浅议远程教育对学习型社会的作用.docx

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1、浅议远程教育对学习型社会的作用 摘要通过对学习型社会的基本理念、现代远程教化的发展及现代远程教化在创建学习型社会中发挥的作用三个方面的论述，说明白大力发呈现代远程教化是创建学习型社会的重要组成部分。党的十六大提出全面建设小康社会的奋斗目标之一，是形成比较完善的现代国民教化体系和全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。这是新的历史时期我国教化改革和发展的行动指南。现代远程教化在全民教化和终身教化的广袤领域中有着不行替代的独特作用，并且越来越受到世界各国的普遍重视。自1999年以来，以教化部开展“中心电大人才培育模式改革和开放教化试点”工作为契机，以电大教化系统为主要载体的现代远程教化在

2、开放办学和教学现代化建设方面取得了主动的进展，实现了电大教化向以计算机技术、多媒体技术和现代通信技术为标记的现代远程教化的跨越。通过现代远程教化接受高等教化的人数占全国在校高校生总人数的10%以上，约为190万人；特殊是2023年，在一般高校进行大规模扩招下，注册进行网上学习的人数已经达到了当年全国招生总数的17%，约为93万人，呈现迅猛的增长势头。现代远程教化已成为发展高等教化和创建学习型社会的重要组成部分。1学习型社会的基本理念所谓学习型社会是指建立在全民教化、终身教化体系基础上以学习为社会主导生活、生产与发展方式的社会发展形式，是人人学习、时时、到处都充溢学习的社会。学习型社会的全新价值

3、在于让学习成为一种生活方式，一种内在的生活，即生活本身结构中不行剔除的内容，因为它把动态的学习过程导入社区建设。无论对个人还是社会来说，学习是一个开发过程，是一个开放系统。学习作为一种基本生活方式，是人与环境、人与社会的和谐发展的体现。学习型社会的基本模式是把政府、企业、家庭和机关团体有机的联合起来，建立开放性的学习系统。在这一系统中，依据开放的发展理念组织学习实践、发展人力资源，以期达到促进社会稳定和保证经济持续健康发展，进而为社会的发展供应高水平的人力基础。在学习型社会，学习已经成为人们乃至整个社会的基本的生存和发展方式，终身学习的观念已经被全社会成员认同，人们对待学习已从无意到有意，从被

4、动到主动，从过去那种狭隘的、被动的、短期的行为，如“学而优则仕”等，转变为寻求学问、探究生命的自觉行为，并落实到每个人一生的自觉学习行为之中，教化也从一种社会义务变成人人应当享受的权利；社会的全部教化资源都向全部学习者开放；社会实行激励学习政策，不仅重视学历文凭，更重视真才实学，营造才尽其用，并依据才能获得相应酬劳的环境，学习活动从个体扩大到群体，社会的每个家庭和社会的各种组织都成为学习型家庭和学习型组织等等。学习型社会作为一种开放性的发展的学习系统的志向，在信息社会或全球化时代的今日，必定客观地对不同的人群特殊是为在职或失业人群提出学问更新要求的同时，也供应了各种不同层次的再学习和就业的机会

5、。社区是城市的细胞，是城市发展的标记。在先进的学习型社区建有现代的信息网络系统与国际国内教化机构联网，可以不断为学习型个体供应新的科学学问和信息资源。学习型社会的学习是一个开放的发展的学习系统，学习作为主体的一个整体的，持续的和全面的生活过程，其学习与主体生存的紧密关联性表明白尤其是在开放性的信息化时代没有人拥有的不必学习的特权，人人须要学习。2现代远程教化及发展趋势远程教化是指学生和老师、学生和教化机构之间分别或准分别状态的教化形式。通常认为，远程教化已经验经三代，第一代是函授教化；其次代是广播电视教化；第三代是基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为“现代

6、远程教化”。现代远程教化是随信息技术的发展而产生的一种全新的教化模式，相对传统教化具有一些独特优势，它利用现代先进的信息技术实施零距离教化，打破了时空、地域和对象的限制，能干脆有效地伸向社会各个角落，面对社会全体人员。目前，全世界已有100多个国家开呈现代远程教化，其共同特点有：2.1独立设置的远程高校的层次在提高，数量在增加，规模在扩大1969年英国建立开放高校之后，一批以多种媒体组合教学的远程高校在西欧、北美、亚洲、南美各地建立，极大的推动了世界远程教化发展。据不完全统计，目前世界上独立建制的远程高等院校约有150所。随着越来越多的政府对投资现代远程教化感爱好，开放高校的数量将会进一步的增

7、加。由于各国政府对远程教化的重视，这些已建成的远程院校在不停的发展壮大，办学规模日益扩大，其中已有10所“巨型高校”的注册在校生都超过了10万人，且还在接着扩大；与此同时，其办学层次逐步提高。以英国开放高校来说，20世纪70年头重点发展本科学位教化，70年头末期本科生注册人数近6万人。80年头该校在接着发展本科教化的同时，大力开展接着教化，包括适应职业更新、个人爱好及为解决社会和社区问题而开设的高级证书课程、短期课程和特别短期课程。80年头后期这类学生人数已与本科人数相当。到了90年头其探讨生教化也得到快速扩展，1996年探讨生数量达到3.7万余人。2.2一般高校主动发展远程教化，传统教化与远程教化优势互补随着信息技术的发展及其对教化领域的渗透，越来越多的一般高校走进了发展远程高等教化的行列，并应用现代教化技术改造远程教化。经济合作与发展组织的近期调查表明，供应远程教化的一般高校数量正在快速增长，在加拿大已占60%，在法国占40%，在英国占75%，而瑞典和美国的大部分高校都在开展远程教化。有些高校既开设传统面授课程，也开设远程教化课程，也就是说依据不同课程的要求，有的要到学校学习，采纳传统的教化手段，对不用到学校学习的课程，则实行远程教化方式学习，学校供应必要的支持服务，传统教化与远程教化形成了优势互补格局。