部编版小学一年级语文上册《zcs》集体备课教学设计(2).docx

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1、部编版小学一年级语文上册z C S集体备课教学设计教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1 .教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学 生的回答出示相应的字母卡片。)2 .创设情境，引出新课:今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i 唱生日歌好吗？(课件出示:卡通的韵母i,面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。) 小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会， 大家愿意帮助吗？3 .出示z、c、s的拼音卡片,揭示教学内容:这就是我们今天要邀请的 三位拼音宝宝,在邀请它们之前我们先来认识一下它们。设计意图:创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生

2、在为 小i找三位新朋 友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激 发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。 二、图文结合，学习声母及整体认读音节(-)学习声母z和整体认读音节zi o1 .过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧！2 .学习声母z。(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方?谁在做什么？(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝 宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的 读音。(4)教师范读z，学生观察教师发音的口

3、形。(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z o(6)引导学生展开想象，联系插图，想方法记住声母z的样子。(7)引导学生读儿歌:我会写字z zz,像个2字z zz。3 .学习整体认读音节zi o(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的 生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母Z跳起了舞，瞧，它们组成了一个 音节,这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节Zi。)这样的 音节叫整体认读音节。(2)教师示范比照朗读声母z和整体认读音节zi ,学生认真倾听，找出差 别。(声母z读得轻而短,整体认读音节zi读得长而响亮。)(3)学生练习认读整体认读音节zi ,

4、自由读，指名读,齐读。(4)引导学生认读带调的整体认读音节z I, z 1, z 1, z i。小组内练 读，指名领读。4 .指导书写声母z o(1)过渡:跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家 在哪儿吗？生(预设)：四线格。(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。1 .过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两 个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？2 .学习c的发音。(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？(

5、2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些 就是声母c的读音。(3)教师范读c，学生观察教师口形。(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c o3 .记住声母c的形。(1)引导学生想方法记住声母c的样子。(2)引导学生编儿歌:小小刺猬c cc,半个圆圈c cco4 .学习整体认读音节ci o(1)过渡:顺利地邀请到声母C ,小i又来和声母C跳舞了，它们组成整体 认读音节ci o(2)引导学生读整体认读音节ci o(3)引导学生认读带调的整体认读音节ci、ci、ci、c i。小组内练 读,指名领读。5 .指导书写声母c o(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体

6、认读音节si o1 .出示声母s的卡片。过渡:最后一个声母宝宝，你找到了吗？2 .引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的 发音。自学提示：(1)找出图中与声母s形状相似的局部。说一说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s o3 .学生汇报,指名认读声母s 0教师纠正发音。4 .引导学生在小组内想方法记住声母s的形，然后派代表交流。5 .引导学生小组内学习整体认读音节si o(1)学生在小组内认读整体认读音节si ,教师巡视，纠正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节s i、si、si、s io(3)指名领读。6 .指导书写声母s o设

7、计意图:将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合 起来，化抽象为形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学习兴趣,使学 生的记忆更加深刻。三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读1 .过渡:生日宴会继续进行,现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2 .游戏：比谁反响快。找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、 ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。3 .游戏:拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、 ci、si,学生举手 到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得

8、到萝卜 作为礼物。设计意图:在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节, 既激发了学生的学习兴趣,又建立起拼音教学与语言文字的联系,培养了学生的 语言能力。第二课时一、创设情境，复习引入1 .师生谈话:上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们 继续去给小i过生日。2 .游戏:吃蛋糕。（课件出示:切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整 体认读音节。）3 .导学：瞧,拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母 才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。设计意图：继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏 中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。二、情境

9、激趣，拼读音节（一）学习两拼音节。1 .过渡:来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。（课 件出示韵母:a、e、u）它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们 就和z、c、s交上了朋友。2 .课件出示z、c、s与a、e、u相拼的两拼音节。3 .学生自由练习拼读。4 .学牛.当小老师领读音节。5 .加上声调读一读:课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。（二）学习三拼音节。1 .过渡:z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友,它们不但组 成了两拼音节,还组成了三拼音节,现在我们就来拼一拼,读 一读。2 .课件出示z、c、s的三拼音节。3 u ocu osu 63

10、 .引导学生回忆三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。4 .学生在小组内练习拼读三拼音节。5 .开火车拼读。设计意图:在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进 一步巩固了音节 的拼读。三、联系生活，认字学词说句子1 .过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。（课件出示学过 的生字:爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。）小朋友们,你们还认识它 们吗？同学们真棒，认识了这么多字。（出示“字”的卡片。）指名认读生字“字” 和整体认读音节z io2 .课件出示“学”。教师引学:老师这儿还有一个字，你认识吗？3 .指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示

11、“词语”的卡片， 指名认读。4 .引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子” 的卡片，指名认读。5 .课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个 或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。6 .出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7 .指名拼读词语。8 .继续学习会认字“字、词、语、句、子”。设计意图:汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而 语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学 词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学 习汉语拼音与学词认字互相促进，同

12、步开展，同时,也能使学生更加明确语文学 习与生活实际是密不可分的。四、朗读儿歌，拼读音节1 .过渡:大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎 么样？2 .教师范读儿歌，学生听准字音。3 .引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同 桌。说一说在儿歌中读懂了什么。4 .学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。5 .找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同 桌互相拼一拼，读一读。6 .学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。7 .全班同学带动作朗读儿歌。设计意图:在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学 拼音，边读小韵文，开展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步开展。五、重点提示，总结收获1 .教师引导学生总结收获:现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心 吗？能把你的收获和大家说一说吗？2 .学生谈收获。3 .教师带着学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、 si ,引导学生发现读这几 个音时，舌头都是平伸的,所以这三个拼音宝宝都叫做 平舌音。4 .朗读儿歌,结束本课。汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我们从小学好它。设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的 形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。教学反思