＊＊小学批注式阅读基本要求.docx

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1、小学批注式阅读基本要求陇县西大街小学批注式阅读的基本要求 “不动笔墨不读书”，这是前人读书的阅历。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这些阅读教学的理念昭示：阅读应当放手让学生自己去感悟、理解，学会观赏与评价，提高学生的参加度。让学生在阅读中批注是培育学生“不动笔墨不读书”习惯的最佳途径。一、有关批注的内容 （一）批注的概念 批注：常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，顺手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深化思索。批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录

2、，三言两语，生动传神。批注:：阅读时在文中空白处对文章进行指责和注解，作用是帮助自己驾驭书中的内容。批注是我国文学鉴赏和指责的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。（二）批注的位置: 可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。（三）批注的内容特别广泛，大体可以归纳为4类: 1.注释：在读书时，遇到不相识或难懂的字、词，、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。2.提要：边看边思索，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言

3、特点。3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可顺手写在空白处。4.警语：在读书时，发觉美丽语句、典范引文、重要段落、新奇说法及特殊值得留意的地方，为提示自己，可批注上“留意！”、“重要！”、“专心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己留意力集中，并为今后重点阅读供应条件。（四）做批注的方法: 1.赏析语言特色（如修辞生动、动词精确、修饰语精当、哲理深刻-） 2.评点人物 3.生发联想 4.剖析写法 5.批判文本 6.质疑问难 （五）做批注的留意点: “批注” 时应留意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话精确概括，做到言简意赅。在原书地方写你的真实的感受，写不下可用其他

4、纸张。有什么写什么。不拘一格。假如该书你打算阅读多次，留意每次用不同的笔写。二、培育“批注式阅读”的习惯 1、相识批注，体会作用 老师要告知学生批注式阅读是阅读的方法之一，只要在平日能够养成良好的阅读习惯，就可以提高自己的阅读实力。而要使这种学习方法得以长久，学习技巧非常重要。在培育学生批注式阅读习惯的时候，采纳从易到难的方式，让学生有一个适应的过程，为学生创设一个良好习惯养成的氛围，使学生逐步地爱上阅读，爱上批注式阅读。第一步：规定符号批注的种类及用法。运用批注式阅读的方法，首先要明确批注符号的作用。为让符号有统一的规格标准，我们借鉴资料设计一套密码批注符号。建议学生用铅笔作记号，这样在合作

5、沟通后，便于修改。：圈出本课须要驾驭的生字。（）：标出课文须要驾驭的新词。（包括：生字组成的词；词语盘点中出现的词；自己很观赏或不了解的词等。） （序号）：标在每一自然段前。、（分开号）：用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。（曲线）：划在文章美丽语句下面。（着重号）：标在句子关键词下面。=（双横线）：划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。？(疑问号)：用在有疑问的词语或句子末尾。其次步：了解文字批注的类型及用法。文字批注主要类型有：评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、类举补充、评写作方法和特色、表观点等。通过详细课例的学习，根据由易到难，由浅入深的规律逐步训练，

6、先重点驾驭三种文字类型（评文字、评写法、存疑问）的批注。文字批注一般写在课文句段对应的页眉页脚页侧。学习文字批注可分三阶段进行。第一阶段：课前预习简洁文字的批注。批注的内容：疏通文字，初见梗概，发觉疑问，提出问题。其次阶段：课中讲读启发性批注。（1）专题批注：引导学生对课文中的重点、难点进行批注，在阅读过程中实施。批注的内容：在老师引导下对重点句的赏析，以及老师和其他同学讲解并描述的要点、言简意赅的评语等。（2）释疑批注：在阅读过程或练习中实施。批注的内容：解答疑问，学习心得，理解要点。第三阶段：课后拓展延长批注。既是对原有批注的补充、修正、巩固和提高，又能作适当的扩展、以检验阅读效果，提高阅

7、读实力。2、刚好检查，有效反馈，注意评价，激发爱好 老师要提示学生的批注采纳符号和文字两种批注相结合的方式，在自主阅读中逐步渗透，逐步运用，逐步驾驭。例如：老师可以设计表格，引导学生驾驭比较系统全面的预习方法（见下表）。做学习的主子四年级语文预习步骤及批注方法 预习步骤 符号批注 文字批注 1、读通课文（写什么） （圈）标在课文生字中。（）标在课文新词中。（序号）标在每一自然段前。生字口头扩词（记录成语）。给新词找近反义词。想想文章写了什么。2、读懂课文 （怎样写） 、/（分开号）用来划分段落与层次。（曲线）划在文章美丽语句下面。（着重号）标在句子关键词下面。查查作者及写作背景。理清写作依次/

8、写作结构。赏析佳句，记录心得。3、读透课文 （为什么写） =（双横线）划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。？(疑问号)用在有疑问的词句末尾。发觉疑问，提出问题。体会主题，获得启迪。在课堂上，老师激励同学间相互探讨，共同沟通，在班级中为学生创设一个展示自己批注阅读成果的空间，让他们介绍各自的批注内容、方法，从而更好地调动学生进行批注式阅读的主动性。为使批注式阅读习惯的许久保持供应一个强有力的支撑平台与活动空间，因此，老师必需关注批注的检查、沟通和互评。（1）小组轮番抽查。每次布置批注作业后，抽查12个小组。由于人数少，一般以面批为主。确定其新奇独到的见解，指出其思想偏激、观点片面甚

9、至错误的地方。模棱两可、正误难辨的地方不轻易否定，而是与学生一起商讨，引导学生用辩证的思维分析、探究问题。（2）小组沟通互评。由于各人性格不同、宠爱不同、学问结构不同，对文本的批注差异很大。小组沟通、互评时争辩经常比较激烈。三、评价激励，形成实力 为发挥给文章做批注的真正功效，建议老师从以下几个方面作为评价依据： 1、看看法与作业的批改紧密结合。实践证明：老师要批改的内容学生在做的过程中是特别仔细的，投入的精力足。因此，在学习完一篇文章后，老师常常把给文章做批注做为一项特地的作业布置给学生。“看法确定一切，习惯成就将来。”长此以往，给文章做批注这种行为才能成为了学生学习语文的一种自觉行为。2、抓质量与课堂的分析紧密结合。在老师引导学生共同地解析文本时，每当学生有好的见解时，老师总是赐予适当的表扬，并提示学生刚好登记，学生在这个过程中体会出了给文章做批注的精髓就在于把自己对文本思索的痕迹写下来，每一处批注都是一处精彩的见解。值得提示的是，批注时应留意用语简洁、精练，落笔时做到“三思而后记”，要有自己的独特见解。一起先，学生运用工具书只会摘抄大段大段的资料，老师就逐步引导学生运用自己的言语，写上简洁关键的中心词语，在汇报中进行还原、扩充（每一教研组都有专项指导学生如何说完整话的方法），防止学生只会照书抄袭、照本宣读、没有自己独特见解的弊端。