统编版语文七年级上册第四单元综合素质评价卷（含答案）.docx

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1、第四单元综合素质评价限时：120分钟总分值：120分一、积累运用(24分)1 .根据课本内容默写古诗文句。(共10分，答对一句得1分，总分值不超过10分)(1) 口口口口口，口口口口口，仁在其中矣。(论语子张), . 晴空一鹤排云 上，便引诗情到碧霄。刘禹锡秋词(其一)(3) 一代名相诸葛亮在诫子书中对名利和为人做过精辟的论述，后人也常 将此句作为座右铭以自策，该句是： ,(4)孔子认为学习与思考必须结合，二者缺一不可的句子是：, (论语为政)(5) 君问归期未有期， 。却话巴山夜雨时。(李商隐夜雨寄北)2 .根据拼音写出相应的词语。(4分)(1)(不少的人)对同志对人民不是满腔馆chen(

2、),而是冷冷清清。(2)趁这个机会，我pdo gn wOn di(),才从他嘴里知道了一些事。(3)悬崖上面长着“n ci bu qi()的矮树丛和臭椿树苗。(4)(房子)旁边还有一座教堂，钟楼也已经Rntd() 了。3 .原创题 以下句子中加点的词语使用不恰当的一项为哪一项() (3分)A.每一个科技工作者对待工作都应一丝不苟，都应让精益求精成为他们的信 四年级的10岁的我，怎么会想出这个狠招？那是因为，我是班长，我必须 解决这个存在了很久的问题。我一次次看见那个霸道的女孩把班里的每一个女生 弄得胆战心惊。她只要看谁好欺负、长得好看或者不顺眼，就眉毛一挑说：“我们 孤立她！ ”她在班里建立的

3、地位，不是因为成绩好或者拳头硬，只是因为她有“孤 立”这个手段，因为实施这个手段屡屡得逞，她就成了女生中的霸王。因为我是班长，所以我筹划了一次为摆平孤立的孤立行动。其实那时候我对这次行动能否奏效心里并没有数。站在山坡上的时候，我 是忐忑的，我从来没有做过这样凶狠的事情，而且我才10岁。但是，从对坡下 的观察来看，似乎一切都很顺利。是的，事情顺利得我都想要让它尽快结束了 我看到了那个人的慌乱和恐惧，看到了她蜷缩的背影。一个曾经屡次被欺负的女孩跑上山丘。“我今天一天都没和她说话！ ”她惊 喜又幸灾乐祸地小声说，“她真的也被孤立了！活该！活该！活该！“我看着那个 曾经被欺负得像老鼠怕猫似的小女生，问

4、她：“你觉得孤立她快活吗？她说：谁 叫她孤立别人！”“是的，你们都恨她又怕她。我心里说。“你去告诉她：想和大家和好，就来我这里。我对那个同学说。不知道那 个同学有没有听出我说这话时的忐忑。我看到同学跑向那个蹲着的人。我看见那个背影转了过来，望向坡上我这 里。我转过身，背对着她。过了一阵，我听到了脚步声。她来了！“知道你为什么被孤立吗？没有回答。“知道被孤立的滋味了？没有回答。“明天想别人和你说话，就永远不要再孤立别人了！ ”“嗯。”她应道。那个女孩容许了我，不只是让女生们从恐惧中解放出来，同时也解救了她自己。我现在明白了，每一个孩子小时候如果得到过爱，并体会到爱对自己和别 人的重要，他就会去爱

5、别人并回收别人对自己的爱。真心热爱这个世界的人是不 会成为小霸王的。只有不信任这个世界的人才相信懦弱的人就该被凶狠的人欺负，才会穿起 盔甲把自己武装成斗士。 （选自少年文艺，有删改）15 .请联系全文，完成下面表格。（6分）层次划分第一层（至段）第二层（至段）内容概括OO表现手法（3）第段描绘“快乐童年图”的作用是O16 .文章第段“站在山坡上的时候，我是忐忑的”和第段“不知道那个同学有没 有听出我说这话时的忐忑”两处都用了“忐忑”一词，请结合具体语境，谈谈你 对两处“忐忑”的理解。（4分）17 .有人读完这篇文章后，认为把标题改为冰墙更好一些。孤立冰墙和冰墙，你更喜欢哪个标题呢？结合全文，谈

6、谈你的看法。（4分）18 .在国家大力构建社会主义和谐社会的时代背景下，“校园欺凌”“校园霸凌”事件 却时有发生。本文作者回忆童年往事，讲述与“校园欺凌作斗争的故事，意 在引起读者对该现象的关注与思考。文中班长以牙还牙、以暴制暴的做法不 值得提倡。面对“校园欺凌”，你该如何做？ （3分）三、写作（50分）19 .【2021重庆A卷改编】阅读下面的文字，按要求作文。你那一刻的随意馈赠，宛如秋夜的流星，在我生命深处点燃了烈焰。泰戈尔流萤集上面的小诗，揭示了馈赠的意义。请以你的馈赠，点燃了我为题，写一 篇文章。除诗歌外，文体不限。要求： 不少于500字；（2）凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、

7、B、C等英文大写字母代替；（3）不得抄袭。附加题（10分）阅读下面名著选段，完成后面的练习。【甲】石猿端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可你们才说有本领 进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来， 寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？众猴听说，即 拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜。都称“千岁大王自此，石猿高登王位, 将“石”字儿隐了，遂称美猴王。（选自西游记第一回）【乙】唐僧道：“我命在天，该那个妖精蒸了吃，就是煮了，也算不过。终 不然，你救得我的大限？你快回去！行者道：师父，我回去便也罢了，只是不 曾报得你的恩哩。”唐僧道：“我与你有甚

8、恩？那大圣闻言，连忙跪下叩头道：“老 孑小因 ，致下了伤身之难，被我佛压在两界山；幸观音菩萨与我受了戒行， 幸师父救脱吾身；假设不与你同上西天，显得我，知恩不报非君子，万古千秋作骂名，”（选自西游记第二十七回）1 .甲段中石猿率先跳进了 ，发现了一处洞天福地，众猴尊石猿 为王,可以表达出他们 的特点。（2分）2 .阅读乙段师徒二人的对话，根据小说内容，在下面横线处填写相关内容。（3分） 孙悟空因 （情节）而被 惩罚，他所说的“恩”是指3 .乙文选自西游记第27回“尸魔三戏唐长老圣僧恨逐美猴王”，其中的“尸 魔”就是白骨精，请结合她“三戏唐长老”的情节，说说你从这个故事中得到的启示。（5分）第四

9、单元综合素质评价一、积累运用1 .(1)博学而笃志 切问而近思(2)自古逢秋悲寂寥我言秋日胜春朝(3)非淡泊无以明志 非宁静无以致远(4)学而不思那么罔思而不学那么殆(5)巴山夜雨涨秋池何当共剪西窗烛2 .(1)热忱(2)刨根问底(3)参差不齐(4)坍塌3. B A.“精益求精”，好了还求更好。符合语境。B. “漠不关心”，形容对人或事物冷 淡，一点儿也不关心。此处褒贬失当，不符合语境。C.“不毛之地”，不长庄稼的 地方，泛指荒凉、贫瘠的土地。符合语境。D. “惊慌失措”，由于惊慌，一下子不 知怎么办才好。符合语境。应选B。4. D “领会”“领悟”都与“形象”搭配不当，可改为“感受”。应选D

10、。5. (1)感动中国2020年度人物揭晓。(2)呕心沥血办校改命运为国为民拼命化人心二、阅读理解(一)6.(1)屏除杂念和干扰，宁静专一(2)振奋精神(3)意志（4）辅佐7 . C A.明确、坚定/眼力好，眼光正确；B.增长/宽广；C.节俭；D.形容词词 尾,的样子/但是。8 .吾文王之子/武王之弟/成王之叔父也/又相天子9 .（1）放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。（2）年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失。10 .恭、俭、卑、畏、愚、浅。11 .诸葛亮告诫儿子要把自己培养成为君子，要刻苦学习，通过学习增长才干。周 公告诫儿子不要因为受封于鲁国就怠慢轻视人才，要保持谦虚

11、谨慎的美德。 乙文参考译文：周成王将鲁国土地封给周公姬旦的儿子伯禽，周公姬旦告诫儿子说：“去 了以后，你不要因为受封于鲁国（有了国土）就怠慢、轻视人才。我是文王的 儿子，武王的弟弟，成王的叔叔，又辅佐天子，我在天下的地位也不算轻的 了。可是，一次沐浴，要屡次停下来，握着自己已散的头发；吃一顿饭，要多 次停下来,（以接待宾客，即使这样）还怕因怠慢而失去人才。我听说，道德品 行宽容，并用谦逊来保有它的人，必会得到荣耀；封地辽阔，并凭借节俭来保 有它的人，他的封地必定安定；官职显赫，并用谦卑来保有它的人，必定高贵; 人口众多、军队强大，并用威严来统御它的人，必定会胜利；聪明睿智，并用 愚笨来保有它的

12、人，必定明智；见识广博，并用浅陋来保有它的人，必定智 慧。这六点都是谦虚谨慎的美德。即使尊贵如天子，富裕得拥有天下，也要奉 行这些美德。不谦虚谨慎从而失去天下，（进而导致）自己身亡的人，桀、纣就 是这样的。（你）能不谨慎吗？(二)12.作家周晓枫坐姿端正；那“孩子”坐姿端正，成就斐然。从第段可概括出作家周晓枫坐姿端正；从第段到第段可概括出那“孩子” 坐姿端正，成就斐然。13 . D写“那，孩子，”先写十年前，再写十年后，是顺叙，不是插叙。应选D。14 .欲扬先抑，为下文突出他的坐姿和成就做铺垫。点拨：从第段开始，作者对 他的坐姿和表现极尽赞美之词，是表扬，而前面的“青涩”是作者有意的“抑 抑是

13、为了扬，这样写是为下文作铺垫。(三)15. (1) “她”被孤立的场景(2) “我”制造了摆平孤立的孤立事件(3)反衬(衬托)16 .第段的“忐忑”是心神不定的意思，表现主人公因担忧这次“摆平孤立的孤立 行动不能奏效而内心不安，同时也为自己第一次对同学做出这么“凶狠”的事 情感到良心不安；第段的“忐忑”也指心神不定，但此处的“忐忑”程度更重，对 事情的结局能否如愿更加不安，表达出10岁孩童遇事越到关键时刻心情就 越发紧张的真实情状。17 .例如：两个标题各自都有它的妙处，我认为“孤立冰墙”更好，因为“孤立”是这 篇文章的核心事件，构筑“冰墙”又是施展“孤立”手段的形象化表达；“孤立”和 “冰墙

14、”直接构成巧妙的比喻，既生动又形象。此题考查的是标题的含义和作用。作答时先要表态，两个标题各自都有它的 妙处，任选一个作答即可。如选“孤立冰墙”，那么要联系文章的内容来回答，如 “孤立冰墙”是文章中表达的主要内容，用它做标题能起到概括文章内容的作 用；另外，孤立如冰墙，从修辞的角度来说，是运用了比喻的修辞手法，第段“变成一堵坚硬的隔绝她进入的冰冷透明的墙”生动形象地写出了孤立造成 的隔膜，孤立使人情冷漠。如选“冰墙”，首先依旧可以从修辞的角度来分析， 相对于“孤立冰墙”来讲，“冰墙”显得更加含蓄，同时要结合全文才能知晓本 体是“孤立”，喻体是“冰墙”，所以一开始就设置了悬念，给读者以无限遐想；

15、 另外结合全文的主旨来分析，“冰墙”除了表层含义是将“孤立”比喻成“冰墙”， 深层含义透露出的是只有爱才能感化彼此，只有爱才能融化心理上的“冰墙”, 也只有爱才能有效地减少校园欺凌事件的发生，冰墙即是阻碍人们关系亲近 的人和事。18 .施加者：要学会用平和的心态对待周围的人和事，享受爱的同时学会爱别人。 受害者：当被校园欺凌时，应该主动寻求帮助，多与老师和同学交流，和同学 友好相处。旁观者：关爱被欺凌的人，劝阻校园欺凌行为，为他人搭建沟通的 桥梁。此题考查的是阅读文章后的感悟与建议。可以分别从施加者、受害者、旁观 者的角度回答以下问题，也可以综合回答。施加者，可以结合文中班长和实行孤立 行为的

16、女孩的事后态度来回答，如不再做校园欺凌行为的筹划者，不再去实 施校园欺凌，与同学团结友爱，互帮互助，建立良好的人际关系，等等。受害 者，可以结合文中被孤立的小女孩的行为来回答，如自我寻找能使自己快乐 的事情，不卑不亢，多交良师益友，当在自己身上发生校园欺凌时，要学会自 我保护，寻找老师、警察等长者来帮助自己，等等。旁观者，可以假设如果我 们碰到这种情况该怎么做来回答，如阻止校园欺凌，亲近受害者并给予必要 的帮助，倡导博爱精神，大力宣传团结友爱的典范精神，等等。综合回答可结 合本文整体内容，如我们要坚决和校园欺凌事件说“不”，付诸行动，保护弱小者，关爱同学，宣传爱的教育，等等。三、写作19 .思

17、路：(1)审题与立意。泰戈尔的诗，揭示中心。标题关键动作是“点燃”你的” 是所属。“你”可以是一个现实中存在的人物，也可以是一个历史中的人物, 还可以是一个虚拟的人物。“馈赠”本义是以食物送人，把财物无代价地送给 别人，也指赠送的东西、礼品。“你的馈赠”可以是物质上的东西，还可以是精 神上的感染(通过行动传达出来的)。“点燃”在这里显然用的是比喻义，就是 将“馈赠”比作“秋夜的流星”，“我”即点燃的对象。“我生命深处”指“我”并不是 一堆一点就着的干柴，“我”的燃点深藏，只有高手、妙手才能发现、点燃。注 意还有一个关键词是“随意”，可以理解为不刻意，也可以理解为自然地、不做 作地、不露痕迹地、

18、技巧高明地。两个角度都可以写，后一个角度稍优。对 动作发出者来说,“随意”这个行为无关紧要，但是对于动作接受者的“我”来说, 这个行为非常重要；并且还要注意，此处的“馈赠”并不是一个长期的行为, 而是有特定语境“那一刻”。我们在写作的时候要突出“那一刻”，也要突出 “随意”性。(2)选材与思路。“你”是谁？老师、亲人、朋友？抑或某个陌生人？ “我” 经历了什么事？与谁有关？ “我”和“你”之间发生的事情过程如何？馈赠行为 是哪一刻发生的？馈赠之物是什么？(“馈赠”，是一个非常正式的行为，它当 得起吗？)为什么有如此功效？学生需要在时机的选择、馈赠之物的选择、点 燃作用的功效的描述上下功夫，表述

19、清楚了，文章也就完成了。在记叙顺序上, 可以大胆采用倒叙。在作文文体上，可以采用记叙文；也可以采用书信，表达仰。B.王教授一旦进入工作状态，就经常废寝忘食，对外界的一切事物都漠不关 心。C.自从开渠引水之后，从前的不毛之地变成了肥沃的农田。 D.面对考官一连串的发问，考生们有的惊慌失措，语无伦次；有的沉着应对, 妙语连珠。4.以下病句修改不正确的一项为哪一项（）（3分） A.为了防止今后不再发生类似的事件，有关部门进一步完善了平安措施。（去 掉“防止”或“不”）B.“中国梦”不仅在国际社会产生强烈反响，而且在国内引发强烈共鸣。（将“在 国际社会产生强烈反响”和“在国内引发强烈共鸣”互换位置）C

20、.通过调查，使我们了解到真实情况。（删掉“通过”或“使”）D.在语文学习之旅中，我们将领会到名人的光辉形象。（将“领会”改为“领悟”） 5.原创题七年级（1）班正在开展“感动中国，学习楷模”综合性学习活动，请你 根据以下材料，完成任务。（4分）【材料一】2021年2月17日晚上8点，感动中国2020年度人物颁奖 盛典在央视综合频道播出。获得“感动中国2020年度人物”荣誉的有张定宇, 陈陆，张桂梅，万佐成、熊庚香夫妇，王海，汪勇，谢军，叶嘉莹，毛相林, 国测一大队。特别致敬所有抗疫英雄。【材料二】2002年，在云南华坪儿童之家工作的张桂梅看到了很多农村 贫困家庭的不幸，她希望创办一所免费女子高

21、中，解决山区贫困问题。她四处 奔波筹集资金，努力了5年也才筹集到1万元。经多方努力，2008年，华坪“我”对“你的馈赠”的感激之情；还可以写成散文。“你”不用局限于一个人，可 以是一个群体。例文：你的馈赠，点燃了我时光在日月星辰的陪伴下，悄悄流逝，可它在每个人的生命中留下了无数光 彩。初春的花苞灿烂开放，感谢阳光的馈赠；鱼虾快乐遨游，感谢大海的馈赠；在 这飞逝的时光里，有很多人给予我帮助和馈赠，但唯独那次，令我久久不能忘怀。深冬腊月，寒风凛冽，天上不知什么时候飘起了雪花，我裹紧了羽绒服，戴好 了帽子，冷风还是从缝隙里灌了进来。天可真冷，我顾不上欣赏这初雪的美景，加 快了去奶奶家的脚步。奶奶家的

22、小区门口，有一个衣衫褴褛、蓬头垢面的乞丐缩 在角落，他一动不动，脏得看不出颜色的油乎乎的衣服上，已经落了一层薄薄的 雪花。人们远远地绕开他，我冷漠地看了一眼，捂住了鼻子，哪里来的乞丐，真脏 啊！到了暖暖和和、干干净净的奶奶家，我用热水洗干净手，美滋滋地吃上了香喷 喷、热乎乎的饺子，奶奶却看着外面越下越大的雪，忧心忡忡地说：“外面的乞丐, 在小区门口好多天了。”我一边吃着饺子，一边看向奶奶，以为奶奶也要嫌弃他, 却只听见奶奶说：“天寒地冻的，又一天天地吃不上热乎饭，真是个可怜人。紧接 着，奶奶手脚麻利地用保温壶盛了热乎乎的饺子和汤，扭头对我说：“好孩子，你 先吃，锅里还有饺子汤，我下去看看。”那

23、天，奶奶下去后，把冻得奄奄一息的乞丐临时安置到了门口保安那儿，又 张罗着一起去福利院看看，邻居们都称赞奶奶是个善良的好心人。这一幕幕，就像把把刀子，刻在身上刺在眼里，我心里不断反思自己的行为。奶奶给予了乞丐馈赠，但真正得到馈赠的应该是我。我们应该帮助弱者，同情 弱者，而不是冷眼旁观这一切。我们这些相比之下幸福的人，难道不应该为他们做 些什么吗？在这寒风凛冽的深冬的下午，接受考验的不只有为了生计奔波的人们，还有 人们内心深处那份良知和对弱者的同情与关怀。感谢你，奶奶，是你的馈赠，点燃了我，唤醒了我的良知。点评：奶奶给予乞丐的“馈赠”是物质上的，给予“我”的“馈赠”却是精神上的, 奶奶的“馈赠”一

24、语双关，巧妙地点出文章中心。文章边叙事边抒情，结尾处集中表 达情感，既照应标题又总结全文，首尾呼应，一气呵成。附加题1 .水帘洞守信（或“诚信”）2 .大闹天宫如来佛祖唐僧来到五行山，揭去如来佛祖贴在五行山顶的金字压帖, 救出被压在山下的孙悟空3 .白骨精先后变作年轻姑娘、老婆婆和老公公，目的都是要吃掉唐僧，唐僧却不 能识破，反而因为孙悟空打死了白骨精要将他赶走。这告诉我：看问题要看到 本质，不能被外表现象迷惑。女子高级中学成立，这是全国唯一一所免费女高，专门供贫困家庭的女孩读书。 建校10多年来，已有1800多名大山里的女孩从这里走进大学完成学业，在各 行各业做贡献。她化作一束光，照亮了大山

25、里女孩的梦想，用知识改变贫困山 区女孩的命运，用教育阻断贫困代际传递。华坪女高佳绩频出之时，张桂梅的身体却每况愈下，患上了 10余种疾病。 张桂梅说：“当听到学生大学毕业后能为社会做贡献时，我觉得值了。她们过 得比我好，比我幸福，就足够了，这是对我最大的抚慰。（1）请概括材料一的主要内容。（15字以内）（2分）（2）同学们非常敬仰“感动中国2020年度人物”张桂梅老师，纷纷摘录她的事迹 材料，并撰写对联表达对张老师的敬意，请你阅读材料二，并结合链接 材料，根据所给词语拟写上下联。（2分）【链接材料】张桂梅告诉我们，总有一种精神，穿越时代，化育人心, 那是春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，那是“只

26、要还有一口气，我就要 站在讲台上”；总有一种力量，担当奉献，苦干实干，那是千磨万击还坚 劲，任尔东西南北风，那是“老师学生一起苦教、苦学，就是把命搭上， 也要把学校办知名堂”；总有一种信仰，为国为民，坚定如磐，那是不要 人夸好颜色，只留清气满乾坤，那是“如果自己突然走了，葬礼就不办了， 骨灰直接撒到金沙江，请提前把丧葬费预支给我，我想把这笔钱用在孩 子们身上呕心沥血 为国为民办校 改命运 拼命 化人心上联：下联：二、阅读理解（46分）原创题（一）阅读下面的文言文，回答以下问题。（19分）【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致 远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，

27、非志无以成学。淫慢那么不能励精， 险躁那么不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复 何及！（诸葛亮诫子书）【乙】成王封伯禽于鲁，周公诫之曰：“往矣，子无以鲁国骄士。吾文王之 子武王之弟成王之叔父也又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三 吐哺，犹恐失天下之士。吾闻，德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守之以 俭者，安；禄位尊盛，守之以卑者，贵；人众兵强，守之以畏者，胜；聪明睿 智，守之以愚者，哲；博闻强记，守之以浅者，智。夫此六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有四海，由此德也。 不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也。可不慎欤？（节选自韩诗外传，有删改）【注释】周公：西

28、周时期的政治家、军事家、思想家、教育家，被尊为“元 圣”，儒学先驱。尊盛：位高势盛。博闻强记：见闻广博，记忆力强。由: 奉行，遵从。（1）静以修身（2）淫慢那么不能励精（6 .解释以下句中加点词的含义。（4分）（3）意与日去（）（4）又相天子（）7 .以下句中加点词的意义相同的一项为哪一项（）（3分）A.非淡泊无以明志/聪明睿智 B.非学无以广才/ 土地广大 C.俭以养德/守之以俭者 D.公欣然曰/然一沐三握发 8 .用给画线句断句。（标3处）（3分）吾文王之子武王之弟成王之叔父也又相天子9 .把下面句子翻译成现代汉语。（4分）（1）淫慢那么不能励精，险躁那么不能治性。（2）年与时驰，意与日去

29、。10 .乙文中周公对儿子提出的六种“谦德”是什么？ （2分）11 .甲乙两文中，诸葛亮、周公分别对儿子告诫的中心内容是什么？（3分）（二）【2021辽字营口改编】阅读下面选文，完成后面各题。（10分）坐姿里，有灵魂的样子刘世芬有一次，作家周晓枫到河北作协开讲座。开讲前，主持人先做介绍，周晓 枫坐在台下第一排座椅上，我就坐在她身后。此时的我，作为听众，懒洋洋地靠 在椅背上，极为放松。可我前面的周晓枫，却没将身体向后倚靠，她自始至终将 身体离开椅背大约两个拳头的距离，正襟危坐。从后面看，她的双臂应该是整齐 地叠放于胸前，绝对是那种芭蕾舞演员的身姿，朴素安然，雕像般一动不动。这种坐姿，显现的是一种

30、自律。这种自律唤醒我记忆深处的一个“孩子”。那个“孩子”，当时是西安某大型集团总裁助理，27岁，清瘦、文弱，眼神 悠悠淡淡，声音细细微微，神情羞羞涩涩，一举一动，生怕惊动了什么。扎在叔 叔阿姨辈的人堆里，特别是在那群德高望重的行业老前辈面前，“乳臭未干”这个 词，像是为他定制。在周一例会上，我所带的实习团队一律坐到后排，观摩并等待集团为我们 举行的欢迎仪式。那“孩子”与那群久经沙场的老前辈一起围坐，研讨上周工作， 总结一周得失，言谈举止间，仍是静悄悄的青涩模样。如果不是仪式后他坐到后排时那个腰板笔直的姿势，我至多仅记住这样一 个安静谦恭的背影。例会结束，欢迎会开始，我们的实习团队围坐到会议桌前

31、， 那“孩子”与集团领导那么退居会议桌后面只留三两个中层领导致欢迎词。前一分钟，他们还在汇报上周各自分管的工作，谁都明白，这一次的例会 大有不同，因为后面坐着我们这些外人。他们虽非首次“登台”，可是有“观众”在 场，毕竟有别于平时的“例行公事”，每人都极为“重视”，一板一眼，生怕在外人 面前出错。此刻坐到后面，可以稍事放松，允许紧绷的状态分神懈怠。然而，我还是从会议桌对面一眼看到了他：就在一片静悄悄的松懈中，那“孩 子”依然像国旗班战士一样身姿挺直。能够让我牢记并心有所感，是因为这个姿 势的唯一口抢眼。起初，我还以为他有过军旅经历，他的坐姿真的很“军人”。我曾见过部队 官兵们持帽端坐，那神情令

32、人不由自主地心生庄严与敬畏。此刻的他，双腿笔直 并拢，笔记本平摊其上，目光平视，而腰板和脊柱，就那么直直地挺立，自始至 终，纹丝不动。这个坐姿，将我狠狠地“蛰”了 一下。在我心中，如此一坐，“泄露”了自励与自持、功力与涵养，为一个初涉职 场男孩的一生提供了一套绅士密码。这个姿势所涉极多：砥砺、坚韧、卧薪尝胆， 还有表象背后不为人知的心灵熬炼和那些看得见、看不见的成长。这样的坐姿，看起来似乎缺少那么一点倜傥、洒脱，十足的青涩、懵懂。 可是谁又敢说，青涩曾缺席自己的成长？只有青涩才不为世俗所囿滞，才能秉持 梦想的鲜纯与清俊。他就是以这个姿势迎向未来，挺拔的身姿中，蕴含着令人心 动的青春的蓄势待发。

33、十年后，我遇到几位西安作家，向他们打听那“孩子”。那大型集团在全国 已如雷贯耳，而那“孩子”已成功甩掉助理二字，升任总经理。不知他现在是否显得成熟了，但是，有一点我可以肯定：他的坐姿肯定一 如既往。是的，他和周晓枫的坐姿透露出的是自律。残忍的自律！我有时想，有这个必要吗？ 但同时我又明白，自律，让他们有一种“时刻准备”的姿势。自律以一 种水滴石穿的韧性， 成就其人生的辉煌。而且，这样的坐姿，给人的感受，正与身陷绵软沙发时那种昏昏沉沉的感 觉相反那样正襟危坐的人，其心灵是清澈灵透的，其灵魂那么是可以飞翔的。（节选自青年文摘，有删改）12 .选文主要讲述了哪两件事？请简要概括。（3分）13 .下面

34、对选文的鉴赏分析不正确的一项为哪一项（）（3分）A.文中第段描写那个“孩子”时，连用三个叠词“悠悠淡淡”“细细微微”“羞羞 涩涩”，细腻地表现出那“孩子”在行业老前辈面前“乳臭未干”的样子。B.文中第段写集团领导们坐在后面时分神懈怠，与第段中那“孩子”依然 像国旗班战士一样身姿挺直形成鲜明比照，从而突出了那“孩子”灵魂的样 子。C.文中第段“他就是以这个姿势迎向未来，挺拔的身姿中，蕴含着令人心动 的青春的蓄势待发”与第段“但同时我又明白，自律，让他们有一种时刻 准备的姿势”互相照应。D.全文紧紧围绕坐姿来写，突出了坐姿里灵魂的样子；第段那么插叙了十年 后那“孩子”的状况，深化了文章主旨。14

35、.选文主要写“坐姿”，两段为何要用大量笔墨写那个“孩子”的青涩？ （4分）（三）【2021四川广元】阅读下面的文章，回答以下问题。（17分）孤立冰墙韦伶10岁那年的一个下午，我站在山丘的平顶上。下面山腰间是我的小学教室和室外的操场。有些同学在教室门口跑进跑出,还有些同学在操场上跳绳、踢电子，时不时传来一两句打闹和追逐声，这是一幅 典型的快乐童年图。不过那一天，我的眼睛留意着操场上一个特别的人，一个蹲着的女孩。她 一个人蹲在操场上，背对着追逐玩耍的同学。不时有同学从她身边跑过，但没有 一个人停下来和她说话，好像她是一个透明的人，甚至根本不存在。我知道有一层透明的膜把她和大家隔开了。那层膜是让人窒

36、息的，它叫“孤 立”。那个蹲着的女孩一直背对着大家。我看着她弯腰蹲着的背影，知道那个女孩 的孤单，还有她的紧张和害怕。是的，她感知到同学在周围跑来跑去，欢乐的潮水漫延过来，到她身边却 突然凝固，变成一堵坚硬的隔绝她进入的冰冷透明的墙。她蹲在地上，耳朵捕捉 着身后与她相关的声音。她仿佛听见几句交头接耳的话：“我们走吧，不要理这个 人！ ”“走呀！别理她！”我那个时代的小学，也存在校园欺凌，最大的欺凌就是“孤立在我们班, 几乎所有的女孩都被孤立过。而孤立别人的首领，就是现在蹲在操场上正在被孤 立的女孩。好吧，我坦白：是的，我就是让那个孤立人的人被大家孤立事件的筹划者， 是制造那天孤立行动的幕后指挥。在那一年，我10岁。前一天，我给班里每个女 孩送了一张漂亮的糖纸，同时一个一个对她们说：“你不是被她孤立过吗？明天， 你不要和她说话，我们集体孤立她。“大家全部默认和执行了我的安排。于是第二 天操场上，就出现了那个孤单紧张的背影。