《我要的是葫芦》-教学设计【教学参考】.docx

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1、我要的是葫芦-教学设计【教学参考】我要的是葫芦教学设计一、教学目标知识与能力：1 .学习认读字“葫、芦、藤”等六个字，会写八个生字；区分形近字“治、抬” “哇、挂”。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句 的不同语气。3 .在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。过程与方法：1 .情境创设法、变序阅读法培养学生语感。2 .通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。情感态度与价值观：知道种葫芦的人认为叶子上的蜥虫不可怕、不用治是葫芦落的原因，从而懂得事物之间是有联系的。二、教学重难点教学重点：通过多种形式的朗读，知道种葫芦的人认为叶子上

2、的蜥虫不可怕、不用治是葫芦落的原因。教学难点：懂得生活中的事物都存在着联系，做任何事都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。三、教学过程（一）导入新课出示课题，认识“葫、芦”二字，注意指导“芦”的读音。（轻声） 范读课文，听清楚生字的读音。（二）学习生字.小声读课文，读准字音，不丢字，不添字。1 .出示课件：读词语、读生字、读句子。2 .同桌交流记字方法。3 .集体交流识字方法。（三）初读课文.自己再轻声读课文。1 .要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍；边读边画出 自然段的序号。2 .画出自己不理解的语句，可在旁标注出问题。（四）指导书写.指导认清难字的字形并指导书写。言：两个短横

3、一样长。每：上窄下宽，竖折向左斜，折要平。怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。1 . “哇、治、慢、挂、邻、”可让学生独立分析字形，看字帖练习 写。（五）复习词句.导入，齐读课题。大家认真看老师画的这是什么？师画葫芦藤。读词语：葫芦藤。1 .选一选，把生字送回家。瞧，细长的葫芦藤上挂满了小葫芦，这还有两对葫芦兄弟呢，你能分 辨它们吗？那快来认一认吧！指名领读生字。光会读还不够，看谁能把这葫芦兄弟送回家！齐读句子，出示生字。2 .刚才，我们还学习了八个会写字，从大家的书写中，我发现了一 些问题。下面，请你当个小医生来诊断一下错误吧！出示课件：小小 诊所。（学生作业中写错和写得不美观的字）

4、（六）前后比照，读好课文.学习第一自然段。（1）刚才，同学们写词语特别认真。我们还知道了小葫芦长得十分 可爱，下面就让我们一起走进那个人的葫芦园里，去看看那些小葫芦 吧！翻开语文书，快读一读第一自然段。边读边用波浪线画出描写小葫芦 的句子。把你画的句子读给大家听。（2）读了这三句话，你知道了什么？出示课件：你发现这是写什么？颜色、形状。叶子绿绿的，花是雪白雪白的，多美啊！叶子跟葫芦有什么关系？你再读读。谁愿意按照书上的内容把这绿绿的叶子、雪白的花朵和小葫芦贴在板 书上？老师引导学生发现问题后总结：你看葫芦啊是先长满了绿叶，再开出 雪白的小花，花谢以后，就挂起了几个小葫芦。(3)出示实物：老师给

5、大家带来了几个可爱的小葫芦，快看！你们 喜欢吗？快来夸夸它吧！看来你真是喜欢小葫芦，谁再夸夸它？你们这么喜爱小葫芦，那种葫芦的人喜欢吗？你是怎么知道的？谁能 再读读第一自然段。这么可爱的小葫芦，我猜呀，这棵葫芦一定能长得赛过大南瓜，是不 是呢？1 .前后比照质疑。(1)那结果怎么样呢？谁来说说呀？(2)很多同学都提出了一个问题呢。小葫芦为什么变黄，一个一个 都落了呢？快读读二、三自然段找找答案吧。2 .学习第二自然段。(1)引读：是啊，有一天，种葫芦的人看见叶子爬着一些鲂虫，心里想一生：有几个虫子怕什么！换句话说就是“有几个虫子不可怕。”课件出示句子，自己读读这两 句：有几个虫子怕什么！有几个

6、虫子不可怕。你发现什么了？大家看，同样的意思，用不同的表达方式，加上不同的标点，读的语 气就不一样了。为什么他心里想“有几个虫子不可怕”？（2）看来他心里只想着葫芦，眼里只有葫芦。于是他盯着小葫芦自 言自语地说一“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才 好呢！ ”谁想读读这句话？师拿出小葫芦，谁愿意表演一下这个种葫 芦的人？你为什么用这样的语气？你为什么一直目不转睛地看着葫 芦说呀？哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你们可千万别写错呀！ 你在跟谁说呀？（跟自己说）这就是“自言自语”。（3）咱们合作读读第二自然段吧，我来问，你们读。他看见什么？想了什么？他又说了什么？正在种葫芦的人满怀希望 时，

7、他的邻居看见了，他们之间又说了什么？ 一起看看第三段，指名 读第三段。3 .学习第三自然段。（1） 一个邻居看见了，对他说什么了？指名读。你想告诉他什么？注意指导读好“光”。（2）引读：可是那个人感到很奇怪，他说：一“什么？叶子上的 虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）种葫芦的人你奇怪什么呀？课件出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。这两句又是意思一样，什么不同？谁能自己读读这两句话？这两句，哪句更能突出种葫芦的人感到奇怪？谁再读读？（3）让我们分角色来读读第三自然段。（七）合作探究，总结全文.孩子们，还记得吗，在种葫芦的人种下这棵葫芦后，出示课件： 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白

8、的小花。而现在一（生 读）没过几天，叶子上的蜥虫更多了。出示课件：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（老师读）现在却一 （生读）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。哎一这么可爱的小葫芦都落了，多么令人惋惜啊！让我们再读读最 后一自然段。1 .种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？谈话总结：太感谢你们让我知道原来葫芦的叶子和果实是有联系的， 叶子生蜘虫，葫芦也会长不好。不仅葫芦是这样，其实，任何事物之 间都是存在着联系的。2 .分角色朗读课文。四、课外延伸。第二年，这个人又种下一棵葫芦，他吸取了前一年的教训。有一 天，种葫芦的人发现叶子上爬着一些蜥虫，他想了什么？说了什么？ 于是，他又是怎么做的？最后的结果怎样了？请你按照看、想、说、 做的顺序说一说吧！先自己小声说说，再指名说。