小学语文-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】 (96).docx

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1、中小学教学教案（试用）年月日课题19.雾在哪里课型新授共需课时数（2 ）第（1 ）课时教学目标教学目标：1 .运用多种识字方法认识“岸”“梁”等生字，正确书写“岸”“屋”，认读“淘 气”等词语。2 .抓住带的句子，通过多种形式的朗读，读好雾说话时的语气，体会雾的 淘气。3 .仿照课文用“无论还是都”这一句式来说一说雾来时的景色，体 会自然景物中所蕴含的生活情趣。教学重点在阅读教学的过程中指导学生运用多种方法进 行识字、写字。教具准备课件教学 难点借助插图阅读，培养学生简单提取信息的能力， 学习用“无论还是都”进行表达 训练，提高学生的语言表达能力。学具 准备无板书设计19.雾在哪里典型习题雾把

2、公园藏了起来，无论是（），还是（）都（）。教学反思引用 课外 资源课件教学环节教师活动学生活动设计意图 调整策略一、激趣导1.看动画，引出“雾孩子”。【设计意图：故事的入，读好课题2.归类偏旁，复习旧知。说说你对雾的导入，生动有趣，吸印象。引了学生的注意力，要求学生仔细观察生字，说一说有什激发了学生的学习兴么发现，帮助学生回忆“雨字头”的趣。对偏旁的归类，字还有哪些，大多和什么有关。加深了学生对“雨字3.教师板书课题，学生书空。头”的印象，也帮助4.揣摩语气，读好课题。学生积累了更多“雨如果让你在这个课题后面加个标点，字头”的字，而对课你觉得应该加什么呢？（板书：？）题语气的揣摩，那么为加上问

3、号，要读出疑问的语气。带着生带着疑问的下文开启寻雾之旅做疑问的语气，齐读课题。语气读。了铺垫。】二、初读感 知，了解课文1.教师播放课文音频，学生认真听朗【设计意图：通过圈读，说一说雾是一个怎样的孩子。画的方式，让学生了2.并圈画出“雾去过哪些地方”，同解了雾的足迹，发现桌之间互相交流之后，指名学生回答。生回答了雾的淘气，同时也（出示课件：飞到海上、来到岸边、锻炼了学生的自主学躲到城市的上空。）习能力和口语表达能2.雾一会儿飞到海上，一会儿来到岸力。在培养学生从文边，一会儿又躲在城市的上空，所以本中获取信息能力的他是个一一淘气的孩子。同时，也使学生更加三、细读课深刻地体会了文本语文,读悟“淘1

4、.自由朗读2-7自然段，用横线画出雾言的魅力。】气”孩子说的话，感受他的淘气与可爱。2.教师引导学生深入情境，角色扮演雾 孩子，朗读雾孩子的话，体会雾孩子【设计意图：读，是的淘气。这个淘气又可爱的雾孩子说学生与文本的对话，?（根据学生说的句子分别出示4生有感情朗是学生与作者的情感句话。）指名朗读。读。交流。角色扮演读让（1） “我要把大海藏起来。”学生借助作者的语言（2） “现在我要把天空连同太阳一起进行了一定的想象，藏起来。”眼前有了阿囿，读出（3） “现在我要把海岸藏起来。”来的文字更生动、更（4） “现在，我该把谁藏起来呢？ ”饱满、更美丽。这样 的朗读体验为学生今四、品读雾1.淘气的雾

5、孩子把大海、天空连同太阳后的课文朗读打下了景，练习说话藏起来后，景色是什么样的？自由朗 读3-6自然段，把相关的句子用波浪线 画出来。2.交流说一说找到的句子。良好的基础。】教学环节教师活动学生活动设计意图 调整策略五、指导写 字，交流评价预设：“无论是海水、船只，还是蓝 色的远方，都看不见了。”预设：“霎时，四周变暗了，无论是 天空，还是天空中的太阳，都看不见 了。”预设：“房屋、街道、树木、桥梁， 甚至行人和小黑猫，雾把一切都臧了 起来，什么都看不见了。”3 .看看描写雾景的前两个句子，看看有 什么相同之处，引导学生发现两句话 都有“无论还是都”。4 .拓展说话：淘气的雾孩子把一切都藏了起

6、来，什 么都看不见了。在这雾蒙蒙的背后， 还有什么地方也被藏起来，景色是什 么样的？出示句子：雾把森林藏了起来，无论 是（），还是（）都（）。5 .雾真是太淘气，太顽皮了。只要是看 得见的，它都藏了起来。（板书“藏” 并画弧线）咱们找到了雾孩子，赶紧把他带到大 自然妈妈身边吧。咦，雾孩子怎么又 不见了？他给同学们留了一张留言 条。出示留言条：亲爱的同学们，我 藏起了海（岸），藏起了房（屋） 藏起了一切，躲到了城市的上空，你 们想找到我，就把这两个字写出来吧。 那么，你们就一定能见到我的，一定 要写得又正确又工整哟！）让我们赶 紧拿起笔来写写这两个字吧。1 .生观察并讲述这两个字书写的注意 点，

7、教师出示口诀，适当补充。2 .师范写，生书空。3 .生描红、书写，师强调书写姿势，做 个别指导。4 .展示学生的书写，交流评价，再次书 写。生仿写。生描一写二【设计意图：以教材 为例，通过对语言形 式的揣摩引导学生理 解文本内容，重点抓 住“无论还 是都”的句 式，在让学生感受美 丽雾景的同时，学会 了这一语句形式，锻 炼了学生的语句运用 能力，提高了学生的 语言表达能力。】【设计意图：书写指 导是生字教学中必不 可少的一局部，对易 写错的字进行指导、 范写，促使学生积累 更多写字的方法，养 成良好的写好字习 惯。】教学环节教师活动学生活动设计意图 调整策略六、小结课 文，设置悬念大家把“岸”和“屋”已经写得既正 确又工整了，相信我们下节课一定可 以见到雾孩子的。淘气的雾孩子把自己藏起来后，又会 有那些变化呢？下节课我们再来学习 吧。【设计意图：悬念的 设置为下节课的教学 做了铺垫，利用学生 对雾孩子以及雾景的 关切和期待心理，激 发了学生对接下来的 学习内容的兴趣。】