运用模拟型课件,优化物理课堂教学_教师课堂教学评价大全.docx

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1、运用模拟型课件,优化物理课堂教学_教师课堂教学评价大全运用模拟型课件 优化物理课堂教学灵江中学 高琴芳中学物理是向中学生传输科学学问，提高学生科学素养的一门重要课程，但也是学生普遍感到难学的课程。在物理课堂授课中，利用模拟型课件能呈现通常无法看到的宏观、微观世界，能将转瞬即逝或特别缓慢的物理过程以正常速度呈现出来，还可以呈现物体的内部结构和内部运动过程。因此，计算机模拟在物理教学中有着广泛的应用。一、物理现象演示模拟演示模拟是把计算机当作挂图和电视屏幕，通过向学生演示各种图象、动画、图表和描述等进行教学活动，特别适合于协助课堂教学。演示模拟能呈现通常难以视察的微观世界和宏观世界。物理中很多微观

2、结构和微观现象即看不见，又摸不着，演示试验也无法做成。应用物理课件进行现象演示模拟，这些问题就迎刃而解了。如“原子结构”教学中，传统的“a粒子散射试验”只能得出a粒子散射的规律，不能演示a粒子散射的微观机理，利用课件模拟演示a粒子散射现象，学生可逼真地看到放射源中射出的a粒子射到金属泊的原子上，绝大多数a粒子仍沿原方向前进，少数a粒子发生较大的偏转，有极少数的a粒子偏转角超过了900，有的甚至被弹回，偏转角几乎达到1800。学生目睹了a粒子散射的“真实情景”后，便于理解和驾驭原子核式结构理论。二、物理过程模拟自然界中，有很多稍纵即逝的物理过程，只有通过极为细心的视察才能把握，经过仔细的分析才能

3、理解，然而对于视察实力还不够强的学生来说，却是件很困难的事情，要想在教学中达到良好的效果，就必需把这样的快镜头变为慢镜头，适当延长过程的时间，让学生有比较充裕的时间进行视察和分析，从而驾驭现象的本质。例如，讲授“电流的形成”时，虽然电流是真实存在的，但它却看不见。摸不着，学生是视察不到的。假如靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用动画的形式模拟出电流的形成，并与水流的形成进行类比，将“短暂电流的形成”与“短暂水流的形成”进行类比，将“持续电流的形成”与“持续水流的形成”进行类比，制作了4个动画片段，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和驾驭“电压是形成电流的缘由，电源是供应电压的

4、装置”这一学问点，突破本节的难点和重点，整个过程既生动形象，又揭示物理本质。三、演示试验模拟一些传统的演示试验，有如精确性差、过程模糊、受控因素多等缺点。因此，教学中如能在发挥传统演示试验的基础上，协作以多媒体课件演示，可以达到更好的教学效果。比如在教学“平抛物体的运动”时，教科书中采纳了闪光照相的方法探讨平抛运动，以两个小球同时运动的照片说明平抛物体与自由落体运动在水平方向的运动不同，但他们在竖直方向上的运动是相同的，假如我们据此结论设计出一组小球同时做各种初速度的平抛运动的动画，则更便于学生对闪光照相结论的理解驾驭，将此动画与平抛公式比照分析，有助于学生把握公式物理意义的内涵。当然，模拟终

5、归是被志向化了的模型，对一些操作便利、效果明显的试验，无论从真实性还是效果看，都不宜用计算机模拟。四、试验操作模拟物理是一门以视察和试验为基础的科学，试验是教学的有机组成部分。学生亲自动手参与试验可熟识各种试验仪器的运用方法，增加感性相识，增加动手实力，有利于培育进行科学探讨的爱好。这是任何模拟试验都不能代替的。但有的试验学生很简单遗忘或记忆模糊，对于那些不适合重复进行的试验，可以在适当的时候，利用多媒体课件再给学生供应一个虚拟的试验室。例如，在讲授完欧姆定律后，为了帮助学生更好地驾驭这部分电学学问，我选择了一个以“电路的实物连接”为中心内容的多媒体课件。课件中有虚拟的电源、开关、电阻、灯泡、

6、电压表、电流表、滑动变阻器、导线等器件，学生可以在计算机上自选连接方法，自选器材，组成许多不同的电路形式，按不同的电路图对实物进行连接，这样的试验克服了很多硬件试验的不便之处，还可以进行随意次的重复，达到复习和巩固的目的。因此，将多媒体课件进行的模拟试验和传统的硬件试验有机结合起来，能收到良好的教学效果。在大力提倡素养教化的今日，物理教学不仅须要培育学生良好的科学素养，还须要培育学生的创建意识与创新精神。只有在实践中不断探讨和探究运用多媒体课件协助物理教学的方法和技巧，才能使这一现代教化技术显示出更强大的生命力。 参考文献： 1、陈勇刚 中学物理学生试验多媒体系列课件的开发与思索 2002年1月2、邓鸠洲 信息技术与物理课程整合探讨 2002年8月3、李连珍 多媒体课件协助物理教学的思索与实践 2003年8月