2022二年级语文下册教学反思_1.docx

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1、2022二年级语文下册教学反思二年级语文下册教学反思1这次的“青年老师评优课”活动是我校第一次在全校青年老师中实行的以考核青年老师真实教学水平为主要目的的大型教学活动。这次活动旨在测试各青年老师的真实教学水平。它从得知上课的内容到正式上课中间只各了短短的一天时间。这一天。老师们要在没有教学参考、教案参考的状况下，独立把握课文的重点，难点，把握学生在课堂的各个训练点，并撰写出教案。信任每个老师通过这次的活动能够对自己的教学有了一个精确的定位。本次活动能够发挥老师的能动性，培育老师对教材的独立把握实力，发掘自身的尚未发挥的实力，呈现老师的教学思想、教学理念和对课堂的驾御实力。本人在这次活动之后，也

2、得到了许多的启示。本次上课的内容是人民教化出版社的试验版教材二年级下册的泉水一课。课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切须要帮助的人，即使自己的实力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。因此，本人将这个思想教化作文教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种钦佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的部分，不能因为是开课而忽视或省略了这个比较难教的部分。基于这样的思索，本人希望这次的课能够在落实基础学问的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新

3、的教学方法。本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系同等和谐。由此，本人在教学语言的设计上，实行轻松的、诙谐的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么？”，“苹果树，你想读泉水说什么？”等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮助谁？”的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人用课件实行了一场竞赛：和屏幕上的小挚友竞赛。学生爱好高涨，跃跃欲试，特别

4、踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地沟通，胜利地实现了让学生情愿读，情愿想的目的。新课程对学生的通过学习驾驭学习实力的要求特别地重视，强调学生要有较强的学习实力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，一小见大。本人在泉水这篇课文进行设计时，已经充分地考虑了这一点。但基于这堂课是第一课时，从对学生的语言文字训练仍非常重要动身，确定第一可是侧重语言文字训练，而将训练学生实力这个方面的训练放在其次课时。就算这样的设置使第一课上起来并没有什么特殊之处，但于学生来说，他们实实在在地学到了不少的东西。其次课时本人的支配是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文

5、的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达实力。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮助人的崇高精神，又使学生能够积累更多的词句。最终，将课文中所要体现的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。当然，从这次的独立备课上课中，本人也发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要体现层次”这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教学水平有更快地提高。二年级语文下册教学反思2小儿垂钓描写了

6、一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子仔细专注，天真浪漫的神态跃然纸上。是句通俗易懂，栩栩如生的勾画出一个天真浪漫的小孩儿的形象，是人感到逼真，亲切。放手让孩子自己了解诗的意思，但又有必要的引导，自学前让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意，“看图猜、联系上下文”等，孩子们按自己归纳的方法在小组里绽开热情的探讨。从反馈的状况来看，孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，许多孩子争相发表不同的看法，相互补充。学生看到图上小孩子头发梳得很是整齐，所以有学生说：蓬头的说明不能是头发乱蓬蓬的，而是古代小孩子的一种发型。看看书上的图片，倒也觉得这种大有可能。但再想小孩子躲在草丛中钓鱼，头发可能整齐吗？班

7、上为了这个绽开了探讨。最终大家达成一样，的确应当说明为头发乱蓬蓬的。这首诗写的是孩子们的同龄人，学生倍感亲切，童真童趣跃然纸上，理解诗的意境后让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对诗歌的感受。二年级语文下册教学反思3新课标“提倡对文本的特性化解读，敬重学生的多元化理解”、“提倡学生的感悟体验。”因此案例中，老师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，老师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思索后，便锁定“活泼”这一感受，让学生接着深化思索，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广袤。想象是如此的丰富，假如没有这

8、一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于老师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所提倡的民主同等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分绽开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，老师除了大加激励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受胜利的愉悦。新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教化资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。找春天一文语言美丽，充溢

9、诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更漂亮，不但加深对课文的理解，还充分利用文原来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。始终以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，好像天经地义。而老师的讲是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让老师意识到学生才是课堂的主子，“信任学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素养教化真正的内涵。今日的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们才智火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我相识到：今日的儿童思维实力、语言表达实力和

10、相识实力等方面的发展都不容小视。在课改的今日，学生勇于挑战的特性正慢慢地崭露头角。在充溢想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的特性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。过去，我们的语文课程过于封闭，过于注意语文学问，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需变更。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，喧闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管学问是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广袤的空间里学语文、用语文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也

11、会吟。”语文课程标准中明确指出了小学生必背的首古诗，在课改试验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我相识到两点：一是课标中所提倡课内老师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。6、人教版二年级语文下册二年级语文下册教学反思4新一轮的基础教化改革，强调了学生是学习的主子，强调了语文学习是特性化的行为，要敬重学生的特性差异和特性化学习方式。我在执教雷雨一课时，变更传统的单纯接受性的学习方式，激励学

12、生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的.基础上学会本课生字）及其词语。在教学设计上，我主要体现学生的自主、探究、合作、独立地获得领悟学问这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈诞生字后，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。（这样的设计有助于学生去思索和发觉问题，在说理由的同时，也再次强化了这些字须要留意的地方，便于学生的记忆）。学生们先自学简单学或自己已经驾驭了的字，因为每个字都有其不同的侧重点，因此在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后，再到前面来自己讲解，在讲解过程中，

13、其他同学仔细倾听为他补充。（这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达实力，同时也是培育学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人沟通时做到仔细倾听、敬重别人。）学生在讲解词义时，他们可以采纳多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，（他们的表演述实力得到提高，同时也能激起低年级学生的求知爱好）。然后学生们起先在小组长的带领下探讨课前提出的难学的字应怎样写好，探讨过后，学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好。其他学生再来点评。（学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行特别细致的视察过后，再在小组内发表合理的见解，这不仅是训练学生们的视察实力、思维实力、表达实力，同时

14、也是加强合作意识，及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破，同时也为日后自学生字打下了基础，而且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。通过这节课，我有几点感受，接下来我从这几方面来谈一谈：一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达实力还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我可以激励他们多读一些自己喜爱的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习爱好，而且熬炼了他们的用词造句实力、语言表达实力和逻辑思维实力，使学生敏捷奇妙地驾驭了所学学问，可谓一举多得。另一方面我看到了自己基

15、本功仍须要练习，就象李校长说的，要想上出一节胜利的识字课，首先老师的字要美丽，针对这个状况，我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字，每天激励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每天无论是上课的板书，还是平常的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、细致，让学生平常就意识到字应当怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有肯定程度的提高。另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他们的倾听实力比以前加强了，而且他们在小组合作中相互协作得也越来越好了。因为在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也情愿以这种形式来学习，并收到了很好的学

16、习效果。二年级语文下册教学反思5这是一篇略读课文，我放手让学生自学。板书课题：充气雨衣。提问：让我们一起来看看充气雨衣的独创者是怎么想与怎么做的？抓住两个问题：1、小林在独创充气雨衣时，有几处绝妙的想。2、小林想到后，是怎么做的？带着问题带着笔学生起先细读课文。在自学的基础上，小林想的地方有三处。一是躺在床上想：抓住“改”字。二是问题又来了，抓住“叠”。三是心想，抓住“代替”。学生一下子就能找出来。而第四自然段中，“随着美丽的乐曲，看着裙子像花伞，然后联想到雨衣。这是小林小独创的动力。而且这一句的语言文字上，写得相当不错，因此，我就着重抓好这句的教学。同样的方法，完全放手让学生找出两处“做”。

17、再标出动词。在小组里合作探讨沟通。汇报反馈时,小结出:想就是动脑,做是动手,然后回到单元主题,做一个生活的有心人,多思索多实践这样才有所独创,有所创建.一堂课也就将这篇文章结束下来了。我上完了，感觉很轻松。我信任学生也是。二年级语文下册教学反思6是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮美，抒发作者对祖国山河无比酷爱之情。本课重点是学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的宏伟、壮丽。领会美妙景色，受到美的熏陶，激发酷爱祖国山河的情感，发挥学生的想象。一节课上下来，我觉得做的比较好的有以下几个方面：1、充分并有效利用搜集资料。新课程背景下的语文教学

18、提倡大语文观，它强调课文只是一个载体，而不是教学资源的全部。语文老师，不是教教材，而是用教材。所以，在上课前，布置学生搜集有关瀑布的资料，从课堂的汇报可以看出，通过搜集沟通，学生对瀑布的了解，不仅仅局限于诗歌所表现的内容，而是围绕瀑布这一中心所形成的一种大的学习氛围，特殊是学生所呈现出来的搜集过程，更是为语文学习供应了一个广袤的空间，让学生切身感受到“哪里有生活，哪里就有语文学习”。沟通之后，要求学生“下课以后把全部的材料都粘贴到墙报栏里，大家都来读一读”，使材料发挥了最充分的作用。2、调动多种感官的参加，拓展学生的创新思维。创新思维的拓展，可以引发学生丰富的想像和联想，训练学生思维的灵敏性和

19、发散性，培育学生良好的思维品质，还能使学生深化对课文内容的理解。在教学中，结合详细的教学内容，调动学生的眼、耳、口等多种感官的主动参加，相机进行了创新思维的拓展教学。如：导入新课时利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听，然后猜猜是什么声音，让学生感受到瀑布的声音不仅像诗歌中所描述“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，有时还像火车奔驰而过的轰鸣，像闷雷滚动，像万马奔腾又如：学生观看了瀑布的图片后，进一步引导学生“你刚才看到的瀑布是什么样的？”学生说，有的像白色的马尾，有的像一条长丝带，有的像又宽又长的水帘子学生丰富的想像力和创建力显示出创建性思维在他们身上所释放的巨大能量。可是也有不足的地方。虽然

20、能够重视学生的朗读，体现新课程“以读为本”的理念和要求，但还不够深化。应采纳多种形式的读，如：个人读、同桌互读、男女分读、小组读、集体读，配乐读，加动作读等，更加充分调动了学生的朗读主动性，读出感悟，读出体会。同时，对学生朗读的引导和评价上还应当更为细致和耐性些，要说到点上去，更加富有人情味和激励性。语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。我深深地体会到：教学一篇课文，就是为学生打开一扇心窗。老师要以学生为主体，让学生真正成为学习的主子，在读中有所感悟。在广袤的学问领域获得更多的学问。只要这样坚持下去，阅读教学肯定会在学生特性化的创建性活动中走向更广袤的天地，学生的阅读实力

21、等语文素养也肯定会不断地得到发展与提升。二年级语文下册教学反思7今日的研修学习到了郭思乐教授的“生本教化”，所谓的生本教化是以“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”为宗旨的教化，是真正做到以学生为学习的主子，为学生好学而设计的教化。生本教化与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。 郭教授的“生本教化”让我领悟到了教化的本质，更让我看到了构建高效课堂的的方向。我在几年前教过一年二年级的语文，语文课程标准 对二年级的孩子已经规定了写话的要求，所以我在一周会布置两三次日记。到了二年级孩子们已经能够写完整的句子，但是不能很好的把自己的相识和感受写出来。我正苦于找不到好的

22、方法时我们学到了数星星的孩子，陪孩子们数完星星，我想到了今日的日记是：摘下一颗星星，用三两句话写出摘星星的经过。郭教授认为，生本教化不是不要老师，而是使老师变得更加高级、潜在和有力气，通过学生的力气来显示老师的力气。没有老师，学生自发的自学难以取得优质和高效。老师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。老师更大的作用在于“帮学”。老师的“帮学”，很大程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。其次天的早上我就打算了一节日记指导课。首先，我让孩子们沟通前一天晚上的摘星星的经验。课堂上，孩子们有的心情特别低落，有的兴致勃勃，沟通的特别充分。我

23、每到一个小组，孩子们就拉着我不放，有的说，爸爸搬了梯子在楼顶上我还是够不到；有的说我没够到星星就手工做了一颗星星还涂上了颜色；有的说，我没够到星星，但是上网查到星星离我们很远很远，知道了许多学问看到孩子们充溢感情的的沟通，我知道了孩子们为了摘星星颇费了一番周折，确定有很多话说也有了各种情感。我对孩子们说，现在就把昨天的经验，相识和想法写下来，结果都写得特别精彩。最终我对孩子们说，以后写日记，就把一天最想说的话说出来，最想表达的情感表达出来，写出你在生活中最有感受的东西就可以了。后来孩子们再写日记就有话写，写出精彩的语言了。郭教授的生本教化不是不要老师，而是使老师变得更加高级、潜在和有力气，通过

24、学生的力气来显示老师的力气。没有老师，学生自发的自学难以取得优质和高效。老师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。老师更大的作用在于“帮学”。老师的“帮学”，很大程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。当读到这些的时候，进一步印证了我对“升本课堂”高效课堂的解读，孩子们真正成了学习的主子，通过孩子们自主的学习，真正实现高效课堂。二年级语文下册教学反思8一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是变更了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今日要学的两首古诗。而后

25、，支配自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同探讨，相互补充。对于学生没有弄懂的问题，老师支配了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表看法的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的敬重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主子，老师只是一个参加者、合作者。为了变更串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地运用力气。望庐山瀑布和绝句相比，其次首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节约了教学时间。二、以学定教，促

26、进学生的自主学习、自学时间充分：支配足够的时间让学生自学，学生能静下心来仔细思索，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商议商议，学生学得主动，的确有所收获。自学提纲的设计，符合三年级的要求，同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培育自学实力。、质疑环节落实：在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。课堂上学生提出的问题很有水平。如，“疑是“像”的意思，为什么这里不用“像”？为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？我当时并没有急于解答这些问题，而是把问题转向全班学生：“谁帮他解决？”“这是一个值得思索的问题，大家怎么想？”很奇妙地把“球”又传给了

27、学生。、让学生选择自己喜爱的方式学习其次首古诗：基于绝句浅显易学的特点，学习这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜爱的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜爱朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的支配彻底放开了学生，让学生自主选择最喜爱的方式学习，真正体现出对学生的敬重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热情。三、创设情景，以读为本为了增加教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，我还想方设法创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真

28、实的庐山瀑布，有感情色调的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地绽开了想象，提高了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思索，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也留意到了学生的差异，培育了学生的语感。四、主导作用发挥得当在学生学习遇到困难时，能顺势引导，见机行事，表现出对古诗的精确把握和深刻理解。如，视察点的奇妙解决：“我应当站在哪儿望着庐山瀑布

29、来吟诵这首诗呢？”当一学生没有说准时，问：“谁还有不同的看法？”当学生能联系诗句说准视察点后，仍引导到“再看一看题目，还有补充吗？”这些指导与点拨，刚好、精确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素养教化的思想，从学生中来，到学生中去。五、加强了课内外的结合课堂上启发学生相互沟通查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了学问，更重要的是培育了学生收集信息、处理信息的实力，这对学生终生有益。特殊是课后作业，我布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素养教化的须要。二年级语文下册教学反思9这是一篇能够引起学生思索而

30、有所悟的童话故事。春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他经常去松土浇水，玫瑰花长得很好，慢慢地花骨朵儿已经长出来了。这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他宠爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难受了。这篇故事语言美，情节曲折，能激起学生的学习爱好，内容贴近学生生活，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有肯定的难度，这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。教学中要突破这个重难点，应当从小鹿的弟弟说的两句话：“这玫瑰你白载了，一朵花都没有看着。”“看来你的玫瑰

31、没有白栽！”一起先是“白栽”到后来又说“没有白载”，这究竟是什么缘由呢？其实这一个问题就引出了整篇课文的重点，从而也突破了难点。所以教学时，我把重点放在学生朗读课文上，先是自由读、同桌互读、指名读，然后指导学生默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗？有的学生就说：“我觉得惊奇，鹿弟弟为什么起先说玫瑰白栽了，可后面又说玫瑰没有白栽？”我引导学生抓住小鹿细心种花的句子，边读边体会小鹿对玫瑰的宠爱之情；再抓住小鹿动作的句子指导感情朗读，体会感悟小鹿悲观和惋惜的心情。接着，小组分角色朗读后面课文，重点是读好黄莺、微风的对话。我先和学生合作进行分角色朗读，后让学生再分角色表

32、演读，通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“小鹿的玫瑰没有白栽”的道理，让学生在读中感悟，在读中理解。感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了华蜜和欢乐，当别人有了华蜜和欢乐，自己也深感兴奋”这一文章的含意，进而让学生轻松开心地解决了本文的重点问题，达到了学习目的。抓住学生思维正活跃之时，我进一步引导学生绽开想象：还有哪些动物观赏到了小鹿的玫瑰花？学生一下子叽叽喳喳说开了，小燕子、花蝴蝶、勤劳的蜜蜂、小兔通过说话练习，体会小鹿的玫瑰花给他们带来的欢乐，受到了情感的熏陶。这篇课文的教学更让我坚信了这一点，那就是“简简洁单教语文”，让学生多读吧，从读中感悟，从读中理

33、解。二年级语文下册教学反思10在上画风这篇课文之前，学校教研活动中经过集体备课，听取其他老师好的建议.由于自己本身的水平有限，在课前打算环节上,自己对于时间的把握不准,课程教学环节支配过多,以至于教学节奏相对较快.上完课之后，听课的老师们给我提出了许多珍贵的看法。现就本节课来做如下的教学反思：1、课程己基本上能按所设计的教学思路来上课，导入语用了学生听风声引出课题,并通过搜集学生们积累的诗句来引出画风.2、课前打算了一些课件和图片，有三位小挚友一起画风的图片及描写他们画风的句子，老师引出了重点讲解的“艺”，这原来是第一课时应当完成的任务,在其次课时中又拿来讲解了一遍,而且讲解的又不是很细致,这

34、是导致这节课中时间仓促的缘由.这就导致了不能充分引导学生感受到风，并且把风吹物动的画面有感情地读出来。而且朗读的方式不够多，学生没能真正做到在朗读中感悟。课堂语言比较平淡，没能充分地调动学生学习的主动性。3、在引导学生用“风来了，风把吹，风藏在里”的句式说话时，课堂上激励性的语言用得不较少。在这个环节和前一个环节的连接语不自然流畅。4、语言组织不够精炼，对学生评价性语言过少，学生对于课文的内容能够理解，但是课堂气氛不够活跃。极少学生能倾入感情读出课文，但是上课时间中激励性语言太少，孩子们的主动性不高。总之，这节课上的不是很志向，存在许多不足之处。我肯定会好好汲取课后老师们给我提出的许多珍贵的看

35、法。多听听其他老师的课，学习他们好的教学方法。并在今后的教化教学中，不断地积累阅历，多钻研教材，仔细备好每节课，上好每一节课，争取本学期取得更好的成果！二年级语文下册教学反思11学校为了全面落实新课程改革，优化课堂结构，也为了促进老师的教学水平的提高，加快老师的专业成长，引进了河南省先进的教化模式：三疑三探，让老师加强学习，领悟其精髓，并运用于自己的教化教学中，不断提高课堂教学的效率。通过对三疑三探这一教学模式的学习，我知晓了她的教学步骤：设疑自探，解疑合探，质疑再探和拓展运用，也相识到了她的优越性：促使学生学会主动提出问题，独立思索问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑，擅长表达的良好品质和习

36、惯。领导在思索，在布置，老师在摸索，在实践。我却在想：低年级的孩子他们的理论水平，学问结构非常有限，他们懂得如何设疑，设什么疑吗？又懂怎么探，探什么吗？所以在教学中，我从未完整运用这种教学模式。虽然在我的教学中也有“疑”和“探”，可用得最多的是老师“疑”学生“探”。充气房子是一篇浅显而好玩的科普说明文，文章想我们介绍了充气房子这一现代建筑的优点，让学生初步了解现代科技的迅猛发展。在备课时我就在想：充气游泳圈，充气蹦蹦床学生对充气制品并不生疏，但充气房子，那确定簇新学生对于簇新事物不是都有剧烈的新奇心吗？何不尝试一下三疑三探的教学模式呢？于是查阅资料，设计课堂面对学生反复出现的错误，表现不太理智

37、。娟娟是第三个站起来读字组词的，“liang辆，ka卡，辆卡”。让她同桌帮她范读一次，再让她读“liang辆（一辆）ka卡（辆卡）”。我气得用手指敲她的头。很快意识到我的失态。在“描描写写”一项训练时，我始终关注着她，她表现不太自信，跃跃欲试，把手举起一点点又放下，我指名让她读，这次读得正确，声音也较洪亮。我问：“同学们，娟娟这次读得好不好？”“好”，“那我们把赞美的大拇指送给她。”小姑娘笑了。 虽然刚好挽回了错误，可在那一刻我终归损害了学生那颗稚嫩的自尊心。但愿不会留下什么阴影。生什么气呀，学生的智力本身就是有差异的，面对学困生，有生气的那个时间，给她讲清晰不就好了吗？干吗要把课堂上有限的时

38、间用来和学生生气呢？巧引：“充气房子是什么样子呢？”周盈说：“我见过。我在公园里见过。我在上面蹦着玩，有长颈鹿，大象”“房子是能够住人的。你见到的房子有人住吗？”“没有。”“那是大型的充气玩具。明白吗？”二年级语文下册教学反思12这是一篇科学性、学问性特别强的文章，处理的不好很简单上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本恒久也读不完的“书”，是那么神奇、那么好玩于是在自己对课改新大纲感悟和相识上，详细体现以下几点：1、情感。新课标指出，应当重视语文的熏陶感染作用。假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，

39、不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经验的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，老师充溢激情，饱满真挚的情感去唤起学生的热忱、激情。从而产生对学习的爱好和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品尝。如：老师的语言富有激情，擅长调动学生学习的心情，特殊是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小挚友”、“真是一个爱学习爱积累的小挚友”、“团结的力气就是比个人的

40、力气大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激烈的心情学习和思索。一句话，让语文焕发生命活力。2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本事，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要到处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不肯定特地设置交际课。所以这堂课里首先做到老师和学生语言的融合，老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生自由自在，同等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学其次段时，老师扮演迷路的小孩，学生当太阳指引方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第

41、四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指引方向的方法。把枯燥的科学性学问，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创建，这正是语文学习的重点。3、感悟。新大纲提出：语文学习要留意语言的感悟。“悟”从左边看是思索的我，从右边看是我的思索。感悟的过程正是理解和发觉的过程。老师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”肯定有个过程，“悟”肯定有个过程。因此感悟不是告知，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次依据低年级的学生特点，采纳演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境或许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球

42、。4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我特别重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广袤的语文学习空间。如：教学“太阳”指引方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指引方向的嬉戏中，奇妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、牢靠的人和事，使语文从课内延长到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，奇妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然

43、段”，通过试验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种自然指南针后，把它们是怎样精确指引方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参加，大面积练习。在最终，我提出了“你还知道哪些自然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培育学生学会课外搜集资料的爱好，加强了学生自主学习语文的实践活动。5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番进步。”这就要求老师在教学中教会学生思索，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培育学生探究性自主阅读实力的重要途径。比如在

44、其次段的教学时，当学生回答自己的发觉时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文动手做做看，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗？”这样的疑问，再通过试验让学生明白的确如此，培育学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然后围绕问题绽开思索探讨，使学生主动去获得和处理信息，老师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了基础。二年级语文下册教学反思13月亮湾是一篇语言生动、美丽的课文，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。在教学过程中我注意抓好以

45、下两个方面：一、创设情境，品读课文。课一起先我就在美丽的音乐中声情并茂对学生说：今日老师带大家到一个地方-漂亮的月亮湾。快跟老师一起去看一看吧！接着我通过配乐范读将学生带到了漂亮的月亮湾。奇妙的音乐，漂亮的村子构成了美的境界。学生通过听、想感受美，观赏美。二、注意朗读，以读促悟。朗读有两大功能：一是感悟功能，二是再现功能。我在这一课教学中将阅读的主动权交给学生，引导学生自主读书入情入境，以读促悟，从而潜移默化地陶冶了学生的情操。通过学生的自读、再读、老师配乐范读、齐读，学生在自读自悟中受到情感的陶冶。三、紧抓字、词、句训练整个教学过程中，有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民，带领着游客介绍

46、自己漂亮的家乡。环节一训练学生根据肯定的依次介绍月亮湾的美景出示“小河，河上，河里，河岸。月亮湾真美呀！”环节二教学“小河”一句时，我抛砖引玉，让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河，所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“因为所以”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时，结合课后习题，让学生边看图，边读句子，说说哪一句好，好在哪里？有意识的渗透月亮湾青山碧波的美景和依山傍水的优越位置。不足：这是一篇意境美丽的文章，在教学中我进行了范读配乐朗诵，而在学生的朗读中没有配乐，这也是一个缺憾的地方，假如在学生的朗读中也能加入音乐的话，学生是不是会朗读的更有感情，也更有爱好。二年级语文下册

47、教学反思14植物妈妈有方法是一篇特别有儿童趣味的文章。孩子们在读的时候很简单进入角色。在读到“四海为家”一句时，孩子们都放慢了速度，当我问为什么要这样读的时候，学生依据自己理解说：地方很远许多，所以时间要花的多，所以应当读得慢些。看来孩子们虽然不知道这个词的详细意义，可是他们已经能够依据上下文来理解了，并把自己的理解融入到朗读中来，我很快乐。二年级语文下册教学反思15一、联系学生生活实际导入，激发学生学习爱好。以十一二岁的儿童渐渐进入青春期，他们的自我意识不断提高，有了更多交往的需求，也起先形成相对固定的伙伴，但随之也会遇到一些困惑与苦恼，例如：如何建立真正的友情，应当如何交挚友，和什么样的人

48、交挚友等等。到了六年级，学生对友情和挚友有了自己较为深化地理解和感受，教学中留意借助学生已有的体验，帮助学生一步步提升对挚友的理解。二、围绕一条主线相识、感受，落实教学。课堂设计以 “挚友”为主线，以活动、拓展故事、谈感受为主要形式，不断激发学生情感，引导学生渐渐深化理解“挚友”的真正含义，并潜移默化地指导他们的交友行为，以实现“润物细无声”的作用。三、坚持正面引导。老师以挚友的身份，站在学生的角度，本着理解和关切的看法，引导学生自我反思和探讨问题，以寻求正确的交友方法。突出正确区分哪些行为和做法是有益的，懂得真正的友情是建立在真诚、关爱和理解的基础之上。从正面引导学生用正确的方法交挚友。五、临别留言，内化情感和技能，实现教学升华。教学的最终，我设计了听歌曲友情地久天长学生默写临别留言的活动，借助六年级学生立刻就要毕业了，应当相互真是彼此的友情，给他们一个可以诉述说的平台，抒发自己的真情实感。使得对友情有一个全新的相识。这样