2022年小学英语课堂教学提问策略行动研究.docx

《2022年小学英语课堂教学提问策略行动研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学英语课堂教学提问策略行动研究.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学校英语课堂教学提问策略行动争论一、争论背景学校新标准英语中提出要留意同学的听说才能的培育,特殊是口语的练习,因此,课堂上师生之间的提问和同学之间的相互提问是必不少的.但是在教学中提问也是要讲究艺术的,而且要留意方式方法,针对不同的同学,不同的情形,敏捷多变的提问,把握好提问的“度”.老师提问提得好,不仅可以准时检查学情,开拓同学思路,启发思维,而且仍可调剂教学进程,活跃课堂气氛,促进课堂教学的和谐进展.因此,提问不仅是课堂教学中最常用的策略之一,也是最有影响力的教学艺术之一.在训练过程中, 同学做为主体

2、不仅要学会接受学问和消化学问,更重要的是要学会对学问进行提问、归纳和总结,并且达到敏捷运用、相互沟通的目的.为 了实现这个目的, 需要老师通过课堂教学来创设真实的课堂语言交际环境,促进同学主动提出问题,让同学在课堂实践中探求学问.有关提问的争论, 历史久远, 侧重各有不同. 对于提问来说重要的不是老师提问什么样的问题, 而是老师语篇的掌握以及同学接触语篇的方式.提问的目的、问题的类别、 问题的预备、 问答过程的掌握、 问题的反馈等对提问的有效性都有 着制约和影响.而提问过程中,各种问题的处理,就又都依靠于策略的使用.因此,对提问策略的争论具有特别重要的意义.二、争论目的做为一名学校英语老师要不

3、断更新训练观念, 从基础训练的训练观动身, 在英语教学中不仅要教会同学英语学问, 而且要培育同学交际才能, 要着眼于进展, 在课堂上更好的制造条件,焕发同学的主体性,提高教学实效性.三、争论方法（一）调查问卷法：通过几个小问题明白同学的学习态度和学习爱好.调查问卷：性别所在年级班级英语学习成果中等以下中等中等以上可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - -

4、 -1. 你对英语学习感爱好吗？A. 特别感爱好B.比较感爱好C.一般D.不感爱好2. 你对提高自己的英语学习成果有信心吗？A. 特别有信心B.比较有信心C.一般D. 没有信心3. 你在英语课堂上积极举手提问吗？A. 特别积极B.比较积极C.一般D. 从来不积极4. 你课后主动向老师提问吗？A. 特别主动B.比较主动C.一般D.很少5. 你对自己的英语成果中意吗？A. 特别中意B.比较中意C.一般D. 不中意6. 你认为英语学习对以后重要吗？A. 特别重要B.比较重要C.一般D. 不重要通过对五（ 3）班的同学进行调查,得出以下结果：（发放问卷份数. 64收回份数： 64有效问卷： 60）选项

5、人次A百分比人次B百分比人次C百分比人次D百分比11016.7%1525%2135%1423.3%21220%2745%1118.3%1016.7%3813.3%1728.3%1321.7%2236.7%435%58.3%1423.3%3863.3%558.3%1321.7%2033.3%2236.7%63050%1830%1016.7%23.3%通过调查大部分的同学都知道学习英语的重要性, 都对提高自己的英语学习成果有信心 , 但就是不敢在课堂上大胆发言, 有问题不敢向老师提问 , 所以如何在课堂可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - -

6、- - -第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -教学中让同学主动提问和老师如何提出问题让同学自主的回答, 是我们争论的目的, 也是期望通过课堂上有效的提问上同学在学习上有所帮忙.（二）行动争论法：1、利用现有设备制造条件为同学创设更符合这一学习层次及其年龄特点的 语言场景, 使同学尽可能多的置身于近乎真实的语言环境中学习,并尽可能的刺激同学主动进行语言交际活动.2、设计适合本层次同学的教学问题,刺激同学的多种感官,使同学在多方面感受语言、学习语言和运

7、用语言,激发同学学习的意识.四、争论方向在英语的学习方式上进行改革,激发同学学习英语的爱好,培育同学自主学习英语的才能.五、争论的过程通过在课堂教学中发觉,提问在英语课堂的交互活动中占20%-40%,课堂上的师生 “问答” 交互式活动几乎占上课时间的一半,对语言交际起着至关重要的作用, 问题可以保证同学在学习活动中的参加,通过问题的调剂, 语言会更加清晰易懂, 更加适合同学, 对交互活动的开展具有很大的促进作用.提问常常可以作为监控同学的一种手段, 提问可以把精力不集中或开小差的同学可将其唤回课堂活动之中.我们都知道问题提得好, 可激发、保持同学的学习爱好, 启示同学思维, 刺激同学的课堂参加

8、, 同时也帮忙老师检查同学对问题的懂得和把握.假如问题提问不当,就会起到相反的结果,假如问题太难或太易,同学简洁消极.假如问题本身太长会增加同学记忆的负担,增加懂得的困难.假如只提问主动的同学, 课堂就有可能被几个活跃的同学所垄断,其他同学得不到锤炼的机会. 所以针对课堂教学显现的这些的问题, 我在反复的摸索, 特殊是对于高年级的同学应当如何去设计它的教学过程,如何把握提问在课堂教学中的运用？针对以上问题,我上了一节试验课,新标准英语三年级起点第六册其次 模块,本次授课的对象是学校五年级的同学,他们对老师的肢体语言和课堂用语都比较熟识, 而且本班同学对英语保持着很深厚的爱好,因此学习基础好,

9、所以在教学中, 我以同学为主体, 为同学们创设了真实的语言情形,通过自己去旅行可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -拍照的照片, 相互介绍自己旅行时所经受的事和所看到的物,运用所学学问进行口头表达, 从而培育他们运用英语进行交际的才能,让同学在欢乐的情形中把握和运用英语, 感受到学习英语的乐趣. 第一,在课堂教学中实行多种教学活动, 激发同学学习

10、英语的爱好, 让同学乐于参加课堂教学活动, 积极主动开口说英语.其次,利用手中的卡片造句,在每一句子上进行扩展,让同学层层递进,由易到 难,仍设计了多层次多形式的训练,防止了机械的、枯燥无味的操练,为新知做 铺垫.第三,通过师生之间的对话,谈论自己所去过的的方,激发他们的爱好, 调动全体同学参加合作的积极性,引导同学充分把握东西南北方位的描述,引导同学将所学的学问和技能转化为语言运用才能.最终通过观看图片, 进行简短的语言描述 , 为描述自己的旅行经受做好伏笔. 然后再带着问题有目的的去听课文, 这样让同学易于懂得课文, 又能渗透听的策略的培育.通过师生之间的有效的提问,关注到各层次同学的把握

11、情形,同学在小 组活动和全班交替活动中, 同学在主动的学习, 在轻松开心的环境中欢乐的学习.六、争论的结果通过不断的实践,发觉以下几种提问方式对同学起到了肯定帮忙,同学在课堂上不但积极举手回答疑题, 而且仍主动向老师提出问题, 向同学提出问题, 取得了肯定的成效.1、启示性提问. 老师提出的问题要详细、明确、要使同学知道为什么要回答这样的问题,要达到什么样的要求.例如：在教动物类时,第一说说我们常见的动物有哪些？然后再通过多媒体展现动物世界里其它稀有的动物.提出：“Do you know the other animals. Do you like them. Can you tell me

12、more aboutthe animalsstories.” 在这过程中,老师提出的问题应由易到难,由浅到深,由详细到抽象. 由于同学在回答疑题的过程中,让同学先体验到胜利的欢乐,尝到解决问题的乐趣, 然后再逐步加大难度. 假如问题难度较大, 老师可分小组争论,再作回答,这样既可让全班同学参加争论,又调动了同学的积极性,使课堂氛围活跃起来, 同学的思维也得到了较好的进展,这样他们对学问的学习与把握出会变得轻松开心.2、引导性提问. 在英语课堂教学中,我们常常使用引导法,通过引导同学, 让同学做出正确的回答.如在教Module 9 Unit 1I feel happy.时,先让可编辑资料 - -

13、 - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -同学看老师在黑板上画的简笔, 是不同的表情图, 然后老师通过自己的脸部表情, 提出问题： How do I feel. Do I feel sad. Can you tell me how do you feel.Do you feelhungry.等等,这一系列的设问就会引导同学观看老师的表情并快速的懂得了课文中Sam和 L

14、inglimg之间的对话.3、层次性提问. 课堂教学中提问不应具有层次性和广泛性,要留意面对全体,使每个同学都有参加的机会,充分发挥“整体效应”.老师针对不同的同学提出的问题也应不同, 比如对于有困难的同学应提一些简洁的,对于中等水平的同学提出懂得性的问题, 而对于较好水平的同学提出一些富有制造性的问题.如在教 Module6Unit2 Its in the north of China.时,针对这类同学我设计了以下四个不同层次的问题目：A Where did Lingling go.B Where is Xinjiang.C What mountain did she climb. D） W

15、hat have you learnt from the text.不同层次的同学会有不同的回答,这样就达到了我设计这三个问题的成效. 通过转变英语提问方法, 同学的自主学习状况比以前有了明显的改善,最近的一次调查问卷结果显示：选项人次A百分比人次B百分比人次C百分比人次D百分比11931.7%2745%1016.7%46.7%22745%2033.3%58.3%813.3%31525%2643.3%1016.7%915%41016.7%1931.7%1423.3%1728.3%51016.7%1321.7%2541.7%1220%63558.3%2135%23.3%23.3%可编辑资料 -

16、- - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -通过反思教学,我认为自己在教学过程中得到不断的磨练,要想成为一名合 格并优秀的学校英语老师, 我感到自己责任的重大, 因此我必需在不断的改进自己的教学方法的同时,不断的学习,不断的反思,争取做到更好.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载