《青海高原一株柳》教学再反思.docx

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1、青海高原一株柳教学再反思青海高原一株柳一文以优美的笔触，大胆的猜想与想象, 描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击， 却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风 景.赞扬了柳树伟大的生命力。告诉人们面对人生的困境和艰难, 不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。对于这类状物类的散文，学生学习是有一定难度的。所以， 在备课时，我紧扣“神奇、望而生畏”两词，准备以这两个词为 切口，与学生一起走进文本，教会学生阅读状物类散文的方法。一、抓高原环境之艰，铺垫生存之难为了让学生感受青海高原的柳树生长环境之艰难，我结合前 置性作业的交流，出示了几组描写青藏高原环境的

2、词语，多种方 法指导朗读体会青海高原环境的恶劣，为下文理解柳树在这里生 长得不容易，做好铺垫。过渡时，引导学生找出文眼神奇， 明确学习散文要抓住文眼。二、抓高原柳之外形，感悟神奇在荒凉的高原，能看到一株绿树，人们一定会兴奋不已，那 是生命的颜色，生命的象征啊！正是这种感觉，让作者不由自主 地发出了 “哦”的一声。抓住这个语气词，我让学生进行个性化 阅读，读出当时的感慨。以此让学生自由交流：这是高原上壮观 的一方独立的风景，这方风景究竟是怎样的？让学生深入文本， 想象画面，头脑中勾勒出柳树挺立在苍茫的高原上的风姿。紧接 着就请同学们随着作家的视角亲眼目睹这株柳树，看看这是一株 怎样“神奇”的柳树

3、？在细读课文第五自然段的过程中，引导学 生通过“两合抱粗”、“百十余平方米”、“粗实而坚硬”等感受柳 树外在的神奇。在理解柳树顽强非凡的生命力的时候，我紧紧抓 住“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”、“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺 水对生命颜色的独特锻铸这两句中的“巍巍然”和“撑立” 上，感受到高原柳的独特魅力。整个教学过程“这是一株神奇的柳树” 一句一唱三叹，给学 生展现了一幅独特的充满力量的风景画，一株孤独的伫立在寸草 不生、青石嶙峋的青海高原上的柳树。让学生在感觉上和视觉上 产生强烈的冲击。三、抓鬲原柳之内在，感悟望而生畏这是一篇借物喻人的文章

4、，要想让学生明白这一点，感受到 柳树的“望而生畏”尤其重要。是的，在青海高原这样恶劣的环 境中，却生长着这样一株神奇的柳树！他是怎么生长、壮大起来 的呢？作者并没有亲眼目睹它的成长历程，但却作了大胆的猜想 和想象。 这个环节中，我给学生充裕的读书思考批注时间，让 他们.默读课文6、7自然段，想想自己感受到的是一株（）的 柳？从哪些关键词句中读出这些感受的？用一两个词语在旁边 写下自己的阅读感受。在读读、议议、写写的过程中，让学生了 解到这株柳与其他柳之间的异同，感受它的生命力之顽强：它不 仅能在其他柳树都无法生存的恶劣环境下生存下来，而且居然枝 繁叶茂，生意盎然。通过品读语言文字，引导学生感受

5、到作者字 里行间流露出的由衷的敬佩之情，体会文章的内涵。四、抓家乡柳之比照，体味高原柳之坚韧课文写到这里似乎已经很完美了，可作者还用了很多的笔墨 描写了家乡浦河边的柳树。这是为什么呢？这对于六年级的学生 一点也不成问题，通过上述环节的教学，他们都明白作者外表上 写的是家乡浦河边的柳树，可那一刻心中装的，清楚是青海高原 上的这株柳树。作者写故乡柳，就是想用家乡柳比照高原柳，以 此来衬托高原柳的顽强我想，这样一来，学生都能明白作者并不是害怕这株柳树， 而是敬畏，敬畏这株柳树身上具有的精神。设计中，还有一个迁移写话，但是因为时间关系而没有进行O 现在想来，学习柳树的生存环境和外形时花的时间过多，因为有 了前置性作业的铺垫，再安排同桌和小组交流，有点画蛇添足。