教师信息技术2.0工程-A1技术支持的学情分析-学情分析方案.docx

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1、教师信息技术2.0工程A1技术支持的学情分析学情分析方案基本 信息学校XX姓名XX学科物理能力维度V学情分析口教学设计口学法指导 口学业评价所属 环境V多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能 力点A1技术支持的学情分析教学 环境网络教学 主题光的折射教学 对象八年级教学 目标L知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。2 .知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射 情况。3 .知道折射现象中光路是可逆的。4 .能用光的折射解释生活中的一些简单现象。教学 重占光的折射规律；光路可逆学习 难点光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象分 析

2、 目 的学情分析的目的是通过在线学情分析工具了解学生在学习了光的直线传播和 光的反射的基础上对学习光的折射有哪些认知程度，对光的传播有了一定的认 识，认识并能使用一些光学实验器材进行简单的光学实验，具备了一定的动手实 验能力，了解学生是否能采用类比光的反射探究过程来设计并进行实验，从而归 纳总结出折射规律。学生对生活中的折射现象感性认识与积累比拟少，“筷子弯 折” “又见硬币” “池水变浅” “海市蜃楼”等现象可能只有局部学生在日常生 活中见识并注意观察过，因此，本节课要利用生活中的简易物品，再现这些现象， 通过学情分析过程间接引导让学生亲身体验折射的神奇，领略物理的美妙。分析工具问卷星分析

3、方法问卷调查学 情 分 析 实 践 方 案对学生的学习经验、知识储藏、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。围绕探究光的折射规律这一教学重点进行在线设计问卷。以在线调查问卷的 方式了解学生对对光的折射规律认知情况。通过在线互动这种测试方式，可以促 进学生的求知欲，养成积极探索的习惯。教师通过对调查问卷的结果进行分析统 计，可以帮助老师更好地进行教学设计，结合学生对本节课的认知情况有针对性 的设计教学环节。利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。学生在学习本节知识之前，已经学习了光的直线传播和光的反射，对光的现 象已有一些简单的认识，具备了学习光的折射的基础知识，同时学生的好奇心和 求知欲望较强也为上好本节课打下基础。但学生对光的折射的生活积累和感性认 识比直线传播和反射要少得多，“叉鱼”、“看彩虹”不要说是城镇学生，连乡 村学生见过的也不多，因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观。由于学生学 习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这一阶段需作必要的演示指导。 有光的反射探究的经验，只要引导学生处理好光路的可视化问题，折射规律的探 究操作就不困难了。自评等级V优秀