《致大海》《自己之歌》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册.docx

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1、致大海和自己之歌教学设计学习目标1 .诵读诗歌，把握诗歌语言和情感的内在节奏，体味诗歌韵味。2 .体会不同的诗歌体式表达的不同的情感意蕴。3 .理解作品内涵，感受人类精神世界的丰富，提升人文素养。4 .评价或者撰写不同体式的诗歌作品。一、课前预习，完成任务反复诵读诗歌致大海和自己之歌，并结合学案学习资源附录1 （普希金和致大海）、附 录2 （惠特曼与草叶集）完成以下预习任务。（展示学生优秀作业，点评修改）一一解读题目一一引 入学习目标自主梳理准确概括，精炼表达作家人生经历地位影响作品（选一）及特点选文解读普希金求学形成自由思想屡次遭流放决斗被杀俄国文学始祖叶甫盖尼奥涅金哀歌式忧郁忧郁激愤渴望自

2、由革命激情惠特曼出身卑微热爱艺术一生平淡民主主义诗人草叶集 自由诗风 独立人格格律自由宏大自我旺盛生命力二、对话诗歌，梳理方法【步入情境】（设置情境，为后文撰写诗歌作铺垫）少年小依之烦恼“诗韵校园”诗歌大赛又开始了，今年主题为“新冠与校园”，选取这个特殊年份校园里的人、事、 物作为吟咏对象，表达高中学子的体悟与感怀。上届“校园诗王”小依同学有些迷惘：原来潍坊模拟试卷中有一首命题老师原创的诗歌枫树，小 依被深深地折服，这与自己获奖作品致老师情感特点明显不同，是什么原因产生这些不同呢，你能帮 她解除疑惑吗？您更是我形影不离的亲密朋友!枫树真是一个淳朴的山里女子致老师（节选）教室里，我们坐着您站着；

3、 餐厅里，我们吃着您看着； 操场上，我们跑着您跟着； 寝室里，我们睡着您转着啊，老师 您是兄 您是父秋风，一句悄悄的情话 便让她羞红了10讲课顺序：11号讲课顺序：11号整个季节【活动一】通过集体诵读，分小组诵读、连读，个人接力朗读等不同的形式，体悟诗歌体式之美，并体味诗歌韵 味，总结不同的诗歌体式表达的不同的情感意蕴。（师生合力完成课文知识梳理工作）,诵读诗歌一探究穷理，审美鉴赏诵读形式体式之美情感交替诵读 致大海一致的诗行整齐的句式精致的韵律强烈充分的感情（无畏向前的勇气和对自由 的热切渴盼）个人接力自己之歌诗行各自有特点句式长短有交替韵律疏散有整齐有原始的活力生气诗歌初探：思考一一诗歌体

4、式美可以从哪些方面鉴赏？诗行、句式、用韵、词语等。【活动二】尝试用自由体来改编致大海最后一节，将其命名为话别大海，意象无需改变，只改变体式。 发现改变体式之后的情感特点的变化。（学生独立完成，限时3分钟）知识建构一改变体式，获得新知原诗改诗再见吧，大海！你壮观的美色 将永远不会被我遗忘； 我将久久地，久久地听着 你在黄昏时分的轰响。心里充满了你，我要把你的山岩，你的海湾， 你的光和影，你的浪花的喋喋， 带到森林，带到寂静的荒原。再见吧，大海！我永远不会忘记你壮观的美色，那些山岩、海湾、光和影，还有浪花的喋喋和黄昏的轰响。 我会把这些带到森林、荒原 每一处我将会到达的地方。*诗歌深研：发现一一诗

5、歌体式的改变引发了情感怎样的变化，请总结。讲课顺序：11号如果大海能够带走我的哀愁，就像带走每条河流走所有受过的伤，所有流过的泪，我的爱，请全部带【活动三】小组合作阅读诗歌群文，组内自由安排诵读方式，合作完成以下表格内容。（小组合作完成，限时5分钟）4群文拓展举一反三，由此及彼篇目诗歌体式情感所寄现沧海四言古风以景托志，胸怀天下的进取精神我愿意是急流八行情诗热情表白，对爱情的坚贞与渴望面朝大海，春暖花开自由新诗矛盾冲突，向往幸福而又孤独凄凉大海流行歌曲哀伤流泪，痛彻心髓的思念群文阅读：收获一一诗歌体式还有哪些？古体诗、近体诗、朗通诗、打汕诗、自由诗、十四行诗、歌谣、散文诗等四、实践应用，情境再

6、现【活动四】任务一：小依同学选择了口罩、距离作为吟咏对象，已经并完成了作品。这两首你更喜欢哪一个？请 从诗歌体式角度评价，其表达的情感有何特点。撰写60字推荐词。任务二：以口罩、距离作为吟咏对象，尝试撰写不同体式的诗歌作品，与小依一起参加“诗韵校园” 活动，同台献技，一较高下。实景应用一“诗王”争霸，依依如旧作品展示区：推荐词：讲课顺序：11号 你有坚韧的I灵魂2.请同学们自学迷娘这首诗，了解诗歌体式的独特之处：三节正歌第一句开头和第五行都采用了 诗句反复的手法，加强了询问力量，增加了想念的程度；副歌局部与张雨生大海一样，采用了基本相 同的架构句式，只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的

7、思想内涵增大，使诗歌所表达的感情更 加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。请你仿用重章叠唱(反复)手法营造的诗歌体式，描摹一种事物。100字左右。举例：陈风月出月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮！月出皓兮，佼人馔兮。舒忧受兮，劳心懂兮！月出照兮，佼人燎兮。舒夭绍兮，劳心惨兮！学习资源附录1.普希金与致大海“俄国文学之始祖”一一普希金普希金(1799-1837),俄国诗人。出生于莫斯科一个贵族家庭，母系家族有非洲血统。1811年进入专 为贵族子弟开办的皇村学校。求学期间开始诗歌创作，并形成了强烈的自由思想。1820年因自由颂致 恰达耶夫等诗中的对抗倾

8、向激怒沙皇亚历山大一世，被以政府信使的名义流放到俄国南部。1824年又被 禁闭在父亲的领地米哈伊洛夫斯克村。十二月党人起义失败后，沙皇尼古拉一世因普希金的文学声誉将他 赦免并召回莫斯科。1836年普希金创办俄国文学史上的重要杂志现代人，1837年在与法国贵族丹特 斯的决斗中被杀害。普希金被称为“俄罗斯文学之父”，是俄国文学语言的创立者。他在800多首抒情诗 和鲁斯兰与柳德米拉高加索的俘虏青铜骑士叶甫盖尼奥涅金等叙事诗中，运用和完善 了俄语诗歌的各种体式，取得了极大的成就，具有明快的哀歌式的忧郁、高度的思想性和强烈的艺术感染 力，对俄国诗歌的开展有着重大影响。普希金的小说主要创作于19世纪30年

9、代代表作有短篇小说集别 尔金小说集、中篇小说黑桃皇后和上尉的女儿等。在这些作品中，他开创了俄国文学关注“小 人物”命运、同情人民的传统。历史剧鲍里斯戈都诺夫描写俄国历史上留里克王朝与罗曼诺夫王朝 之间的统治者戈都诺夫，富于浪漫主义色彩，被公认为俄国最优秀的历史剧作品之一。忧郁激愤的诗篇一一致大海这首著名的抒情诗的创作经过是这样的：诗人自1820年5月被放逐到遥远的南方以后，先是到高加索, 又到克里米亚，然后在基希略夫住下来；1823年7月又迁徙到黑海沿岸的敖德萨。他在教德萨住了 一年， 1824年7月，因为同总督优罗佐夫发生冲突，于是遵照沙里的命令，要把普希金放逐到普期科夫省他父母 的领地米哈

10、伊洛夫斯克村，交当地的警察和教会监视。当普希金要离开敖德萨，向大海告别的时候，心情 激动，感慨万端，于是动手写作这首充满忧愤和革命激情的诗，而这首诗的最后完成，那么是在新的流放地 米哈伊洛夫斯克。诗人在这首诗里，通过鲜明而生动的艺术描写，充分抒发了内心的激情。读过全诗，使人深感到诗人 对自由的渴望、对人类解放的热烈追求、对暴力统治的强烈憎恨和抗议，有极大的感染力，使人读了顿觉 心潮澎湃，久久不能平静。讲课顺序：11号（4）大海的创作背景，历来备受争议。一说是张雨生献给溺水身亡妹妹的歌，1986年的7月6 日，他的妹妹不幸溺水身亡，年仅15岁，这给了张雨生不小的打击，而张雨生之所以能够接大海这

11、首歌，就是因为他要用这首歌表达他对逝去妹妹的思念。全曲充满了哀伤的感情，而且到副歌高潮局部有 那么一丝不甘和愤怒在里面，或许是怨恨无情的水祸夺去了妹妹的生命。正因为如此，这首歌才处处都会 流露出思念的情感。此外该专辑里还有一首妹妹晚安，是张雨生亲自为亡妹创作的。不管这首歌的背景如何，都否认不了它的优秀，事实上大海这张专辑让张雨生成功转型，当年的 邻家男孩，由此开始，也慢慢成长成一位带有书卷气息的文艺青年。附录4.诗歌体式知识补充诗歌体式就是诗歌的创作形式，随着时代的演变，诗歌的表现形式多种多样，凸显出了各个时代的不同 风格和特色。古体诗亦称“古诗”“古风”。是和近体诗相对而言的诗体，产生较早。

12、每篇句数可多可少，每句字数不拘。 有四言、五言、六言、七言、杂言各体，后世使用五、七言的较多。用字没有一定的平仄要求，押韵比拟自 由，可以句句押韵，可以隔句押韵，可以一韵到底，也可以几句一换韵,从用韵对仗看，可以全句用，可以半 句用，也可以全不用。“古体诗”这一名称，最早出现于唐代。唐人把产生于唐以前较少受格律限制的诗 称为古体诗，这是与近体诗相对而言的。后人沿袭唐人的说法，把唐以前的乐府民歌、文人诗以及唐以后 文人仿照它们的体式而写的诗歌，统称为古体诗。近体诗又称“今体诗”，是唐代出现的新诗体，唐人为了与以前的古体诗相区别，故名之为“近体诗”，是同 不受格律限制的古体诗相对而言的。近体诗格律

13、极严，篇有定句（除排律外，每首诗句数固定），句有定字（每 句诗的字数固定夕，韵有定位（押韵位置固定），字有定声（诗句中各字的平仄声调固定），联有定对（律诗中 间各联必须对仗）。与古体诗相比，形式更为整齐，节奏更为和谐，但限制也更多。近体诗分律诗和绝句两种。格律诗古今中外都有。词、曲每调的词牌、曲牌及段数、句数、字数、句式、押韵都有严格的规定， 因而也可称为格律诗。欧洲的格律诗大体是一句一行或一句两行，每节有一定的行数，每行有一定的字数、 顿数,起韵、押韵、换韵都有一定的规律。绝句每首四句，等于律诗的减半所以也叫“截句”“断句”。产生于南北朝，兴盛于唐代常见的有五言 绝句、七言绝句，简称五绝、七

14、绝。又可分为古绝句和近体绝句两种。古绝句是古体诗的一种，不讲究平仄、 粘对押韵，可平可仄。这种绝句出现较早，南朝陈徐陵编的玉台新咏里，就收有古绝句四首。后来 也有人写作，如李白静夜思山中问答等。近体绝句是近体诗的一种，通常称律绝，要求按格律规定 运用平仄，讲究粘对，并限押平声韵。至于对仗，律绝不像律诗那样严格，用与否，局部用还是全用，都是自由 的。这种绝句是律诗兴起后才有的，如王之涣的登鹤雀楼、贺知章的回乡偶书。排律是按照一般律诗的格式加以铺排延长而成，故称排律，又叫长律。排律和一般律诗一样，要严格遵 守平仄、对仗、押韵等规那么，但它不限于四韵，每首最短五韵十句，多的长达50韵（100句）甚至

15、100韵（200 句）。除首、尾两联外，中间各联都用对仗各句间也都要遵守平仄粘对的格式。由于限制过多，容易显得堆 砌死板，历来极少名篇。朗诵诗口语化的适合朗诵的诗歌。由于这种诗歌主要靠朗诵者通过口头朗诵，直接向群众进行宣传鼓动，听众 不可能像阅读或吟诵诗篇时一样，可以面对用文字写成的诗行，停下来反复咀嚼、细细晶味。因此，朗诵诗 除了应当具备一般诗歌共同的特征外，还应当注意主题鲜明，节奏明快，音调和谐，明白易懂。诗歌朗诵有 个人朗诵，有集体朗诵。朗诵时配以音乐，叫配乐朗诵，现代广播节目中很常见。柯岩的周总理，你在哪里、 李瑛一月的哀思、石祥的周总理办公室的灯光等都是脍炙人口的朗诵诗。打油诗泛指情调诙谐、暗含讥刺、用词通俗的诗作;有的作者白谦，也用之以称自己的诗作。据宋代南部新 书、明代一笑散等载：唐代南阳有个读书人名叫张打油，平时很喜欢民间俚曲，经常与民间歌手交往， 收集民间俚语，写入诗中，故作诙谐之句，虽然文字俚俗，登不了大雅之堂，但却明白如话，容易听懂。他有