幼儿园大班说课稿安全标志含反思.docx

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1、大班说课稿平安标志含反思适用于大班的主题教学活动当中，让幼 儿培养初步的平安意识、自我保护意识和规那么意识，开展幼儿的观察力 和口语表达能力，通过活动使幼儿对几种常见平安标志的图案、意义有 初步的认知，对平安标志进行分类，了解禁止标志、警告标志和指令标 志的基本特征以及在生活中的作用，能结合自己经验创造性地设计出与 日常生活相匹配的平安标志，幼儿园大班说课稿平安标志含反思教案。大班社会说课稿：平安标志在生活中平安无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强，什 么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识， 不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成 伤害的事

2、件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些 意外损伤。幼儿期是人一生中开展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一 个幸福、快乐、健康、平安的人生是所有家长和老师们的美好愿望。正 逢目前的主题活动规那么与标志，产生了培养幼儿自我保护能力的社 会活动：“平安标志”。设计意图新纲要中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文 字符号的兴趣”。标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运 用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义, 有着极其重要的教育意义。“平安无小事，责任重泰山”。为保证孩子的 健康和平安，防止意外伤害的发生，我们对幼儿加强平安教育的培养。 我们为幼

3、儿创设了平安、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的 学习气氛。在这个活动中，我们从众多的平安标志中选择了一些贴近幼 儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿 的平安意识和规那么意识。目标分析本活动目标：1、通过活动使幼儿对几种常见平安标志的图案、意义有初步的认知。对平安标志进行分类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本 特征以及在生活中的作用。2、培养幼儿初步的平安意识、自我保护意识和规那么意识，开展幼 儿的观察力和口语表达能力。3、能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的平安标志。对目标的分析：新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的开展打好 基础”，教育活动的

4、目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发 展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体 现。基于此认识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近开展区作为目 标制订前提条件。在以上平安标志教学活动中，我制订的三个具体 目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之 处在于力图通过强调社会规那么与平安意识教育的重要性，通过培养幼儿 从小就能读懂标志，按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为， 到达人人都为创立“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力 的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中， 同时指向于幼儿生活质量的提高，即平安与健康

5、。过程分析总述：整个教学过程、时间大约需要30-35分钟。基本流程：以“棋” 导题T标志分类思考T小组按要求重点讨论一类标志T在师生互动交 流中感知学习并掌握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系T幼儿 制作标志让学习内容生活化T玩“棋”结题教学方法有：小组讨论、师 生互动、个体操作、分组游戏等教学重点：重点在于引导幼儿能根据标 志上的图案分析与区分基本了解平安标志的符号、名称和意义。初步感 知三类不同标志的特征与含义。教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。如：指令标志、 警告标志、禁止标志等。整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路 清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上

6、一环节的巩 固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问 题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的开展。教学中，我始终扣住“社 会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的 高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准。分述：第一环节为活动的起始局部（大约需要2分钟）。我以“棋” 的有关问题性情景，导出学习内容：平安标志。在活动的开始我设计了 大局部幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类平安标志的棋盘， 继而通过“要想下这盘平安标志棋，首先要认识棋盘上的一些平安标志” 为要求，提出今天学习

7、的任务，这样就能让幼儿很有兴趣的进入学习活 动。第二环节为活动的主要局部（大约需要25分钟）。这局部含量较大， 分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键局部，分为四个层次。 第一层：出示12个平安标志，让幼儿先思考，如果请你把这些标志分 成三类，你想怎么分？之后一组小朋友操作分类，感知三类标志的色彩、 形状及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。第二层： 采用小组讨论方式，围绕四个问题进行分组讨论。（1）这些标志有什么特征？（2）在哪里见到过这些标志？（3）它们表示什么意思？（4）你能不能说出这些标志的名称？请幼儿分成三组，每组各选 择一类标志进行研究、讨论、相互交谈。这个层面

8、的安排主要是启发幼 儿联系生活经验进行回忆，并借助于孩子社会见识资源及能力开展差异 来实施“生生互动”型学习。第三层：本过程采用组间交流、师生互动的方式进行集体性学习， 分别由三组选派1至多名幼儿在教师的引导下向小朋友介绍自己小组探 究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。 期间，我一是随机地结合幼儿交流进程穿插一些生活化的问题，如：当 心火灾（应怎么力、？）、留神触电标志（应该怎么做？）、必须戴平安帽 （在哪儿见过？）、必须戴防护手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼儿通过生活经验图景在幼儿脑海中的再现帮助他们理解和掌握 平安标志。二是引导幼儿去寻找发现一类标志的

9、共同特征，即颜色、图案、符 号、形状等，学习并记忆一类标志的规范名称并初步理解一类标志的概 念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必须要做的事 情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的 标志，都是提醒警告我们要留神注意的，这一类警告人们的标志叫警告 标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志， 都是禁止我们做的事情的标志，那这一类禁止的标志，他们有一个共同 的名称，禁止标志。禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。三是因势利导的进行社会规那么及平安意识的教育，通过问与答适时 地让幼儿明确：平安标志规范着人们的行为，告诉我们哪些事是不可以

10、做的，哪些事应该怎样去做。所以，我们一定要严格按照平安标志上规 定的去做事，只有这样我们才能很好的保护自己和别人的生命平安，我 们大家才能健康快乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点 难点，完成第一及第二个活动目标，我认为应在这个层面的教学中表达 如何把握纲要中所提出的教师应成为幼儿学习的合作者、引导者、 支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个教 师在此过程中的主导作用。第四层：采用操作活动法，让幼儿迁移学习经验，联系周生活中的 人、事、物，尝试设计并制作一些平安标志。在幼儿设计制作标志的操 作活动中，我根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他 的设计活

11、动，能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的平安标志的 意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而教师那么是把 这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。“鼓励 幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造, 肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，提供他们创造的快乐 （纲要艺术）倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（纲 要.幼儿的学习方式）这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手 段。第三环节为活动的结束局部（大约需要5分钟）采用游戏法让幼儿分组玩“平安标志棋”，对所学的平安标志的内容进行巩固性练习。简 单介绍玩棋的规那么、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推 选小组裁判并分成黑白两队开始下棋，这环节的一安排，主要引导幼儿 通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的平安标志的知识，并与 起始局部相前后呼应，形成一个完整的教学链。教学反思：平安教育是一个长期的过程，我们将继续探讨和努力，将平安教育 渗透到幼儿的一日生活中，不断增强孩子们的平安意识和自我保护能 力，为每位幼儿撑起一把平安的保护伞！