中学生心理简析论文.docx

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1、中学生心理简析论文 所谓狭隘，也就是人们常说的气量小，心胸狭隘。狭隘心理是很多不良特性的根源，嫉妒、猜疑、孤僻、神经质等不良表现都源于狭隘心理。目前，中学生中普遍存在着心理素养脆弱的现象，究其根源也是心眼小——心胸狭隘。他们只听得好而听不得坏，只能接受胜利而不能接受失败，稍遇挫折、坎坷和不如意，就出现过激行为，导致对自己、对他人的损害，给家庭、社会带来损失。中学生成长过程中受多方面因素影响而形成的狭隘心理，已严峻影响了他们的学习和交往，成为其身心发展的障碍。心胸狭隘之人由于气量小，在学习和交往中极易出现冲突和冲突，详细表现为：1.思想狭隘，相识偏激。心胸狭隘和见识少亲密

2、相连，中学生由于年龄小，阅历浅，接触社会的机会较少，头脑中积累的学问阅历少，很简单出现相识上的片面性，看问题的肯定化和极端化。偏激相识一旦产生，就固执己见，容不下有悖于自己观点的人和事。稍不如意就生气，导致心情上的冲动性和行为上的莽撞性。有的把攻击对象指向自己，出现自卑、自伤行为;有的把攻击对象指向别人，出现急躁、敌对心情，导致伤人的过激行为。中学生中的拉帮结伙，打架斗殴，离家出走等行为都有这方面的缘由。2.行为狭隘，交往而窄。狭隘和自私类似孪生姐妹。狭隘的人把目光投向自己，他们唯我独尊，固执己见，时时到处都从自己的利益动身，在交往中更是极力排斥异己，其结果落得了门庭冷落。心胸狭隘之人容不下别

3、人比自己强，嫉妒超过自己的人，他们只愿和不如自己的人交往，其结果导致自负心理的增加和交际圈的大大缩小。门庭冷落和交际圈的缩小，必定带来孤独、孤独和空虚的困扰。而孤僻、猜疑等不良心态是形成心胸狭隘者的主要因素。由于缺乏同学、挚友之间的友情与快乐，交往须要得不到满意，内心苦闷、压抑、懊丧，感受不到人世间暖和，看不到生活的美妙，导致消沉、颓废;由于对四周人产生厌烦、鄙视或戒备心理，简单导致无中生有、无事生非、疑心重重。长此以往，自负、嫉妒、孤僻、猜疑等不良心态的消极积累，使原本狭隘的心胸更为狭隘，偏激的相识更为偏激，特性缺陷恶性膨胀，简单导致心理障碍、心理疾病的产生。狭隘心理并不是从娘胎里带来的，它

4、的产生主要在于后天的缘由。第一，封闭的生存环境。心理是对客观现实的能动的反映，人的性格、品行都是主体同环境相互影响的结果。人与环境的沟通越多、越广泛，人的开放程度越大，心胸越开阔;一个人越是生活在封闭、抑郁的环境里，同环境的沟通越少，思想、胸怀也就越简单狭隘。狭窄的空间范围塑造出狭窄的心胸，过少学问阅历的输入导致偏激的相识——只见树木，不见森林。目前的中学生多数是独生子女，在家中是小皇帝、小太阳。父母望子成龙心切，早在学前阶段就教孩子学外语，弹钢琴，学绘画，背唐诗。过重的压力，繁多的学业几乎将孩子天真烂漫、放开胸怀接受大自然和社会影响的机会全部挤掉。在狭小单调的空间里，

5、他们缺乏和同龄小伙伴的群体游戏、追逐、游玩，缺乏与兄弟姐妹一起生活的学习机会，无论是玩具、糖果，还是父母的宠爱，他们都完全独占，因而，很难培育出谦让、爱别人、相互帮助、与别人合作等精神，也不懂与别人共享的乐趣。心目中只有自己，极易形成唯我独尊，自我中心的狭隘、自私的性格。入学之后，在父母殷切期望的砝码之上，又加上了老师的谆谆教育。双重压力使孩子的目光中只有高分数、第一名。为了它，学生放弃了班务工作，放弃了课外活动，放弃了电影、电视，放弃了适当的家务劳动，放弃了同学之间的相互帮助……总之，为了登上金字塔尖可以放弃一切。诸多的放弃使孩子的生活空间大大缩小，最终只能退缩在

6、作业、练习、书本之中。长此以往，学生学问结构残缺，眼界狭窄，特性偏激，心胸狭隘，人情冷漠，心情抑郁，心理处于失衡状态。失衡心态又极易造成意识狭窄，出现狭隘的思维。学生为追求第一名而表现出的孤注一掷，为取得高分数而付出的全身心的努力，又使他们极为担忧失败，胆怯挫折。为此，他们嫉妒超过自己的人，敌视与自己绽开竞争的人，一方面为维护自己心目中完备的自我形象而表现出自负;另一方面又为自己现实中的不完备而深感自卑，为掩盖自己的欠缺而自我封闭，为防止别人的进步对自己构成威逼与损害而担忧、猜疑……。虽然全力以赴，虽然长期经受着多种冲突、冲突的吞噬与煎熬，也总达不到十全十美的境界。于是，身心失衡，相识偏激，稍不如意即急躁易怒，带有剧烈的神经质特点。