴、亲切和谐的农家画面,使人读了如临其境,如闻其声,如见其人;仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到了熟悉的蛙歌虫鸣,感受到瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人促膝谈心,一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 学情分析 乡下人家是一篇有关田园生活的文章,对于一直生活在农村的学生们来说,深入的感受课文内容达到教
13、学目的不是件很难的事情。所以,在教学过程中,要结合学生的生活实际去感受课文,这样对于深入理解课文起到很好感情共鸣。 设计理念 语文课程标准指出:“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此,加强文本研读,易从多角度呈现教学亮点。教学这篇文章,一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点,同时丰富自己的语言积累。 教学目标 知识与技能:认识个生字,学会个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字
14、“冠”“率”。 过程与方法: 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。 2、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 情感态度与价值观:感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学重难点 重点:引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法。 难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学准备: 学生:搜集有关乡村生活的资料。 教师:乡村风光的相关图片、多媒体课件。 教学时间 二课时 教学流程 第一课时 一、激趣导入 1、师:这节课老师要和大家一起学习一篇新课文,在走进课文之前,我们先来欣赏一组图片。(课件出示:课文插图、
15、几张优美的乡村图片。) 2、指导看图理解:乡下(风光) 人家(生活的场景) (1)通过看图,你知道图上画的是什么地方的景色吗? (2)从这幅图画上你都看到哪些景物?整体给你怎样的感觉? 3、导入 这样自然质朴、亲切祥和、优美恬静的乡村风光,作者是怎样用语言来描述的呢?让我们一起来学习第21课乡下人家(板书课题)。 二、初读课文,整体感知 1、学生自由读文,要求:读准字音,读通句子。 (课件出示生词,指名领读、男女生轮读、提问读) 2、同桌合作,轮读课文,互相欣赏、评价。 3、小组合作学习。 (1)组员轮读课文。 (2)联系课文内容,每人提一个有探究价值的问题,小组长汇总。 4、全班交流 师(导
16、语):课文不仅要读得正确、流利,还要读出情味儿,那就要有对课文进行深入的理解,这就需要同学们善于提问题,因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题,也就是疑问,就是有探究价值的问题。 5、各组代表发言,教师梳理。(课件出示) (1)课文描写了乡下人家的哪些生活场景? (2)为什么说“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”? (3)作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的? 三、自读自悟,想象画面(课件出示文本) 学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中浮现画面,同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。 四、梳理整合,浓缩场景 1、小
17、组讨论交流:课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜欢的一个场景说一说,再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听。 2、用简练的语言概括每一个场景。 (1)各组代表发言,教师点拨。 A、第一组学生代表发言后,课件出示文本及瓜藤攀檐图: 乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。 小结:是呀,乡下人家不仅在屋前的装饰独特、迷人,而
18、且门前、屋后别有风味。 B、第二组学生代表发言后,课件出示文本及鲜花轮绽图: 有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,他们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。 交流感受:这里是如何表现乡下人家的独特、迷人? 师:你想到了哪些词语形容花(朴素 华丽 姹紫嫣红 花繁叶茂 傲然怒放 ) 你能用上平日积累的词语和刚才拟人的方法填空吗?(课件出示问题) 春天,芍药 。 夏天,夏天凤仙、鸡冠花 。 秋天,大丽菊 。 C、第三组学生代表发言后,课件出示文本及雨后春笋图: 还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴.几场春雨过后,到那里
19、走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。 师:你从哪个词体会到春天生机勃勃的景象。(探)这个“探”字让你联想到什么了?(一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出来。用什么方法写的?(拟人) 小结:刚才我们通过这句话想象画面,作者运用拟人的方法,把这句话写的形象、生动。 过渡:乡下人家不仅屋前瓜藤满架,门前鲜花盛开,屋后翠竹浓阴,春天雨后春笋生机勃勃,还有许多不同季节独特、迷人的景象,下面哪一组来交流? D、用上述方法由其余各小组代表发言,教师用课件依次出示相关文本及鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。 (2
20、)小组为单位轮读一至六自然段。 第二课时 一、复习导入 1、听写本课生字词语。 2、同桌互评互改。 二、研读品味,感受乡村生活的美 1、师(导语):作者笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。 2、合作学习,感受美。 同桌一起细细品读课文:课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。 3、全班交流,教师点拨。 抓住相关语段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活,体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法,感受生动的语言美。 4、指导学生有感情地朗读,进一步体会课文内
21、容和语言的美。 5、学习最后一个自然段,明确课文主旨。 (1)齐读这一段。 (2)讨论探究:“独特”、“迷人”是什么意思?你怎么理解这句话?它在课文中起什么作用? 三、读背说写,积累语言 1、这么生动的语言,这样优美的画卷,你能把课文连起来有感情地读一读吗? (配乐朗读课文) 2、把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。 四、延伸拓展, 1、阅读(课件出示)在天晴了的时候(尽量让学生自己阅读,自己感悟) (1)学生自由读在天晴了的时候,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。 (2)交流感受,并在头脑中浮现画面。 (3)有感情第朗读。 2、综合性学习。 师:让我
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