2022关于小学语文教案模板锦集五篇.docx

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1、2022关于小学语文教案模板锦集五篇小学语文教案 篇1教学目标：1、学问与实力：学会“庐、瀑、炉”三个生字，有韵律地、有感受地吟诵古诗。2、过程与方法：能结合课文注释或、体会诗句含义。在反复诵读中，想像诗句所描绘的景象。在个体探究后，小组合作沟通中，质疑解难加深体会。3、情感看法价值观：在庐山瀑布壮美的景色中，体会大自然的奇妙与奇妙。感受诗人李白秀丽、大胆的想像，感受中国文化的丰富、美妙，酷爱祖国语言文字。教学重点：想像古诗描绘的画面，品读重要词语，体会诗人的情感。教具打算：音乐、板画教学流程：一、创境导入，初读感知。1、配乐范读2、谈话揭题，揭题。学习“瀑”字。3、版画，引趣：李白看到了怎样

2、的瀑布。4、组织初读：以自己喜爱的方式，读通古诗。要求读正确，有节奏。二、学生选择学法，批注学习古诗。1、可以用什么方法学习古诗。2、自己先学学，拿着笔，圈圈、写写、画画，把读懂的和读不懂的做上记号。三、小组沟通，市参加探讨。四、互动对话谈瀑布。1、沟通体会诗意及想像画面。2、依据学情，结合板画、配乐，通过想像，诵读互动对话，相机引导读悟，体会情感。（1）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。a、学生说感受，生再补充（香炉指香炉山）。b、引导其他学生想像，想像大河。c、老师相机板画，引导再想像：瀑布还像什么？d、体会“生、挂”字用得生动，形象。e、引导学生再读。（2）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

3、a、生说体会。体会“飞流、直下、落”用词精确，感受瀑布高，水流快急的特点。b、生补充“银河，九天”传闻的资料，感受祖国民间动人传闻，丰富学生。c、启发想像。d、旁征博引：“白发三千丈”，“危楼高百尺”，“百川东到海，何时复西归”等等诗句与“三千尺”的用法相同。e、朗读。f、引导感受诗人李白神话般的想像风格。（3）放乐闭眼，在脑海中勾画，庐山瀑布图。五、吟诵升华，谈感受。1、创设情境：此时此刻，你们就站在庐山脚下，眼前就是这一帘瀑布，你想说什么？2、当小诗人，吟诗。六、拓展积累。1、赠送叶圣陶的瀑布，让学生诵读。2、吟诵积累。七、作业：想给自己留什么作业？八、结课。九、板书：小学语文教案 篇2教

4、学目标：1、相识12个生字，能自主积累词语。2、朗读课文。3、能感悟人们喜获丰收的兴奋心情。教学重点：1、相识12个生字。2、正确流畅地朗读课文。教学方法：嬉戏法、竞赛法、小组合作学习法。教学打算：柿子、红灯笼、红叶、生字卡（柿子卡）。教学过程：一、实物导入，激发爱好。1、（出示柿子），小挚友瞧瞧这是什么呀？（相机板书：柿子，并教学“柿”。）2、喜爱吃柿子吗？它的味道怎样？细致看看，你觉得它像什么？（相机板书：红灯笼，学习“笼”。）3、今日我们要学习11课。柿子。请小挚友打开书56页。二、学习韵文。1、生自由试读，画出不相识的字。2、指名读，老师订正发音。3、师范读，留意听记自己不相识的字。4

5、、师领读，生跟读。5、四人小组内组长带读，学生轮读。6、小组展示读。7、齐读。8、出示“我和爷爷收柿子，笑脸映得红彤彤。”看图，说说你是怎么想的。二、学习生字。1、学习“棵”。1）生试读师领读齐读开火车读。2）你是怎样记住“棵”的？3）你能用“棵”说一个词吗？2、以同样的方法学习其他生字。学习“很多”时，让学生区分几根粉笔与几十根粉笔，进一步理解“很多”。学习“落”时，可让学生自己表演红叶落下来。三、活动巩固。1、开火车认读生字卡。齐读字卡。2、猜字嬉戏。3、摘柿子嬉戏。奖一个红柿子（卡片）。4、小组竞赛，夺星大战。出示词语卡，贴在黑板上，会用哪个词说话便摘下哪个卡片，读出这把生字卡片（柿子卡

6、），贴在柿子树上，（字朝里），让小挚友摘柿子。摘下来后要带大家读生字，组词语。读得好，个词语，并用这个词语说一句话。哪个小组的小挚友说得好，就给哪组加画五角星。比比哪组的星多。小学语文教案 篇3教学内容：村居设计理念：遵循学习古诗的一般过程（解诗句讲诗意悟诗情）和学生相识事物的一般规律（粗略感知深化理解精确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。教学目标：1毖岜究3个生字，相识4个生字。了解词语的意思。2闭确、流畅地朗读课文。背诵课文。3毕胂笫中描绘的情景，练习口头表达。重点：理解诗意，驾驭识字。难点：翘舌音、多音字的

7、区分。教学方法：自主合作学习、谈话法、视察法。教具：自做卡片。教时：一课时教学过程：（一）导入新课。1弊罱学习的几首古诗都是写自然景物的，谁来背一背其中写春天美景的诗。今日我们再学一首赞美春天的古诗村居。2苯馓猓引导看图。诗题村居，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼望见的。那么，诗人村居时亲眼看到了什么景象呢？请同学们看画面（出示挂图或投影），说一说画面的内容。（二）看图听录音，整体感知诗意。作者诗中是怎样描写所望见的景物的呢，请同学们听课文录音（或老师范读）边听边看图。（三）初读课文，识字，读正确、流利。1弊约航柚拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画诞生字，多读几遍；同桌互读生字。2庇

8、每检查生字、指导识字。（二）识字、写字教学1笔蹲纸萄本课要求学会3个字，要求相识4个字。要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使全部学生读准7个生字的读音。烟：要用形声字规律记字形和字音。趁：翘舌音，声母不要读成“c”。纸：翘舌音，声母不要读成“z”。长：多音字，本文读zhng。莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。2毙醋纸萄要一个一个指导学生把要求学会的字写好。留意字的各部分在田字格里的占位。趁：半包围结构，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“”。纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。（三）词句教学村居：在农村居住。诗以村居为题，指诗所写的情景是在农村居住望见的。拂：轻轻

9、地擦、扫。纸鸢：风筝。春烟：春天蒸腾起的烟雾。本课难理解的字词不多，大多数词句都可以联系实际生活理解。诗句的大意可依据词语意思和生活实际了解，以下描述供老师参考：早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，烟雾里，柳树伸展枝条轻轻拂着长堤。孩子们放学回来得早，趁着东风，连忙放起了风筝。不要让学生死记如上的句意描述，老师要引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。（四）朗读、背诵指导朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发学生的爱好，使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，相识生字，把

10、句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此基础上，指导学生逐句了解大意，对诗中的内容有个基本的了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。这首诗的朗读，可参考如下示例。草长/莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早，忙趁东风/放/纸鸢。小结：所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。板书：村居草长/莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早，忙趁东风/放/纸鸢。后记：1：本课难理解的字词有“纸鸢”、“莺”。在学习中，竖心旁的笔顺易错。在学习中遵循了学习古诗的一般过程，和学生相识事物的一般规律充分

11、发挥两个画面的作用，全面完成了本课的教学任务。2：这节课的教学遵循了学习古诗的一般过程，和学生相识事物的一般规律，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面的作用，全面完成了本课的教学任务。学生学习古诗爱好浓，易背,但理解得不够透彻。3：这节课我们学习了其次首古诗，学生知道了在春光明媚的春天，儿童沐浴着春光，吸着簇新空气，奔跑放着风筝，写出了他们的开心，但有些学生理解不够好，要在课后多读、多辅导。小学语文教案 篇4教学目标1.能在阅读的过程中独立相识本课6个生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封”。了解“万紫千红”、“一帆风顺”的意思。2.正确、流畅地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容；在阅读的过程

12、中体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧?”3.了解书信是人与人之间情感沟通、心灵沟通的工具。教学重点、难点1.练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。2.理解课文内容，体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧?”教学打算1.老师打算：多媒体课件2.学生打算：预习时标上小节号、圈诞生字。教学过程一、导入新课1.谈话：在电脑没有独创之前，在电话没有普及之前，要和不在身边的挚友、亲人沟通，人们通常采纳写信的方式。你写过信吗？收到过信吗？见到过信吗？2.板书课题：信二、整体感知课文1.有个小挚友，刚学会写信，想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢？自由读课文。

13、2.沟通探讨，多媒体出示：雏鸟妈妈花朵蜜蜂大海小船云云树树自己自己3.结合沟通探讨，学习“雏”媒体演示：（1）雏鸟的图片。“雏”的意思就是刚诞生的鸟。（2）“雏”共有（）笔。（3）比一比组词：雏（）准（）难（）推（）4.练习把课文读正确。三、研读课文(一)研读其次节第六节。1.读读想想，这么多信的内容分别是什么？2.沟通探讨，媒体出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。3.结合沟通，学习“巢”。媒体出示鸟巢图：（1）“鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟_”？（2）“巢”是上下结构的字，上小下大，它在田字格里的位置要留意。练习写字。4.再读读26节，想想为什么要写这些信？5.沟通探讨，媒体出示：黄昏

14、、万紫千红、一帆风顺理解词义：黄昏（读读其次节，说说黄昏指什么时间？）万紫千红（指导看注释，启发说说春天有哪些花？）读读26节，练习说话：媒体出示：（1）因为，所以我写信给小船，让她快去航海。（2）我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快快回巢。（3）*因为_，所以替_给_写信，_。6.指导有感情地朗读。重点指导读第6节，理解“心贴得更紧”的意思。第25节：学生自选一节练习朗读，大组沟通。(二)研读第一节1.读读，思索：为什么信要专心来写？2.练习默读第一节。四、复习巩固1.复习字词：雏鸟、回巢、自己、万紫千红、一帆风顺、绵绵春雨、天涯森林2.试试你身手：先把词语补充完整，再试着说几个：例：风（

15、平）浪（静）山（清）水（秀）风（和）日（丽）情（深）义（重）窗（明）几（净）3.熟读背诵课文五、拓展作业1.拓展：（1）任选一个词语，写一句话：万紫千红一帆风顺*（2）仿照课文的样子，试着写几句话，第一节可以用，也可以自己写。2.作业：（1）抄写词语，一词一行：雏鸟、黄昏、森林、自己、一帆风顺（2）有感情地朗读课文，背诵全文。小学语文教案 篇5课题古诗二首课型新授课设计说明本课支配的是两首古诗，分别是唐朝诗人王之涣写的登鹳雀楼和唐朝诗人李白写的望庐山瀑布。两首古诗都用凝炼精妙的语言描写了祖国宏伟壮美的自然风光，两首古诗意境深远，极具画面感。望庐山瀑布更是富有奇妙的想象力。基于教材特点，在教学中

16、，通过图文比照，想象画面，充分利用插图来呈现美，发挥想象充溢美，联系生活发觉美，进而动情地表达美。两首古诗文字美丽，充溢韵味。通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情，同时又使学生的朗读实力、阅读实力得到了提高。同时，实行敏捷多样的识字方法，吸引学生的留意力，让识字活动在开心的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。教学目标1.相识12个生字;会写9个生字。(重点)2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过视察画面，绽开合志向象，理解诗句的意思。(重点)3.能体会诗句的意思及蕴含的哲理。(难点)课前打算1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)2.制作多

17、媒体课件。(老师)课时支配2课时教学过程第一课时教学环节老师指导学生活动教学提示一、谈话导入，引出古诗(用时：5分钟)1.引导学生背诵自己积累的古诗。2.老师板书登鹳雀楼，教学生识记“楼”字。3.结合学生质疑介绍“鹳雀楼”。出示图片。4.介绍诗人王之涣。5.范读全诗，指导朗读。1.学生背诵自己学过的古诗。2.学生认读“楼”，再想一想怎样记住这个字。(1)学生跟着老师范写进行书空“楼”。(2)说说留意点，并临写一个。3.学生读题质疑。观赏图片，了解“鹳雀楼”。4.了解诗人王之涣。5.跟着老师朗读古诗，读出节奏。1.学生沟通自己学过的古诗不多，它的作用是创设一个诗歌的氛围。2.鹳雀楼、诗人的资料只

18、需老师简洁介绍即可，而了解鹳雀楼的宏伟壮美是为学习诗歌做打算的，所以应当用图片介绍。二、图文结合，细读品尝(用时：25分钟)1.老师朗读古诗，引导学生图文比照，想象诗人看到了怎样的景象。沟通过程中相机地说出一些词语帮助学生积累。如：山穷水尽、层林叠翠、烟消云散、名山大川等。2.指导学生读诗句，师生合作画简笔画，理解“白日”“依山尽”。3.指导学生说说第一、二两句诗中描绘的画面。4.引导学生联系生活发挥想象：小挚友，见过夕阳西下的景象吗?看到这么美的情景你会不由自主地说些什么呢?5.指导朗读，读出诗中描绘的意境。6.指导想象：假如再往上走，还能看到哪些景象呢?7.老师小结：是呀，要想看到更多的美

19、景，还得接着向上攀登。只有站得高，才能望得远。8.指导学生找到诗中描写这个意思的诗句。9.指导朗读，理解“欲穷”“千里目”“一层”。1.学生听读，思索：诗人看到了哪些景物?哪几句诗写出了这些景物?(1)用笔在诗句中圈画出来。(2)图文比照，想象画面，并用“看到了()的_”的句式说说这些景物。(3)仔细读词语。2.自由读第一、二两句诗，和老师一起画简笔画，理解“白日”就是指太阳。“依山尽”就是指太阳靠着青山，渐渐往下落，直到最终消逝在天涯。在理解词义中识记“依”“尽”。3.学生在老师的指导下，用自己的话描述一下第一、二两句诗中描绘的画面。4.想象：假如自己看到了这样的景色，会说些什么?5.有感情

20、地朗读第一、二两句诗。6.想象：再往上登，还会看到哪些景物?(如：船只、飞鸟)7.听老师小结，再从诗句中找到后两句，理解诗歌蕴含的道理：只有站得高，才能望得远。8.理解“欲穷千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很远。9.有感情地朗读诗句。理解“一层”指许多层。1.这首诗是五言绝句，学生要想领悟这二十个字中描绘的意境以及蕴含的道理是不易的，须要老师渲染气氛，让学生通过图文比照、联系生活实际的方法进行想象画面。2.古诗很凝炼，在指导学生理解字词的时候，要避开简洁告知，可以通过多种方式来引导学生理解，如依据诗句合作绘画等。3.古诗的意境深远，无需学生多讲，要在学生想象的基础上，指导他

21、们运用多种形式进行朗读，在朗读中理解诗句的意思，感受作者的情感。三、出示生字，指导书写(用时：8分钟)1.课件出示本课生字：“依、尽、层”，再次认读，并练习组词。2.指导学生视察生字在田字格中的位置，沟通书写留意点，并指导临写。3.老师范写生字，重点讲解“尽”的书写要领。4.老师利用投影仪展示同学的书写成果，组织沟通反馈。1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。2.学生视察并沟通生字在田字格中的位置和书写留意点。3.视察老师范写，一边视察一边做书空练习。4.同桌、全班相互沟通，指出书写的优点和不足，并改进。1.老师要引导学生充分视察生字的.特点。2.重点指导“尽”，引导学生抓住汉字书写规律。四

22、、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.老师对课堂学习状况进行总结，激励学生采纳多种方法识字。2.布置作业：有感情地朗读古诗，背诵古诗，将诗句中描绘的画面讲给家长听。1.学生从老师的总结中知道：要多动脑筋想多种方法学习生字。2.学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。老师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。其次课时教学环节老师指导学生活动教学提示一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟)1.老师引导学生背诵古诗登鹳雀楼。2.老师让学生用自己的话说说诗中描绘的画面。1.学生背诵古诗。2.用自己的话说说诗中描绘的画面。老师必需要求学生说出完整的句

23、子，激励学生采纳不同形式说诗中描绘的画面，进而丰富学生的语言表达形式。二、理解诗题，知晓诗人(用时：5分钟)1.介绍诗人李白。出示ppt资料。2.板书诗题，指导学生读题，读准“瀑”“布”。识记这两个生字。3.指导学生用“补白”的方法，说说题目的意思。4.出示图片，观赏庐山瀑布，感受瀑布的形态。1.听老师介绍诗人李白，了解他的诗歌特色。2.朗读题目，读准字音。沟通识记方法。3.用自己的话说说题目的意思。4.看图说说瀑布的样子，了解庐山。老师要教学生用补白的方法说题目的意思，从而为下面理解诗句打下基础。三、初读疏通，初知诗意(用时：15分钟)1.出示带拼音的诗句，指导学生朗读古诗，相机正音：读准“

24、紫烟”。2.相识生字：相机区分“炉、烟”，学写生字“照、炉、烟、挂、川”。3.指名读整首诗，订正、齐读。4.指导学生读出诗的韵律。读古诗特殊要读出诗的韵律美，韵脚肯定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)5.出示诗的停顿及重音，范读并指导读出古诗的节奏美。1.学生自主朗读古诗，借助拼音读准字音。2.相识生字，沟通识记方法，区分“炉、烟”。3.在老师的指导下练习书写生字“照、烟、川、挂”。把难写的字多写几遍。4.朗读全诗，在老师的指导下读准韵脚。5.学着老师的样子读出诗歌的节奏。1.老师要不遗余力地指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏。2.在指导生字书写的时候，要发挥示范的作用，要能刚好反馈。

25、四、再读课文，图文比照，想象画面(用时：15分钟)1.指导学生图文结合，想象画面，说说看到了什么。2.播放庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。老师解说。3.指导朗读第一、二两句诗。理解诗意。(1)指导学生体会“生”“挂”的精妙。是谁把瀑布挂在了山上?(2)有感情地朗读诗句。4.指导学生细读第三、四两句诗，理解字词，感受诗歌意境。(1) “飞”“直”写出了瀑布的什么特点?(2)感受“三千尺”的夸张用法。(3)补充“银河”“九天”各指什么。(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?诗句的意思是什么?(5)指导学生朗读诗句。5.小结：由瀑布到银河，这是作者的一种奇妙的联想;将瀑布的高大、急的特点展露无余。

26、6.指导配乐有感情地朗读。7.指导背诵。1.图文结合，想象画面，说说看到了什么。2.观赏庐山风光，感受大自然的美景。3.读第一、二两句诗，用自己的话说说这两句诗的意思。(1)思索、沟通：一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境，把云雾写活了;是大自然把瀑布挂在了山上。体会“生”“挂”用法的精妙。(2)有感情地朗读第一、二两句诗。4.默读第三、四两句诗，图文比照思索沟通：(1)“飞”“直”写出了瀑布的高、笔直的特点。(2)感受“三千尺”的夸张用法，突出瀑布长的特点。(3)通过资料了解银河：晴天夜晚，天空呈现出一条光明的光带，夹杂着很多闪耀的小星，看起来像一条银白色的河。九天：天的处。古人认为天有九重，的一重称为九天。诗里形容极高的天空。(4)理解“疑”，了解作者的想象。(5)感受瀑布从极高的地方倾泻而下，体会壮美的景象。5.听老师总结。6.听音乐，有感情地朗读。7.背诵古诗。1.理解诗句，老师要指导学生想象诗中描绘的景象，感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。2.对于诗中涉及的夸张的修辞方法，老师不多强调术语，让学生在想象里、在朗读中自然体会。五、布置作业，拓展延长(用时：2分钟)布置作业：搜集其他描写瀑布的诗歌读一读。在家长的帮助下，搜集有关瀑布的其他诗歌，并且读一读。假如孩子实力强，也可以写一写，还可以为自己的小诗配插图。