幼儿园：区域游戏案例.docx

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1、欢迎来到娃娃家教师姓名：赵红案例背景：幼儿园以游戏为基本活动，我们重视幼儿的兴趣开展和实际需要，让幼儿拥 有现实的快乐生活。在幼儿园教育中，要保证幼儿每天有不少于一个小时的自主 游戏C舌动）的时间，因为幼儿游戏，即学习。通过幼儿自主游戏，促进幼儿的个 性得到开展，包括幼儿的想象力、自主性和创造性能力的开展。案例描述：案列描述（一）大家都想推：自主游戏时间又到了，刘心强和好朋友一起 来到了娃娃家，一个当爸爸一个当妈妈，玩了一 会儿刘心强说：“宝宝肚子饿了，我们去吃饭 吧于是两人便都想推宝宝去吃饭，你也想推 我也想推。案列描述（二）冷清的小厨房：今天小厨房的餐厅里显得有些冷清，瞿嘉威即使老板也是厨

2、师正在热情地招 揽顾客：快来吃咯，好吃的饭菜、好吃的蛋糕，还有好吃的烧烤，快来吃呀？。 瞿嘉威的声音非常的响亮，看到我走近，就问我：“赵老师，你要买什么吃呀。”我想了一想，他店 里现在顾客这么少，我要当顾客去吃饭吗？突然， 我灵机一动，对瞿嘉威说：”老板，今天我出门忘 记带钱了。但是我又很想吃你家的东西，怎么办呀” 瞿嘉威说：没关系，我不要你的钱”我说：“那可不行，我会吃很多食物的，要不，我帮你整理小厨房，如果你觉得我整的好，就 请我吃饭，算是给我的奖励，行吗？”瞿嘉威容许了我的请求。一会儿我就整理 好了。就和老板说：老板我整理好了，可以吃饭了吗？”说着老板就准备了一 些食物让我品尝。案例分析

3、（调整策略）分析：角色游戏属于创造性游戏，是幼儿根据生活经验，通过想象，主动、创造 性地反映周围现实生活的一种游戏。在我们的娃娃家、小厨房、小医院，便是孩 子们热衷的角色游戏。然而，孩子们的生活经验终归有限，在游戏中，容易陷入 重复循环的游戏场景。教师作为幼儿活动的观察者、引导者、支持者，应该及时 发现他们的需要。适时地参与到幼儿的游戏中，能够促进幼儿的游戏开展。关于 争抢玩具的行为，有三种原因U.不良家庭环境是造成幼儿争抢行为的重要原因。 2.被攻击者的消极反响也会强化攻击性行为。3.活动空间狭窄、游戏材料缺乏也 是引起幼儿争抢行为的重要因素。调整（案例1）:针对幼儿攻击性行为而提出的对策（

4、一）鼓励幼儿模仿、学习礼貌用语。（二）我认为教师平时应该注重随机弓|导。（三）我们还可以通过故事的熏陶，帮助幼儿养成友好、谦让的良好习惯（四）增加游戏材料。调整（案例2）:正如上述，虽然小班孩子们认为的钱，也只不过是装装样子给一 下，我一个没有钱的顾客，怎样可以得到自己想要的东西呢？不是抢，也不是一 味请求，而是通过自己的劳动努力，来换取。这样的行为也在潜移默化中影响幼 儿，我们要用正确的、积极的方式去获得自己想要的东西，并感受此方法带来的 愉悦和成功感，这也同时可延伸到幼儿平时的教学和生活中。还有对于小小厨房出现顾客较少的原因我们可以在自主游戏结束后和孩子们一 起讨论，一起想方法，如何让店里的生意好起来。我们教师也可以将主题里的活 动延申到区角里面去，比方我们现在的主题你好！水果宝宝，我们就可以将真实 的水果投放进去，这样孩子们不仅对水果印象更加的深刻，还可以自己动手操作 制作水果串、水果拼盘、而且还可以品尝到自己制作的水果，我想这样一来店里 的生意肯定会好起来，也能让那些不爱吃水果的小朋友也爱上吃水果。