鸟的天堂教案4篇.docx

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1、鸟的天堂教案4篇鸟的天堂教案篇1学习目标：1 .学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；2 .有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；3 .默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之 美，增强保护生态环境的意识；4 .领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。教学重难点：1 .指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；2 .体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特 见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学准备：1 .课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音 像等），开资

2、料展示会。2.多媒体课件。教学时间：2课时第一课时一 .自选目标，展示预习成果。课前，教师提供给学生能表达层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的 学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪 些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。（评:语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）3、激发学生朗读兴趣，引导学生将自己的体会融入朗朗的读书中。4、当作者近看榕树时，他发出了怎样的赞叹？（这美丽的南国的树！）5、这“美丽”到底指什么呢？细细地阅读课文中第七、八自然段，哪些地方让你感

3、受 到了它的美？（它的美丽在于它是一株大树；它的美丽在于它的姿态卧在水面上；它的 美丽在于它的茂盛一那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的美丽在 于它的色彩一一翠绿。）6、作者来到鸟的天堂时正值夏季，叶子早已成为深绿色的，为什么作者还说是“翠绿” 的颜色？你从中感到到了什么？（一个“翠绿”足以让我们感受到它在生长，在不停地生长, 每天都有新的生命在诞生，每天在我们的眼前都能看到新的叶子。）7、把“那翠绿的颜色”与“这美丽的”联系在一起，再读一读，你对这“美 丽”又会有怎样的思考呢？（榕树的美丽不仅指它的外表，还在赞美它的内在的顽强的生命 力。所以说，作者感受到了榕树好像把它的全

4、部生命力展示给大家，感受到了每片绿叶上 都有一个新的生命在颤抖。）8、细细地阅读，我们读懂了 “美丽”这个词语，既是对榕树外在美的赞叹，又是对榕 树内在美的赞颂。读书，不能放过课文中的每个词，每句话。读出词语、句子中包含着的另 外的意思。（设计意图：在读书中指导学生学会读书一一联系上下文去读书、反复咀嚼词句，读出 词句的厚度。既引导学生把书读懂，又让学生学会读书方法。二者相辅相成，相互促进。）（三）精读课文，感受熏陶一一走近“鸟”1、作者第二次经过“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特 点？2、还有的鸟儿在干什么呢？到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的，有

5、的，有的。3、“应接不暇”是什么意思？能不能文中的话说一说？作者细致地描写了一只鸟儿的 动态，谁来读一读，把你的理解也读出来。4、还有什么鸟呢？它在干什么？也像作者那样，进行细致地描写。拿出本子，写一写它的举动。5、这里树美，鸟美，还有一种美隐藏在第九自然段中，你发现了吗？（保护环境，保护动物。）6、难怪作者说，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！为什么第一个“鸟的天堂”加I上 了引号？（加引号的“鸟的天堂”是指天马河上的那棵大榕树，是对大榕树的一种夸张的形 容；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后， 感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作

6、者心里，大榕树是确确实 实的鸟的天堂。）（设计意图：学习语言，其目的是为了运用语言。给学生创设情境，发挥美丽的想象, 补充课文中的空白，以此来加深学生对课文的理解，加强学生言语表达的训练。）（四）抒发情感，感悟主旨1、我们游览了美丽的鸟的天堂，感受到了这里的树美、鸟美、人更美，你能为这里的 美景创作一句广告词吗？让更多的人都能了解它，走近它，欣赏它，感受它。2、小组交流后，集体交流。（设计意图：以创作导游词为开始，以创作广告词为结束，在这一课的学习中，注重激 发学生的学习兴趣，激起学生思考的欲望，给予学生提供展示的平台，让学生在愉悦的气氛 中学语言，用语言。）（三）作业1、必做：背诵自己喜欢的

7、段落。2、选做：阅读巴金老人曾写的旅途随笔。鸟的天堂教案篇4【教材分析】鸟的天堂是九年义务教育课程标准实验教材第一组的一篇课文。这是一篇经典课文, 是著名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的 天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和 赞美。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写 第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“7的天堂”时看到的 情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅, 琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人

8、渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体 生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的 动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只， 另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句 子，表达热闹欢腾的景象。然而，在保护生存环境口趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作 以新的内涵。【设计理念】1、布鲁纳在教育过程中写到：“获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起, 那是一种多半会遗忘的知识，一-串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”因此在 教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣“自主一探

9、究一实践”进行设计，努力使学 生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想后迪，在实践活动中提高语文素养。2、以“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！” 一句贯穿全文进行教学，引导学生更深 地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。3、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与 自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作“我 们的生活多么快乐”的演讲。【教学目标】1、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。2、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。3、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐

10、之美，受到热爱大 自然的教育和美的熏陶。【教学重难点】1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。【教学准备】1、教师准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。大榕树的相关资料。背景音乐。2、学生准备：预习课文，本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。【教学设计】一、创设情境，导入新课1、课件播放群鸟齐鸣的声音。听一听，你想到了什么？说一说。2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章鸟的天堂，一定会 有更多的体会的。（对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能集中注意 力，积极思维，主动地参与学习，因此用音乐来激

11、起学生的学习欲望。）二、问题探究，自读自悟1、揭示课题，理解天堂。2、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句了飞（结尾句）3、理解：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！质疑：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？那又为什么说确实是鸟的天堂呢？（创设问题情境，翻开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决 问题的浓厚兴趣。）三、抓重点句，品读感悟1、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？）理解重点句：句子一：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多 根直垂到地上，伸进泥土里

12、。i局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。A、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？B、重点理解“不可计数”和“卧”。C、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。D、朗读句子。句子二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇.匕面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着 我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。A、指名读：说说这段话描写了榕树的什么？B、自由读：你还感受到了榕树叶子的什么特点？ “照耀”说明了什么？C、想象“一个个新的生命颤抖”，它们会说些什么？感情朗读。师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇 特的美。小组内交流：昨天我看到

13、的是什么？（把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经 历“读一思一悟一通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知 识、形成能力）2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。（解决：为什么说确实是鸟的天堂？）理解重点句：句子：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的, 黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），交流感受：你看到了怎样的画面？出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？（从大小、颜色、动作体会）鸟天堂试讲教案模板二 .整体感知课文。1 .交流

14、自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短 语或一句话来说。2 .速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。课件出示：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！三.揭示研读专题，开展研读。让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂确实是鸟的天堂”这样的赞叹？1 .独立研读课文2 .小组合作研读，得出初读成果。集体交流：1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。(1)围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特 点，体会、领悟

15、作者的表达方法。(通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导)(2)围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受 谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。(教师要珍视学生的个体感受。)通过以上环节，归纳：远：许多株一簇簇榕树大近：i株干：不可计数绿根：垂伸茂盛枝：卧富有生命力叶：翠绿堆(3)教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇 特的美。(评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学 生经历“读一思一悟一通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、 形成能力)2.引

16、入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。(1)演示课件(群鸟齐飞图，配乐朗诵课文)，让学生重点品味12、13自然段；自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人;小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）交流感受：你想到了什么？师生共同感悟，这“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积 累语言，提高学生的语文素养。）四.创设情境，进行语文实践。推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。1 .以小组为单位，自由练说，

17、评出一位高手参赛。2 .生准备后交流，生生互相评价。小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当 然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：齐读：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生 在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）五.自选练习教师出示以卜.三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以 小组合作完成。1 .摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2 .画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的

18、文字说明；3 .结合课文，参考课前到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导 游演习一下。（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，表达了教学的弹性，使不同层次的学生 都能得到开展。）鸟的天堂教案篇2课题：人教版新版第十一册第12课鸟的天堂教学要求：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱 美的教育。学习课文写景静态和动态的方法。学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的 树。”）教学重点：1 .了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2 .学习描写事物静态和动

19、态的方法。第一课时教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。一、释题，导入新课。1 .谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了长城和桂林山水两篇课文，长城 和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了 一篇卜分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。2 .板题（“鸟的天堂”），读题。3 .释题：你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂）天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们 来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。先来学习字词。二、字词教学。出

20、示生字、课后词。开火车读一一正音一一齐读。指出容易写错的儿个字。“茂”不要写成（加多一点）“隙”不要写成（第三笔是“ I ”不是“ J ”）“暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）理解局部词语意思。留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）颤抖：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。三、泛读课文，理清课文层次。1 .听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）2 .自读课文，找出最能表达鸟多的句子，画下来。3 .四人小组讨论:课文哪几个自然段是写“我们

21、”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所 闻的？4 .课文开头讲什么？结尾呢？5 .请按“上路一一第一次一一第二次一一离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段 意。6 .分组分段读课文。四、讲读第一段。1 .指名读。思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？2 .回答思考问题。3 .默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。4 .作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？5 .练读句子。（男、女分练）6 .作者就快要到“鸟的天堂” 了，他的心情是怎样的？7 .怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。五、布置作业。1 .抄生字、词，组词

22、。2 .预习3、4段。朗读3、4段。第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）思考课后题2.。第二课时教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：1 .认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。2 .学习课文描写静态和动态景物的方法。教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。教学过程：一、引入这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到（齐读课题）。二、讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”）3

23、.请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。课文描写了大榕树的哪两个特点？4 .学生回答下列问题。（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？（板：远、近）你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？5 .作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板大、美）6 .请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。7 .告诉大家你的结果。8 .自由读自己所划的句子。9 .大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。鸟的天堂教案篇3一、教材分析鸟的天堂是巴金先生的作

24、品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所 闻，具体描写了黄昏静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生 机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国 风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。二、教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的局部。2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。三、教学重点、难点引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教 学难点是体会描写大榕树特点的语句。四、教学准备教师准备：准备教学挂图。

25、学生准备：熟读课文五、教学过程（一）温故知新，整体感知1、出示图片大家看，这是巴金作品鸟的天堂的巨型书雕。记得1933年，著名作家巴金来此游 览，曾写下鸟的天堂一文。2、出示温故习题：在这篇文章中，作者写道两次去了 “鸟的.天堂”，第一次是在（填 时间），看到了，第二次是在（填时间），看到了。3、假如我们站在巨型的书雕前，面对的是一群前来观光的游客。你能不能上温故习题 补充完整，在其前面再加上一、两句导语，向前来参观的游客进行解说。4、同桌互相练习后，指名说，教师及时评价。（设计意图：教师板书课题后，从课题到课文内容，请学生一一回忆后，进行表达，其 目的有三：是检查上节课学习效果；二是再次帮助学生梳理课文脉络，加深对课文整体的 感知；三是训练学生的语言交际能力。）（二）精读课文，感受熏陶一一走近“大榕树”1、默读课文第五第八自然段，边读边思考：作者是按什么顺序观察榕树的？并为你 的思考找找依据。（由远及近的顺序，依据：“渐渐逼近”。）2、作者在远处时,看到的是怎样一番情景呢？作者用生动的文字给我们展现在了眼前, 从整体上让你感受到了榕树有哪些特点？（作者从整体上写出了榕树的大小、颜色和形状， 还交代了榕树的位置。）