中学集体备课实施方案（试行）.docx

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1、中学集体备课实施方案（试行）为进一步构建有效课堂，实施素质教育，实现教育教学 质量全面提升，根据县教育局课改精神指导，结合学校实际 情况，特制定我校集体备课实施方案：一、对集体备课的基本认识集体备课是指同学科或相关学科的教师为实现教学目 标和完成教学任务，通过相互讨论、集体研究等形式制定教 学计划和方案的一种备课形式。集体备课的优势主要表达在三个方面：一是集体备课可以有效凝聚集体的智慧。由于教师的教 学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，组织开 展集体备课，通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博 采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智 慧的火花。二是集体备课有利于共同提

2、高教育教学水平。集体备课 要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备，通过相互 交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长 处，又可以找到自己的缺乏，通过扬长避短，实现共同提高, 同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来, 另一方面也让老教师更加严谨治学。三是集体备课能够更好地服务于教学，集体备课的目的 误区，也还存在着种种名不符实的形式主义做法。在集体备 课问题上，需要端正以下几点认识：1.集体备课W轮流备 课。集体备课强调的是集体参与，共同研讨，决不能把它理 解成为备课组成员间的轮流备课或分工备课。如果备课组成 员采用“值日”式的轮流备课或协作式的分工备课，这完全 是一

3、种不负责任的投机取巧，其效果与个人备课相比，只会 差不会好。集体备课W统一教案。集体备课要求在教学思想、教学 进度、重难点处理、教法学法、训练检测等方面做到基本统 一，但这并不意味着从备课形式到教案内容都高度一致。集 体备课既要强调共同研讨，统一认识，又要突出个性特色和 自主发挥。如果同组教师都抱着同一版本的教学案走进教室 去照本宣科，那那么是对集体备课的歪曲。集体备课W个人不备课。集体备课旨在克服个人备课的 惰性、片面性和随意性，同组每一位教师都应该积极参与， 相互探讨，贡献才智，共享资源。如果某一个人一味依赖集 体备课，机械地使用他人撰写的教学案，既难以取得理想的 课堂教学效果，也不利于教

4、师提高教育教学业务水平。九、集体备课的要求制定集体备课计划。备课组长负责组织本组的集体备 课活动，统筹安排，严格把关，每学期开学初，各备课组制 定出切实可行的集体备课计划并及时上报学校教务处。in加强集体备课的目的性和计划性，每次活动备课组长都 要让老师明确重点。做到“三定、一有“即：定时间、定内 容、定地点，有记录。教师要积极支持备课组长工作，主动 承当任务。参加集体备课活动，应事先做好充分准备。中心发言人 根据自己对教材的理解，撰写出本次集体备课的讲稿，要针 对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释学 习过程与学习方法（每次可轮流由一位教师主讲，其他教师 再作补充）。个人要认真钻

5、研教材，明确学习目的和要求， 熟悉教学内容，思考学习方法，备课组成员要围绕知识建构、 能力开展、学习学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化 学习活动设计。集体备课时要尊重同志，畅所欲言，相互启发，取长补 短。集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思， 总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开 展研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。严格考勤制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行，学 期结束纳入绩效考核。活动过程中做好资料的整理和记录工作。是优化教学设计，保证课堂教学的规范，从而提高教学质量, 通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人 备课相比，对教材的把握更加准确

6、，对学情的分析更加细致, 对课堂教学过程的设计更加规范，因此，集体备课的教案会 更切合学生的实际需要，更有利于提高课堂教学效果。二、建立健全机构，强化管理过程。为加强领导，保证集体备课活动的顺利开展，学校成立 集体备课工作领导小组：组长：XXX副组长：XXX成员：XXX三、集体备课人员的职责和任务备课组长的职责和任务备课组长要根据教材的知识结构、学科特点和教师的实 际情况，将备课任务提前合理地分配给组内成员一一主备 人，并催促主备人做好准备。认真组织开好议课会。议课会由备课组长主持，主持人 发言后，即由主备人（中心发言人）陈述教材及设计思路等 有关情况。接着集体议课、质询。最后主持人小结。议课

7、会 要做好记录。议课会记录包括集体备课实施细那么（含备课计 划）、议课会时间、地点、主备课人、参备人、备课内容、 发言记录。把议课会开成学术研讨会。对主备人的发言及设计思 路，要让参备人提出问题和补改意见，每个人都要有自己的 观点，不能人云亦云。负责对集体备课的考勤、监控与管理。集体议课时，参 备人不得无故缺席。2.主备人（中心发言人）的职责和任 务分析教材。要在新的教育理念指导下，认真阅读课标、 教材，搞清所备内容在教材体系中的地位，即纵、横向联系, 纵向看是给什么内容作铺垫的，横向看是与那些内容有联 系。提出学习目标。即：知识与能力、过程与方法、情感态 度和价值观三维教学目标。准确把握所备

8、内容的重点和难点。备学法。教师采取的学法必须有效，学生的学法诸如小 组学习法、探究法等必须符合教学实际。备教具及多媒体。根据学校实际，寻找或自制教、学具, 搜寻、设计制作多媒体课件。设计学习活动。学习活动的设计要科学合理，诸如新的 教育观、教师观、学生观的表达，行之有效的教学方法的使 用，学习重难点的突破，时间的分配，学生课内外作业和测 试练习题的设计，教具、多媒体课件使用的时机，对学生的 评价等等，都必须考虑周全。编制教学案和学案并在议课会前下发全体参与备课活 动人员。3.参备人（本学科组教师）职责和任务参备人除认真履行好主备人的职责外，还必须做到：认真学习课标，通读教材，了解全册教材的内容

9、、结构、 知识点及重点，做到宏观上把握教材，微观上重点吃透所领 受的任务的局部。集体议课时，参备人要以积极的态度参与，认真听取主 备人的发言，质询主备人的观点和设计思路，列出补充和修 改意见，不当“局外人”。认真修改教学案和学案，搞好复案补改。参备人领到教 学案和学案后，要结合班情，对教学目标、重难点、教法学 法及教学活动等环节、内容等进行修改、补充，写出自己的 教案详案。四、集体备课的步骤合理安排，落实分工。备课组长负责该组该年级学科 集体备课的组织实施、任务分解、教学设计（或其他研讨问 题）审核等工作，并催促每一位教师及时撰写教学案和导学 案。设计方案，及时交流。各位教师必须根据各学科备课

10、 组长安排的任务内容，深入研读课标、教材，钻研教参，根 据学生实际精心撰写符合新课标理念的教学设计或教学中 某一问题的解决方案，在规定的时间内交给备课组长。集体研讨，完善方案。备课组长召集本组全体科任老 师针对本单元各备课人提供的教学设计及相关设想进行研 讨，备课人在认真听取本组老师发言的基础上，进行二次备 课，对教学设计等进行完善，定稿后将纸质稿复印交给备课 组长（纸张页面右边留有空白，供自己和别人修改时使用）, 备课组长再下发相关学校和老师。备课组长要安排专人记 录，形成集体备课记录，集体备课记录附初稿修改稿存入档 案盒，主备人尽快把初稿修改为定稿，然后把定稿电子版发 到指定邮箱。合理借鉴

11、，有效创新。每位教师在自己充分研读课标、 吃透教材的基础上结合自己的教学实际及学生的实际，在主 备人的定稿中补充内容，进行二次备课，编写出个性化学习 设计方案，为上好课做好准备。每位教师都要在上课前把自 己的上课用教学案（必须带有个备痕迹，没有痕迹的不算） 复印一份送到教务处，放入学科档案盒，存档备查。课堂落实，教后反思。各年级学科教师要在课堂教学 中灵活使用学习设计，明确学习目标，提高课堂学习效率。 同时针对课堂中发生的现象及时记下修改建议以及亮点分 析，及时书写教学后记或教学反思。教学后记要做到课课记、 及时记。每个教师每个月至少要写一篇教学反思（随笔）交 教科室，以便择优交流。五、集体备

12、课的流程和运作方法参与人员发表补充意见，共同从以下几个方面集中研讨 备课：A.备教学理念。即明确教学指导思想，要用理念指导 实践。备教材。每学期开学之前，各位老师一定要认真研究教 材，对本学期的课程进行整体规划，在第一次集体备课时， 简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划，对教 材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手, 脚踏实地，力求实效。备学生。学生是学习的主体，要让学生发挥主观能动性 去学习，就必须充分地“备学生要具体分析学生学习实 际，在哪些方面会存在问题，怎样设计学习活动更易于让学 生理解、领悟和应用。要充分考虑到学生的心理特点、兴趣 爱好，从其感兴趣的方式、方法

13、入手。备学法。“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效 果可以事半功倍。反之，那么事倍功半。集体备课时主要是备 学习方法。备学习重、难点。摸准学生已有的知识水平是上好一节 课的基础。准确把握教材的重、难点是基于学生已有的知识 水平之上，它是上好一节课的关键。集体备课时，应充分讨 论生情，班情，学情，在此基础上确立学习重、难点，合理 划分课时，使课堂教学密度均衡。备学习方式。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 集体备课时，应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习 掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应讲到什么程度。要 预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解 决问题。学校要求每节课至

14、少要给学生25分钟左右的自主 学习时间。备学案和作业设计。学案包括课时目标、重难点、课前 预习（作业）、课堂作业、课后作业和单元、章节测试练习 题。学生对知识的掌握是通过“学得”和“习得”而来的， 无论课内还是课外，“学得”与“习得”应并存。教师要 把作业设计成为了解、掌握学生学习情况一把尺子，教师应 怎样用好这把尺子，集体备课时要重点探讨两个问题：一是 作业的量。不管课堂作业，还是家庭作业，都应严格控制学 生作业的数量，保证学生在一定的时间内完成作业。可以因 人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题，以满 足不同学生的需要。二是作业的质。这是教师备课讨论的 重点。作业的设计应既是对课堂

15、学习的巩固，也是对课堂学 习的反应。作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。作 业内容的设计应把基础知识和基本能力的巩固与掌握放在 首位。修改教学案和学案，根据集体讨论的意见，参备人修 改教学案和学案，要充分表达“五统一”的原那么：教学目标、 教学进度、重难点处理、作业训练、检测评估必须统一，同 时提出改进教学方法的建议。可根樨各班的学情，在不离开 “五统一”的前提下，发挥各人特长，在教学案本上撰写个 人再次备课的情况。集体备课既要强调共同研讨，统一认 识，又要突出个性特色和自主发挥。信息反应。教师特别要在教案后记录好课后反思，下一 次集中时，把上次教学案实施时反映出来的重点问题提出 来，供以

16、后借鉴。六、集体备课必须坚持“三性”原那么1、统一性原那么。集体备课的实质是同步教学，具体 实施中学习目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评 估必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一, 就不能在集体讨论中获得正确的信息和及时矫正教学实践。 2、超前性原那么分配撰写教初案的任务和提供教初案要有一 定的超前性，任课教师的教初案准备任务在制定学期教学计 划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和 教材。教初案的讨论一般要超前一周。3、完整性原那么划定备课任务应考虑到教材内容的内在 联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来 划分比拟合适，切忌人为地将教材割裂开来。

17、七、教师在集体备课时要树立以下几个意识：1 .合作意识合作是进行集体备课的前提条件。集体备 课时要创造一种平等、民主，互相尊重、互相合作的气氛。 对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。在进行 专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负 责，准备各板块练习材料。2 .整体意识集体备课时，教师要有整体意识。例如， 第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的 教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。3 .超前意识教师超前集体备课，不仅能增强教学的目 的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制 定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个 单元的课。4 .反思意识通过对教学行为的反思来提高教学能力是 教师成长的重要途径。众多在教学上获得成功的教师都是十 分重视写教学反思的。有位学者指出，教师的成长二经验+反 思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。 写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的方法。教 师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教 学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学 原始资料，可为积累教学经验奠定基础。八、集体备课应端正的几点认识受传统教学观念的影响，集体备课还存在一些认识上的