新苏教版小学科学三年级上册全册优质教案.docx

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1、新苏教版小学科学三年级上册全册优质教案第一单元认识空气1.空气占据空间吗教学目标1 .能用不同的实验方法证明空气占据空间。2 .能从具表达象中提出问题，作出猜测，能依据证据概括空气占据空间的性质。3 .在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。4 .能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。重点与难点重点：认识空气占据空间、可以被压缩的性质。难点：认识压缩空气有弹性的性质。教学准备教师材料：教学课件学生分组材料：小口瓶、漏斗、橡皮泥、烧杯、水槽、玻璃杯、面巾纸、塑料瓶、气球、 锥子、注射器、橡皮、水。教学过程：一、课前激趣：师：同学们，你们坐过公交车吗？刚上车的时候，你最关心什么事

2、情呢？（找空位）。（师：为什么别人坐下的位置你就不能坐了呢？别人坐好的位置，那么这个位置被他占 据了）师：刚才是公交车的位置被别人占据了，那在我们的生活中还有其他事物占据事物的例 子吗？今天我们就来学习一一空气占据空间吗？（板书课题）二、演示空间概念：师：大家来观察这个大杯子，杯子里是什么样的？（空的）它是用来干什么的？（装水 的）好，我们就把水杯中空的局部叫做“空间”现在，老师在杯子里倒满水问：“现在 杯子的空间被谁给占了？（被水占了）我们就说水占据了杯子的空间，既然水占据了杯 子的空间，大家想这个杯子还能装进别的东西了吗？（不能了）大家看，老师手里拿的 是一个石块，大家想老师要是把这个石块

3、放入水杯中，会发生什么现象呢？（水会冒出 一些）真的吗？（演示）哦！大家猜的真对，那是为什么呢？（是水占据着杯子的空间, 要是这个石块非要占据杯子的空间，那就必须挤掉一局部水）说的非常好！现在老师把 注意平安，准备一块湿毛巾，发生意外时迅速将湿毛巾盖在火焰上或将燃烧物丢在地 上，然后远离燃烧物，不要伤到自己或引燃其他物品。学生进行实验：纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验。5 .教师参与到学生的实验中进行指导。6 .教师演示：模拟热气球上升的实验。7 .师：通过刚才的实验你们发现什么？学生汇报实验结果预设：生1：我们发现不点燃蜡烛时，纸蛇不会转，点燃蜡烛后，纸蛇就转动起来了，说明热 空气往上流动

4、。生2：我们发现不点燃蜡烛时，塑料袋是瘪的，点燃蜡烛后塑料袋慢慢鼓起来，然后就 飞起来了，说明热空气往上流动。生3：我们发现不点燃蜡烛时，将手放在蜡烛周围，没有什么感觉，点燃蜡烛后，我们 在火焰上方感受到了热风吹到手上的感觉，说明热空气往上流动。8 .师：刚才我们通过观察纸蛇和塑料袋的运动，推测出了空气受热后会上升，我们能用 眼睛看到热空气向上流动吗？为什么？预设：看不到，因为空气是透明的。分组实验：观察热空气的影子。三、探究热空气轻上升.师：老师这有二个杯子，是空杯子吗？（里面有空气）这是二个大小相同并装满空气 的杯子，这二杯空气一样多吗？（一样多）对，它们的体积相同。（出示PPT）等会儿

5、请同学们用手调节木棒中间的线，让实验装置平衡，然后用点燃火柴加热一端纸杯内的 空气，观察有什么现象发生。交流汇报。预设：（加热过的热杯子那端向上翘。）.提问：火焰烤过的纸杯向上翘说明了什么？预设：一样多的空气，热空气比冷空气轻。1 .小结：说的非常正确，在体积相同的情况下，热空气比冷空气轻，所以热空气就会上 升，上升的热空气就推着纸杯往上翘了。第二课时一、观察冷热空气的对流.师：同学们，当热空气和冷空气相遇后会怎么样呢？请看课本P8页的实验，思考 将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片，烟会怎样流动？这说明了什么？将冷瓶与 热瓶的位置上下对调后又会出现什么现象呢？为什么？1 .师：我们通过一段录

6、制好的实验视频来观察冷热空气的对流（播放多媒体视频）.师：看到了什么现象呢？预设：我们看到热瓶内的烟向上流动，冷瓶内的烟向下流动，形成一个循环了。2 .师：观察得很仔细，将热瓶放在冷瓶上面又是怎样的现象呢？预设：热瓶内的烟一动也不动。3 .师：谁来解释为什么呢？预设：因为热空气向上流动，不会向下流动。二、联系生活、学以致用.师：通过刚才的学习我们知道了热空气会上升，冷空气会下降，现在杨老师家要安装 暖气片，你觉得安装在什么位置合适呢？为什么？预设：墙的下方，因为热空气向上流动。1 .师：为什么冷藏柜可以不加盖子？预设：因为冷空气向下流动。2 .师：刚开始上课时，通过复习我们知道了空气流动就会形

7、成风，请结合第一课空气占 据空间的相关知识，根据冷空气和热空气的流动规律，看课本P9页的图说一说大自然 中的风是怎么形成的。生小组讨论，汇报讨论结果。预设：阳光使地表温度升高，温暖的地面加热它上方的空气，这时热空气就会上升，热 空气上升后就会腾出空间，冷空气会补充到热空气上身后留下的空间里，空气的流动就 形成了风。3 .体验：设置一个场景，小组的桌子是蜡烛的火焰，组员是空气中的颗粒，加热时，空 气颗粒受热离开桌子（火焰周围），这是就腾出了空位，空位周围的其他同学扮演冷空 气颗粒，移动至腾出的空位上（代表冷空气的流动），但冷空气颗粒移动至热空气上升 后留下的空位时，形成了空气的流动，这样风就形成

8、了。4 .风是我们身边熟悉的自然现象，生活中你还可以用哪些方法制造风？试一试。5 .师总结：同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？科学无出不在，只要你有 一颗好奇心，善于观察，动手动脑你们也能成为科学家。三、拓展提升阅读课本P10页，制作观察空气流动的简易装置，想一想实验说明了什么？【板书设计】.热空气和冷空气上升窃二热空气和冷空气（同体积即一样多）下降第二单元研究土壤3 . 土壤的成分教学目标通过实地观察和采集土壤，了解土壤在自然界中的样态。观察土壤样本，说出土壤是由多种物质组成的。通过实验，识别土壤中存在的空气、水等重要成分。重点与难点重点：发现土壤是由多种物质组成的。难点：做实验，

9、认识土壤的主要成分。教学准备教师材料：教学课件，包含各种成分的土壤样本。学生分组材料：（1）采集土壤的工具：小铲子、瓶子等；（2）观察土壤的工具：托盘、培养皿、小棍、筛子、放大镜等；（3）研究土壤的工具：纸巾、250mL烧杯（或一次性透明塑料杯）。教学过程一、创设情境，激趣导入1 .师：同学们，之所以地球能成为一个孕育生命的星球，离不开各种植物（出示PPT图 片），那你知道植物都生长在哪里吗？生：土壤、水中等等。2 .师：在我们的身边就有很多植物，它们大多生长在土壤上面，那同学们想象一下没有 土壤的世界会如何呢？（学生回答）.师：所以土壤是我们地球上重要的资源，那你们知道土壤是由什么组成的吗？

10、（学生 交流自己的看法）3 .师：本节课我们就一起来研究土壤的成分。（板书课题：土壤的成分）二、实验探究，解决问题活动一：寻找土壤过渡：想知道你们说的对不对嘛？既然要了解土壤，那我们就需要去寻找它们了，在上 一节课我给大家布置的作业就是寻找土壤，你们找到了吗？活动一：寻找土壤展示你采集的土壤样本。1 .说一说你的土壤来自哪里。2 .提供一下你的采集过程。1 .出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动要求。）.师：哪位同学愿意来提供一下？（学生回答）.师：通过亲自去采集，可以看到每位同学都对土壤有了进一步的认识。2 .师出示概念：土壤是覆盖在地球外表的一层疏松物质，它具有一定的肥

11、力，能够提供 植物生长所需要的营养物质。活动二：观察土壤过渡：有了土壤，我们就进入活动二来一起观察它吧！活动二：观察土壤.观察你的土壤样本里有哪些东西。1 .试着将不同的东西挑拣出来，分类摆放。（注意垫好纸巾，保持卫生。）.将你观察到的东西填写到活动手册第三页的图中。1 .出示活动二，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动二要求。）.师：接下来各小组按活动要求进行观察，注意保持卫生，做好记录。（学生实验）.师：请同学们来提供一下你的观察。（生回答，师板书：成分一一小石子、沙子、黏土（教师解释黏土就是非常细的泥土）、 树枝、树叶、小虫等等，将学生回答到都进行板书。）.师：土壤里有这么多东西

12、呢！那它们都是土壤的成分吗？（学生讨论回答，比方树叶、小虫、蜗牛壳等不是土壤的成分，教师在黑板上将其划掉, 最后教师做好补充，将学生未说出来的进行讨论。）.师总结：我们现在观察到的土壤的成分有：沙子、黏土、小石子。活动三：探究土壤成分过渡：原来我们挖的土壤里面有这么多的东西，有没有我们没看到的东西呢？让我们进入活动三继续探索。活动三：探究土壤成分.用干纸巾包住土壤，使劲握一握，摊开纸巾，看看纸巾有什么变化。1 .将刚刚捏出的团状土块放入水中（注意选取泥土要适量），观察放入之后水中的现象。2 .先用玻璃棒搅拌烧杯中的土壤，然后静置一段时间，观察土壤在水中的变化。注意：保持桌面清洁卫生。2 .师：

13、同学们都明白怎么去做了吗？注意这次我们用的土壤样本里只保存它的成分哦！ 最重要的还有玻璃棒的使用，使用时不能碰到烧杯，不能听到铛铛的声音。（教师边讲 解边演示）（学生小组实验）.师：哪个小组来提供一下你们观察到的现象，并说一说这些现象说明了什么？（生回答，纸巾湿润一一有水分；产生气泡一一有空气；分层一一有大小不同的颗粒。师板书：水分、空气）.师：看来土壤里面还藏了水和空气呢！有同学发现沉淀后的土壤大颗粒在下，小颗粒 在上，这是为什么？大家小组里讨论一下。生：土壤不溶于水，静置过后，大的颗粒重先沉，小的颗粒轻后沉，就形成了上小下大 的现象。（教师可适当引导学生的回答）三、课堂总结1 .师：经过一

14、节课的探索，谁来说说这节课你的收获有哪些？（学生说学习的收获）.师：原来土壤里面藏了这么多东西，但你以为这就结束了吗？作为地球上最珍贵的资 源，土壤的成分可不止这些，后面我们将继续探索。板书设计4. 土壤的成分5. 土壤的类型【教学目标】科学知识：1 .知道土壤按颗粒大小分成沙土、黏土、壤土三类。2 .知道不同的土壤具有不同特点，能满足不同植物的生长需求。科学探究：1 .运用多种感官研究沙质土、黏质土和壤土的不同，如摸、看、捻、握和搓等.设计实验，比拟三种类型的土壤的渗水性。科学态度：1 .形成探究意识，意识到感官的作用。2 .愿意亲近土壤。科学、技术、社会与环境：1 .通过知道不同的土壤具有

15、不同特点，挑选出适合植物生长的土壤。【教学重点】知道不同的土壤具有不同特点，能满足不同植物的生长需求。【教学难点】设计实验，比拟三种类型的土壤的渗水性。【教学准备】教师材料：PPT课件、视频。学生材料：一定量的土壤，另准备沙土、黏土、壤土三种土样，烧杯、搅拌棒、纸巾、 纱布、放大镜、漏斗、水。【教学过程】一、创设情境，激发学生思维。2 .出示花生、苹果、藕的图片.3 .提问：你们喜欢吃花生、苹果、藕吗？那你知不知道哪里的的花生、苹果、藕最好吃？ 这些地方的花生、苹果、藕为什么最好吃了？有什么微妙吗？4 .预设：（1）与气候有关（2）与土壤有关（3）与光照有关5 .是的，植物的生长不仅与气候、光

16、照有关，还与土壤息息相关，今天老师专门托人从 这些地方捎来了一些土壤，一起探究土壤的奥秘。二、合作学习，研究土壤种类。1 .活动一：观察颗粒大小。那么我们来了解土壤吧，请同学们使用放大镜仔细观察土壤的颗粒，说说你们的发现。 土壤固体中的大颗粒为沙粒，中等颗粒为粉粒，细小颗粒为黏粒。根据颗粒的大小，可 以把土壤分成沙质土、黏质土、壤土三类。2 .活动二：运用多种感官了解土壤的特点。那你们想知道不同类型的土壤有什么特点吗？想想可以用什么方法知道土壤的特点？ 认识一个事物可以用哪些感官？眼睛看、鼻子闻、耳朵听、舌头舔、手摸一摸等。那么认识土壤，用手来引导学生用捻 一捻、握一握的方法来比拟沙质土、黏质

17、土和壤土的差异。让学生的多种感官齐体验，用手捻，发现沙土粗糙，黏土细腻。握成团，发现沙土不能 握成团，黏土能，所以制作陶瓷，所以选用黏土为最好。3 .活动三：比拟沙土、黏土和壤土的渗水性。不同的土壤，渗水能力是否不同呢？想一想，哪种土壤类型的渗出来的水多？预设：沙质土渗出来的水多。黏质土渗出来的水多。壤土渗出来的水多。4 .提供给学生一组比照实验器材：沙土、黏土、壤土三种土样、烧杯、水、过滤器，(控 制好条件进行实验操作)。5 .活动过程：(1)指导学生设计实验，讨论需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验设计。(实验装置相同；土壤的量相同；水的量相同)(2)在此基础让学生预测，当水倒入土壤

18、以后会出现什么现象。(3)学生领取材料实验。(4)让小组学生表达看到的现象，比拟盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多那么说 明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少那么相反。6 .小结：土壤类型特点沙质土渗水性、透气性最好，保水性、保肥能力最差黏质土保水性、保肥能力最好，渗水性、透气性最差壤土保水性、保肥能力、渗水性、透气性都较好7 .请同学们根据花生、苹果树、藕植物的特点，想一想，属于哪种土壤？藕：同时荷花对失水十分敏感，夏季只要3小时不灌水，水缸所栽荷叶便萎靡，假设停水 一日，那么荷叶边焦，花蕾回枯。花生：喜通气性、透水性良好的土壤，不喜潮湿。苹果树：需要适宜的水分、肥力和通气性。通过对土壤的

19、了解，我们现在可以做出正确的判断了：花生对应、苹果树对应、藕 对应。哪一种组刚刚猜测正确了，分发一枚大红星。三、学以致用，根据不同的土壤的特点，挑选出适合不同植物的土壤。1 .提问：老师这里还有几种植物，你认为它们分别适合生长在什么样的土壤里?（2）仙人掌：耐高温、干旱、瘠薄，不喜潮湿。（3）水稻：喜高温、潮湿，对土壤的保肥和供肥能力要求较高。2 .你最喜欢的植物是什么，你知道它适合什么土壤吗？3 .通过这节课你有什么收获？【板书设计】. 土壤的类型r沙土：粗糙，不能握成团根据颗粒大小分为根据颗粒大小分为黏土：细腻、握成团壤土：渗水性：沙土最好，壤土次之，黏土最差5 .肥沃的土）1 .教学内容

20、对植物而言，腐殖质是它们的主要营养。本课围绕腐殖质说开去，引导学生认识腐 殖质及其成因，了解改良贫瘠土壤的常用方法，从而加深学生对土壤的认识。本课教学内容分四个局部：第一局部，引导学生观察发现土壤表层、下层颜色等方面的差异，利用图片和文字, 介绍腐殖质是什么，以及正是腐殖质的多少造成土壤颜色的深浅。第二局部，通过阅读资料，引导学生认识一些常见的土壤动物，了解土壤动物的活 动对于腐殖质的形成所产生的促进作用。第三局部，通过阅读资料，引导学生认识到土壤有肥沃和贫瘠之分，介绍生产生活 中常用的增加土壤肥力的方法。第四局部，制作一个肥料袋，让学生看到落叶等动植物的遗体是怎样一点点变成腐 殖质的。通过连

21、续五个星期观察肥料袋，学生将会发现腐烂的动植物随着时间在发生变 化。2 .教学目标知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。知道一些小动物和微生物在成肥过程中的作用。知道土壤贫瘠的原因和生产生活中常用的增加土壤肥力的方法。会做腐殖质形成的实验。3 .重点与难点重点：了解土壤中的腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响。难点：连续五个星期观察腐殖质的形成过程。4 .教学准备教师材料：教学课件。学生分组材料：做肥料袋的材料（透明塑料袋、香蕉皮、菜叶、草根、土壤）。5 .教学过程（-）观察比拟土壤的颜色，探究表层土的形成。1 .师出示土层剖面图：仔细观察土壤的表层和下层，你发现有什么不同？（学生

22、发现表 层土和下层土颜色不同。）表层土为什么比下层土的颜色黑呢？2 .学生猜测，形成假设。3 .老师带学生到指定地点，引导学生仔细观察：落叶下面的土壤是什么颜色的？4 .师出示落叶腐烂过程的图片，小结:常年累月的落叶积攒下来，加上雨水的作用，压 在最下面的落叶会慢慢腐烂掉，变成土壤的一局部，使得土壤发生改变。5 .明确“腐殖质”的概念：动植物遗体在土壤中腐烂分解后，形成了腐殖质。腐殖质是供植物生长的肥料。腐殖质越多，土壤颜色越深，越肥沃。（二）观看视频，探究动物的生活对土壤肥力的影响。1 .师：除了落叶，土壤中的小动物在干什么呢？它们的这些活动对土壤的改变有影响 吗？学生猜测、汇报。2 .观看

23、视频，了解一些常见的土壤动物。3 .师小结:土壤中生活着许多小动物，科学家通过辛勤工作，迄今已经从土壤中发现1000 多种不同的土壤动物。它们为形成腐殖质发挥了重要作用。通过在土壤中打洞，帮助土 壤通气；通过吞吃和排泄食物，增加土壤的肥力；通过身体的活动，促进各种营养物质 与土壤颗粒的混合，它们是植物生长的好帮手。（三）观察家乡贫瘠土壤照片，学习改良土壤。1 .师出示家乡某山区土壤照片：这些土地肥沃吗？学生汇报。2 .介绍家乡某地区土壤的特点，并分析原因：不是所有的表层土都是肥沃的，如山体的 表层土就因经常受雨水的冲刷而流失，所以山上的土壤往往比拟贫瘠。杯中的水倒掉，杯子里还有东西吗？（没有了

24、）到底有没有呢？（有，是空气）大家都 知道空气是看不见、摸不着的，它是否也占据空间呢？（播放课件：空气占据空间吗？） 三、探究空气是否占据空间：1、初步体验空气是否占据空间师：大家先来猜一猜空气是否占据空间呢？（指名回答，进行猜测）师：有的说能，有的说不能，这只是我们的猜测，要想知道谁说的正确我们就要用实验 来证明。师：我们先来做一个实验：（播放课件：实验一：纸的奇遇）这是一个杯子，先在杯子 的底部塞上纸团，然后将杯子倒过来，竖直扣入水中，大家猜测一下，纸会不会湿？（生 进行大胆猜测）师：同学们的猜测各不相同，我们一起通过实验来验证一下。教师演示实验过程。师（让学生来摸一摸纸）纸湿了没有？生：

25、没有。师：那如果我把杯子倾斜后，又会发生什么样的现象呢？（生大胆猜测）教师演示实验。师：你观察到了什么？（纸湿了，生摸一摸）师：杯子里的纸团为什么湿了？教师引导学生说出：杯子里的空气被水挤走了，水占据了空气的空间。2 .创设情境引导深入探究：师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（生：听过）聪明的乌鸦是怎么喝到水的？ （生1提供故事）（播放课件）师：为什么放入小石子，水就会上升呢？（生：石子占据了水的空间）师：乌鸦能利用小石子让瓶子里的水升上来了，如果没有石头，你能帮乌鸦喝到水吗？ 用吸管，一块橡皮泥，你能用空气把水给挤出来吗？（播放课件）师：怎样用这些材料利用空气把水给挤出来呢，先四人小组轻

26、声地讨论一下，想想橡皮 泥的作用，吸管的作用，然后想想怎样做？学生四人小组讨论怎样做？1）小组代表发言，教师记录。2）师生一起总结试验方法。3 .土壤经过改良才能适应多种植物的生长，你知道人们是怎么改良土壤的吗？学生汇 报。如：施肥、换土、埋树叶、翻地等方法。4 .小结:人们常用种植绿肥、施农家肥和收集落叶讴肥等方法改良贫瘠的土壤。我们家 乡的绿化来之不易，是多少人辛勒耕耘的结果，我们要保护家园，保护土壤。(四)制作肥料袋，坚持观察记录。1 .师：想不想亲自观察一下枯死的植物在土壤中究竟会怎么变化，这可不是一时半会儿 就能得到结果的，要持续几个星期才行，能坚持下来吗？2 .教师结合课本P19插

27、图，讲解做肥料袋的方法。师：在做肥料袋中还需要注意什么问 题呢？3 .学生讨论、汇报。如：选择香蕉皮、韭菜叶等容易腐烂的植物，并要记录好往塑料袋中放了哪些物品，以 便今后查寻、对照。4 .给学生分发透明塑料袋、土壤，学生拿出实验器材制作肥料袋。(1)学生将土壤和自己带来的一些果皮、菜叶等装进塑料袋。(2)用小棒将土壤和其他物品混合在一起。(3)往肥料袋里均匀洒一点水，扎好塑料袋。(4)填写好标签内容，并在肥料袋上贴上自己的标签。(5)将肥料袋放在阴暗的地方。5 .师巡视、指导。6 .小结:肥料袋制作好了，同学们要记得经常翻动肥料袋，并坚持观察五个星期，同时 把你们的发现记录在活动手册上。板书设

28、计.肥沃的土壤腐殖质 改良土壤 肥沃6 .保护土壤【教学目标】科学知识：1 .通过讨论分析，知道土壤对动植物以及人类生活的重要性。2 .通过分析各种人类活动，能够区分并说出人类活动对土壤的益害及其原因。3 .通过水土流失模拟实验，意识到植被和土壤保护的相关性科学探究：1 .通过观察、比拟水土流失实验现象，发现植被对土壤的保护作用。2 .通过讨论设计简单的实验步骤，初步树立比照实验地概念。科学态度：能够在好奇心地驱使下，探究水土流失与植被地关系。科学、技术、社会与环境：了解土壤是人类的重要，树立保护土壤地意识。【教学重点】知道水土流失和有无植被有关【教学难点】根据材料公平地设计水土流失实验步骤【

29、教学准备】教师材料：课件，视频。学生材料：水土流失装置，水，花洒。【教学过程】一、导入新课1 .经过了前面几节课的学习，我们认识了在我们生活起着重要作用的土壤。请小朋友们 看几幅图片分别说一说，土壤到底有什么作用？2 .出示雨林图片，这里植物的长势特别好，蚯蚓也在土壤里安了家。西瓜地以及制作陶 瓷的陶土图片。3 .请学生回答之后，再请各小组具体分析讨论：土壤对动物、植物、人类的不同贡献？4 .小结：土壤为植物生长提供了养料、水分，为动物生存提供了栖息地。土壤与人类生 存所需要的粮食、蔬菜等食物息息相关，还为人类提供制造陶器等的原料。5 .如果没有土壤，植物就没有养分。如果没有土壤，动物就没有了

30、家园，人类也没有了 资源。土壤对我们的生活非常重要。因此我们应该保护土壤。（板书课题）二、学习新课1 . 土壤对我们来说非常重要，但是也非常容易遭到破坏。出示黄河和长江比照图片。你 有什么发现？（黄河水比拟黄）你觉得可能是什么原因导致的呢？（黄河岸边的土壤流 进了黄河水内）.为什么黄河附近的泥土会流进河水里，而长江附近的泥土没有被水冲走呢？提问：在 什么情况下，会产生水土流失。（下雨）下雨下到平坦的地上会产生水土流失吗？那就 说明水土流失需要的条件还有坡度。（需要坡度）出示另两张图片，你有什么猜测？（一张是黄河附近土壤无植被，一张为长江边上有植 被）植物像被子一样将土壤覆盖起来，我们称其为植被

31、。（可能有无植被有关）.刚刚小朋友们已经提到了黄河的土壤流失是否和其周边有无植被有关呢？那你怎么 来验证这个猜测呢？如何证明你的猜测是对的？可以一起做一做实验。但是这个实验怎 么做呢？我们肯定需要一些东西来模拟降雨和坡度，你觉得你会怎样来模拟，用什么材 料来模拟降雨和坡度呢？2 .那么下面呢？我们还需要什么材料？（土壤，小草）土壤需要准备几份？首先黄河岸 边可以如何模拟，长江岸边可以如何模拟？（黄河岸边可以用无植被的土壤模拟，长江 岸边可以用有植被的土壤模拟）还需要哪些材料？出示材料：这些材料老师依据小朋友 们的要求准备了土壤、植被、花洒、水等。3 .为了保证实验的公平性，坡度可不可以一个高一

32、点，一个低一点？那我在模拟雨水的 时候有什么要求呢？可不可以一个雨水很大，一个雨水很小？（雨水的量需要一样多， 且倾倒高度及角度需要一样）.讲解实验步骤及实验记录要求。4 .考前须知：（1）同样力度挤压瓶体。（2）仔细观察两份装置内土壤的变化情况。5 .请一位同学来说一说，你发现了什么现象？（有植被的水较为清澈）出示结论：有植 被的土壤可以防止水土流失。（有植被的水相对来说较少）.但是在生活当中不仅会有雨天，还会有一些大风，暴晒天气，都会影响我们的土壤流 失情况。6 .其实植被不仅仅对于土壤流失有影响，对土壤的蓄水能力有什么影响？当植被被破 坏，不仅影响土壤流失，还会影响蓄水能力的现象，我们称

33、他为水土流失现象。思考： 为什么有植被了之后，水土就会流失的较少呢？有植被的土壤有什么结构呢？简单观察分钟。7 .土壤不仅重要，还那么容易被破坏。那么对于这么多人类活动，你有什么想法呢？ 这些行为对于土壤地保护是好还是坏呢？分别出示：砍伐森林、修筑梯田、开窑烧砖、 轮作休耕的图片。8 .小组内内讨论一分钟时间，得出一致的答案，在记录单2勾选出答案。如果小组内 有分歧，那么这幅图片的位置就不打勾。9 .小组成员讨论提供，说出自己的理由，教师总结.可能会出现异议的在：修筑梯田其实是更广泛的利用了土壤的面积，做到了防止土 壤滑坡。10 .土壤是非常重要的资源。土壤的形成过程非常缓慢，形成几厘米厚的土

34、壤层需要成 千上万年的时间，今天土壤正在受到流失和沙化的威胁。三、课后拓展.最后，我们了解到了土壤的现状和造成土壤流失的一局部原因，作为小学生的我们， 能够给黄河泥沙治理提供什么意见呢？（植树造林，宣传环保）1 .提供这样意见的原因是什么？能否根据今天所学说一说理由。2 .可以以怎样的形式宣传呢？（制作视频、手抄报等等）.小组讨论：还有哪些方法可以保护土壤？（适当的施肥，种植一些可以恢复肥力的植 物等等）经过今天的学习，希望小朋友们回去之后，也可以和家人同学之间多多宣传保 护土壤的各种方法。【板书设计】.保护土壤降雨一水土流失I坡度蓄水能力下降第三单元体和液体.认识固体1 .教学内容本课以生活

35、中常见的固体为研究对象，分三个局部展开:第一局部，识别生活中常见的固体并了解其性质。这局部由两个活动组成：活动一, 识别教室里的物品哪些是固体，哪些不是固体；活动二，判断一些柔软的或细颗粒状的 物体是否属于固体。通过这两个活动让学生认识固体，了解固体的一些性质，如有确定 的形状、体积、质量等。第二局部，想方法比拟固体体积的大小。这一局部设计了三个活动：活动一，比拟 哪一组积木的体积大；活动二，比拟哪一堆粉末的体积大；活动三，比拟哪一个玩偶的 体积大。针对不同的固体，指导学生用不同的方法来比拟它们的体积大小。第三局部，判断固体形状、大小变化后，性质是否会改变。这一局部由两个活动组 成：活动一，判

36、断敲碎的粉笔、剪碎的纸、切碎的蜡是否属于固体；活动二，思考自然 界的岩石变成细沙后是否还是固体。通过这两个活动，引导学生认识到固体在外力的作 用下可以改变原来的形状或大小，但无论如何变化，固体的特性保持不变。2 .教学目标能识别生活中常见的固体，认识固体的性质。能用多种方法比拟固体体积的大小。知道固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。3 .重点与难点重点：认识固体的性质。难点：用多种方法比拟固体体积的大小。4 .教学准备教师材料：教学课件。学生分组材料：纱巾、羽毛、面粉、积木、粉末、尺、量杯、玩偶、盐或沙子、粉 笔、纸、蜡块、铁锤、剪刀、小刀、塑料垫板等。5 .教学过程

37、一、导入新课固体和液体分别有什么特点？教师引导：固体和液体是两个不同的东西，这个单元我们就来研究固体和液体。板书课题：第三单元固体和液体这节课，我们先来认识一下固体。板书课题：8、认识固体二、区分哪些是固体，哪些是液体？教师引导：大家先来看一看我们教室里哪些东西是固体？哪些是液体？学生观察教室里的物体，并把这些物体分为固体和液体。固体：黑板、墙壁、玻璃、窗户、课桌、凳子、讲台、电脑、实验桌上的玻璃器皿等等 都是固体。液体：矿泉水瓶中装的矿泉水、牛奶、食用油等等。教师引导：刚刚大家分的都很准确，下面请大家来看一看，这些也是固体吗？投影出示纱巾、面粉、食盐等等物体，引导学生说一说它们是不是固体？为

38、什么？教师相机出示显微镜下的食盐晶体，引导学生认识到食盐颗粒虽然比拟细小，但是它仍 然有一定的形状，因此属于固体。学生交流讨论，教师相机引导学生归纳出固体具有固定的形状、体积和质量，因此，无 论是纱巾、面粉，还是食盐，他们都属于固体。要想判断一个物体是否是固体，不能只 从大小，形状上判断。引导学生列举生活中还有哪些物质是固体，进一步加深对固体的认识。引导学生填写好活动记录单。三、比拟固体体积的大小教师引导：固体都具有固定的形状，不过，每一样物体的形状都不一样，那么我们怎样 来比拟他们的大小呢？接下来，请大家试着比拟下面三组固体的体积大小。第一组：三组积木出示积木图片，引导学生思考：哪一组积木的

39、体积比拟大？学生分小组交流讨论：怎样才能比拟这三组积木的体积大小？全班交流，学生说一说本小组使用的方法，如果方法合理，我们可以当场验证一下，看 能不能比拟出这三组积木的体积大小。教师小结：比拟这三组积木体积的大小，我们可以把积木进行拆分，如果每块积木的形 状和大小一样的话，就可以采用数积木的方法进行比拟。第二组：一堆面粉和一堆玉米粉出示一堆面粉和一堆玉米粉，引导学生看一看，预测一下这一堆面粉和一堆玉米粉，谁 的体积大？学生进行预测，有的预测玉米粉的体积大，有的预测面粉的体积大。教师趁机引导学生想方法验证自己的猜测。学生先分小组交流自己的方法，再进行全班交流，看谁想的方法更加合理，教师将比拟 好

40、的方法写在黑板上。学生分小组进行活动，选用自己认可的方法来进行实验，看看玉米粉和面粉谁的体积更 大？全班交流，各小组汇报本小组使用的方法以及实验的结果。设计说明：此处建议使用透明的玻璃杯测量的方法，把面粉或和玉米粉分别装入玻璃杯 中，然后用尺子量一量面粉和玉米粉的高度，谁的高一些，谁的体积大，反之，谁的体 积小。第三组：两个玩偶出示两个玩偶，引导学生预测，哪个玩偶体积大。学生预测玩偶体积的大小，并想方法证明自己的推测。全班交流，说一说本小组想出的方法，看看谁的方法更加合理、有效预测：方法一：埋盐法具体操作方法为：取足量的盐，利用量杯测出盐的体积，把玩偶埋入盐中，测出玩偶和 盐的总体积，看谁的总

41、体积大，那么玩偶的体积就大，反之，玩偶的体积就小。方法二：可以把盐换成沙子、玉米粉、面粉、米等等。方法三：如果是塑料玩偶，或者其他不吸水材质的玩偶，可以使用水来测量玩偶的体积。 各小组使用自己认为合理有效的方法，来进行验证。全班交流，各小组介绍本小组的实验方法及实验结论。教师小结：刚才比拟三组固体的体积大小，我们分别使用了数积木、用量杯量、埋盐法。 其实比拟固体大小的方法非常多，比方刚才同学们提出的把物体埋入水中，把物体埋在 沙子中等等方法，只要能把物体的体积测量出来，都可以使用。引导学生完善好实验报告单。四、他们还是固体吗？教师引导：我们刚刚了解了固体的特点和体积。如果一个固体形状发生了改变

42、，大小发 生了变化，那么这个物体还是固体吗？出示图片：敲碎的粉笔、剪碎的纸、切碎的蜡烛学生说一说这些物体还是固体吗，并谈一谈自己的理由。教师引导学生抓住没有变的东西认识到，尽管物体的体积、形状发生了改变，但是，构 成这些固体的物质状态没有改变，所以，他们仍然是固体。出示一座山的图片，引导：这座山上的岩石，经过数百万年的风吹日晒雨淋，最后会变 成什么？他们还是固体吗？山上的岩石经过风吹日晒雨淋，会变成细小的沙粒石子，不过，因为构成石头的物质状 态没有改变，因此，他们还是固体。出示自然界中岩石的变化图，引导学生仔细观看，直观的感受岩石的变化过程。教师小结：总之，无论固体的大小怎样改变，形状怎样改变

43、，只要构成固体的物质状态 没有改变，那么，他们仍然是固体。六、课堂总结通过今天的学习，我们初步认识了固体，知道了固体有确定的形状、体积和质量。尽管 有时候，固体的形状会发生改变，大小会发生改变，但是构成固体的物质状态没有发生 改变，因此它们还是固体。下一节课我们将初步认识一下液体，课后请大家认真预习。【板书设计】共同特征有确定的形状 体积 质量9.认识液体1 .教学内容本课以液体为研究对象，通过一系列的观察活动，引导学生多角度认识液体的性质。 本课教学内容分三个局部：第一局部，寻找生活中的液体，说出它们属于液体的理由，归纳液体的共同性质。 针对学生容易想到的液体“会流动”这个特征，教材特意安排

44、了 “飘动的烟”“流动的 沙”来让学生分辨是否属于液体，让学生意识到“会流动”并非是液体独具的特征。第二局部，通过一系列观察、比拟活动，进一步认识液体的性质。这局部由三个活 动组成：活动一，比拟不同液体的性质，指导学生从颜色、气味、透明度、黏稠度等方 面对不同的液体进行观察比拟；活动二，指导学生正确使用量筒测量液体的体积；活动 三，比拟液体的质量。通过后两个活动，让学生知道液体虽然没有确定的形状，但有确 定的体积和质量。第三局部，认识水平面，学会使用水平仪。这局部由两个活动组成：活动一，引导 学生认识液体的外表在静止时一般会保持水平，为下一个活动做好铺垫；活动二，承接 上一个活动，引导学生认识

45、水平仪并了解它的工作原理，学会使用水平仪来测量课桌、 讲台、窗台等是否水平。2 .教学目标能识别生活中常见的液体。观察并比拟不同液体的性质，会测量液体的体积和质量。认识水平面，知道水平仪的工作原理，学会使用水平仪。3 .重点与难点重点：观察并比拟不同液体的性质，会测量液体的体积和质量。难点：学会使用水平仪。4 .教学准备教师材料：教学课件。学生分组材料：油、水、牛奶、蜂蜜、液体流速板、量筒、烧杯、电子天平、两个 相同的小瓶、水平仪等。5 .教学过程一、导入新课上节课我们认识了固体，谁来说一说，固体有哪些性质？一般来讲，固体具有确定的形状，有一定的体积和质量。既然固体有确定的形状，又有一定的体积

46、和质量，那么我们一般采用什么方法比拟不同 固体的体积大小呢？今天这节课，我们来认识一下液体。板书课题：9.认识液体二、观察液体，初步了解液体的基本性质出示课本插图，引导学生看一看，并找一找图中哪些是液体？为什么称他们为液体？ 全班交流讨论，图中的液体有打针的药水、池塘里的水、头上流下来的汗水、小狗撒的 尿、妈妈做饭用的食用油、醋、酱油水、牛奶、汽车加的油等等。除了图中观察到的这些东西是液体之外，在生活中，你还见过哪些液体？学生自由说一说自己见到过的液体，如饮料、眼泪、血液、柴油等等。出示飘动的烟和流动的沙两幅图片，引导学生仔细观察，思考：飘动的烟和流动的沙也 是液体吗？教师引导：飘动的烟和流动

47、的沙，是什么样子的？他们的这种飘动和流动跟液体的漂动 和流动一样吗？如果不一样，不一样在什么地方？如果我们把烟的颗粒和沙的颗粒进行放大，我们可以看到什么？下面请大家来看一看。 教师出示放大的烟的颗粒图和放大的沙子的颗粒图，引导学生仔细观察，认识到烟和沙 子的颗粒虽然很小，但它们都有固定的形状，因此，不可能是液体。老师小结：飘动的烟，流动的沙，它们与液体的流动有着本质的差异，烟尽管在飘动， 沙尽管在流动，可是构成烟和沙的物质，具有固定的形状，也有一定的体积和质量，因 此，他们是属于固体，而不是属于液体。总结，引导学生说一说液体具有哪些共同的性质？教师相机引导并板书：有一定的体积和质量，没有确定的形状。出示固体的性质，引导学生把液体的性质和固体的性质进行比拟，发现液体和固体的差 别在于有没有固定的形状，液体没有确定的形状，而固体具有确定的形状，这是区分液 体和固体的一个重要标准。学生完成活动手册，并交流。三、比拟不同液体的性质。世界