部编版语文三年级下册 24 火烧云教学设计.docx

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1、教学目标.认识“檀、喂、盈”等7个字;会写“必、胡、灿”等1 1个字;正确读写 “金灿灿、凶猛、威武”等词语。1 .正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3 - 6自然段。2 .抓住文中描写火烧云颜色和形态的语句,说说课文描写了火烧云的哪些特 点。（重点）3 .抓住文中描写火烧云变化的语句,感受作者是怎样描写它的变化的。（难 点）教学重点抓住文中描写火烧云颜色和形态的语句，说说课文描写了火烧云的哪些特点。教学难点抓住文中描写火烧云变化的语句,感受作者是怎样描写它的变化的。教学准备课件教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题1 .天上的云是最常见的了，但是你们注意观察过它们的样子吗？学生自由畅谈

2、。2 .有一种云非常美，就是不能天天见到，它叫“火烧云”。今天让我们一起走进课文，欣赏火烧云吧！齐读课题。3 .板书课题：火烧云二、初读感知，学习生字、新词火烧云到底有多美呢？大家肯定想亲自看一看。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。L多形式朗读。a.学生试读。b.指名分自然段朗读。2 .相机认读字、词，指导书写。（1）分小组认读生字新词。全班齐读。(2)将生字脱离词语，指名认读，全班跟读。(3)指导书写课后田字格中的字，着重分析指导“必、灿、骑、猛、威、 武、镇”的写法，并在黑板田字格中示范。a.引导学生观察田字格中的字，说说自己的发现。“胡、灿

3、、骑、秒、猛、镇”都是左右结构，且都是属于左窄右宽的字。“庙、威、武”都属于半包围的结构。“必”属于独体字。b.学生写字。3 .检查课文整体感知情况。a.快速默读课文，标出作者把火烧云想象成了什么。b.汇报交流，引导学生梳理文章结构层次，概括文章主要内容。三、课堂练习呈现课堂练习，与学生共同完成。四、布置作业课下思考，作者是怎样写火烧云的变化的？第二课时一、复习旧课，导入新课1 .默写生字新词，检查生字新词掌握情况。2 .抛出上课疑问一一作者是怎样写火烧云的变化的？引入对课文的学习。二、分段研读，探究解疑3 .学习第2自然段。a.轻声读第1-2段，分小组合作交流：火烧云上来以后，大地和天空发生

4、 了哪些变化？b.学生分小组合作交流，全班展示。可引导学生从大白狗、红公鸡、黑母鸡和喂猪的老头等方面的变化来讲 述。c.发挥想象，还有哪些事物会变成什么颜色呢？教师引导学生想象：大白鹅变成了大金鹅了。小黑马变成枣红色的了。妈 妈粉红色的头巾变成金光闪闪的了。d.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。d.全班齐读。4 .学习第3-6自然段。a.自读第3段，看看火烧云的都有哪些颜色呢？能用“葡萄紫”“梨黄” 这种形式说说那些“说也说不出，见也没见过”的颜色。教师引导学生说，苹果红，西瓜红，黄瓜绿，橘黄，橄榄紫。b.发挥想象，带着自己的感受再读本段。c

5、.作者把火烧云想象成了什么？自读4-6段，想一想，火烧云还会有哪些 形状呢？教师引导学生想象：火烧云时而像一只憨态可掬的大熊猫，时而像一只正 在奔跑的狗熊，时而像一只长耳朵的小兔子d.反复读第2局部，思考作者写了火烧云的哪些特点？教师引导学生总结：通过颜色和形态两方面描写了火烧云变化多和变化快 的特点。5 .学习第7自然段，并回顾全文。a.指名朗读第7自然段。引导学生抓住“偏偏”一词，突出了火烧云似乎故意逗弄孩子，体会 作者对火烧云依依不舍、迷恋向往的感情。b.质疑：作者是怎样写火烧云变化的？小组合作探究。c.再次抒情地齐读课文最后一自然段，注意读出感情。三、品读感悟，学习语言表达1 .课文写

6、得很美，你喜欢哪一局部？小组内读一读，说一说。2 .出例如句，评析。a.天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。引导学生抓住“烧”、”着了火体会火烧云如火般不断蔓延的动态美。b.这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的,一会金 灿灿的，一会儿半紫 半黄,一会半灰半百合色。学习排比句，练习仿说仿写。C. 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上 它的背，它才站起来似的。过了两三 秒，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了, 尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。通过想象火烧云的还像什么，模仿文段，写一段话，表现出火烧云的特 点。四、课堂练习呈现课堂练习，与学生共同完成。板书设计：.广大地一一万物被染上了金、红色静态、火烧云上来了天空一一像着了活动m结合写美景rm色彩绚前动态火润云儿人人夸火烧云火烧云变化着形状变化多端I a火烧云下去了|