最新教科版二年级下册科学《做一个指南针》精品教案.docx

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1、学段及科目小学二年级下科学授课教师时间课题及课时做一个指南针，一 课时教材版本教育科学出版社工作单位小学授课地点教 情 学 情 分 析课标 要求采用体验、探究、提供的方式，让学生在“做中学”中体验学习的乐 趣，提高学生对探究物质科学的兴趣。学习 内容了解指南针的结构以及指南针各部位的名称和作用的概念。学情现状通过上一课的学习，学生了解了指南针能区分方向，激发了孩子们 想制作指南针的愿望。本课通过小组合作探究学习安排了制作指南针的活 动就是为了满足学生动手制作的愿望，学 习 目 标 厘 定知识技能1 .知道磁铁有南北两极，两极的磁力最强。2 .知道一些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性，变成磁针；

2、3 .知道指南针由磁针和方位盘组成，磁针有磁性，能自由转动并指 示南北。过程方法1 .能够用磁铁摩擦的方法使铁制物品带上磁性，并掌握摩擦的技巧 与方法。2 .能够小组合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用，时间 充裕的小组尝试组装第三种类型的指南针，确保所做指南针相对较精确的 指示南北。情感态度1 .意识到要找到恰当的方法需要有足够的耐心和不断探索的精神。2 .体验与他人合作的快乐，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。3 .树立科技引领未来，创造改变生活的意识与态度。社会 与环 境指南针的知识运用到生活实际中去。教 学 策 略重点难点教学重点：通过用磁铁摩擦的方式让铁制物品带有磁性并引导学生

3、让 铁制物品能自由转动起来。教学难点：在动手制作水浮式指南针的过程中，进一步巩固对学生对 磁铁知识的学习并引导学生将所学的知识运用到生活实际中去。方式方法教学方式：以建构主义学习理论为基础，采用师生互动、玩中学、做中学的方法。学习方式：以学生为主体，采用自主学习、模拟实验、小组合作的方 法。媒体学生：水盆一个、针两枚、泡沫塑料块一块、指南针一个、水技术教师：PPT展示教 学 流 程 结 构 设 计教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图故事导入（3分钟）1.大屏幕提供故事：. 话说，孙大圣和二郎神相 互看不顺眼，一言不合就 打起来。二郎神号称战 神，特别勇猛，更厉害的 是，他能使出吞云吐雾

4、的 法术，孙悟空一进战场就 在大雾中迷失了方向。同 学们，你有么有好宝贝能 为孙大圣指示方向呢？ 2.引出课题并板书。预设：学生能迅速 猜想出故事的秘密。故事激趣，吸引 学生注意力，抓住课 题的关键词：指示方 向。2.学习新知：认识指 南针各个结 构（10分钟）1.问：同学们，指南 针是我国古代四大创造 之一，那么大家知道指南 针的历史吗？指南针的 历史资料。2.出示实物指 南针及指南针ppt图片， 验证同学们的回答是否 正确？3.出示图片回顾指 南针有哪两局部组成？ 出示简易指南针图片，比 较两者有什么不同？说 说磁针有什么特性？3.板书：指南针结构预设：通过课前学 习，学生对指南针历史 有

5、不同的熟悉程度。1.阅读资料。2、掌握指南针的各 局部结构及作用。1 .确定方位，为 验证自制指南针是否 成功打基础。2 .引出并回顾指 南针相关知识。3 .强调方位盘， 了解自制指南针磁针 的一些特性。预设：学生虽然认3.深化 新知：磁化铁 制品（5分 钟）1 .提供多种材 料，让学生进行发散 思维。2 .知道磁针是有 磁性的。3 .引出磁化的方 法。4 .强化磁化的操 作过程，为后面制小 磁针节约时间，并知 道有些材料不带磁， 不能做指南针。1 .同学们想不想自 己做一个指南针，我这里 有小钢针，你们看这些能 不能用来做指南针？2 .为什么不能？3 .你有没有方法让 它们带上磁性？4 .出

6、示摩擦要领与 技巧的文字说明与图示， 请同学们先自行阅读，读 懂了上台演示，其他同学 寻找错误之处。识了指南针能指示南 北，但是对于指南针的 磁化等内容仍然不清 晰。1 .利用ppt展示磁 化的方法。4.强化应用，模拟实验（15分钟）1 .问：老师给同学们 准备了一些生活中的材 料，看看每个小组能否利 用这些材料去创新指南 针？2 .组织模拟实验：分 发材料、组织小组讨论和 记录。3 .组织学生分小组 上台提供、展示、交流与 评价。1.小组讨论与实 验、记录：出示学习单, 讲解学习单的填写，然 后让学生领取局部实验 材料，根据实验材料， 每人选择其中一种类型 的指南针进行设计。3 .展示交流：

7、小组 向全班同学进行展示， 并根据指南针的特点来 说明该选择的原因。4 .小组评价：选出 学生认为表现最好的小 组。1 .设计制作课要 先有设计再有制作。 学习单的作用帮助学 生进行设计。2 .引导学生将所 学新知进行强化应 用，检测他们对知识 的掌握程度和灵活应 用能力。3 .寻找缺乏，改 进自己的指南针。4 .学习他人的优 点，发散自己的思维, 进行有效的创造。课前课前调查姓名：班级：时间：一、写方位（ ）（ ） （ ）（ ）二、填一填磁铁红色端（）一一（）磁铁蓝色端一一（）一一（）5.课堂 总结（7分 钟）1 .总结本课主要内 容。2 .课堂小测：完成练 习册。3 .分析、点评答题情 况

8、。4 .拓展指南针。1 .梳理本课的主要 内容。2 .完成练习题。3 .倾听习题讲解。4 .创造一个新的指 南针。1 .通过评价方 案，检验教学目标完 成情况。2 .将知识与生活 精密结合，知道知识 随着科技的进步也在 不断的改变。板书设计课堂课堂课外1、用磁铁的磁极位置沿一个方向（2、用摩擦过的钢针吸引其他钢针（）次摩擦钢针再测其磁性）吸起来，说明有（）性。设计一个有创意的指南针我设计的指南针叫O指南针指南针设计草图、课堂评价:评价1.在教学过程的第四个环节（强化应用），通过模拟实验和生生评价，检验学生对新知的理解和应用程度。2在第五个环节（课堂总结），通过课堂小测（科学练习册），检验学生是

9、否方案方案达本钱课的知识目标。二、课后评价:1 ,通过设计一个有创意的指南针，帮助学生梳理知识点，再次检验学生对教学目标的达成情况。导学与评价方案设计工程优点与特色问题与建议教学设计从教学环节设计来言，上课开始胡老师先以故事 的形式展开学生前概念的调查，我们可以看到学生的 前概念中是有东南西北之分，而且每个人画的图都不 一样，学生就产生了这样的问题：那到底谁是正确的。借助具有丰富资源的电子、flash游戏等方式引 导学生带着刚才产生的问题进入学习情境，使学生的 学习进入直观和形象化状态中，对于学生来说，可以设计中没有表达导入 的形象性。（华丽小学：翁丽娟）实现积极的意义建构。（华丽小学：翁丽娟

10、）教学过程本节课中，学生经历了 “发现问题一提出猜想 设计方案合作实验分析、归纳”的探究 过程，在本节课的两个实验中，学生既有独立实验， 又有合作探究，既锻炼了学生的独立实践能力，又锻 炼了小组合作能力，在实验中，培养了学生细致、认 真的科学实验态度，在安装磁针的过程中，各小组组 长、汇报员、材料员等各司其职，各负其责，有条不 紊，分工合作，共同完成了安装磁针这一任务，表达 了老师恰当科学的引导和学生良好的学习习惯。在科 学概念的提升中，学生亲身经历了动手用磁铁摩擦钢 针，使钢针带有磁性，能吸引回形针，使总结“钢针 经过磁铁摩擦可以变成磁针”这一科学概念变得水 到汇成。这个结论是学生通过动手实

11、验，合作探究得 到的，这样的科学知识记得深，记得牢。（华丽小学:罗小云）学生实验过程还可指导的更细致。（华丽小学：罗小云）目标达成设计学生活动的方式多样，个人思考和集体智慧 结合，整节课才会让人记忆深刻。顺利达成教学目标中的科学概念：“了解指南针 的结构以及指南针各部位的名称和作用的概念”。科 学探究中：”进行模拟实验活动，化抽象为具体，加 深对南北极的了解。”科学态度中：”愿意在独立思考 的基础上，与他人提供研究，合作交流（华丽小学：陈思雅）科学的教学除了知识 目标以外，还需要加强探 究精神、创新精神与批判 性思维的培养。（华丽小学：陈思雅）通过课堂实践，我觉得本课需要改进的地方有以下几点:

12、1、整堂课的设计表达了以学生探究为主的新理念，环节设计不错。尤其是 导入局部，学生积极性很高，同时也到达了预期的设计目的。但是整堂课缺乏之课堂处很多。2、本节课在对指南针的开展历史、用途、构造组成、使用方法的学生上我 采用的是让学生自己探究，本来自己利用学习要点提示，想更好的去挖掘他们的 潜力，结果没有到达很好的效果，感觉造成这种后果的原因有两点：第一，对学 生了解缺乏，估计过高，学生在学习出现为难情绪时，没有很好的转变这种情绪 为学习的兴趣，致使学生在这个环节后，学习积极性一直不高。第二，教师给学 生的学习时间缺乏，因为想在一堂课时间内完成、所以这里留给学生的时间比拟 少，教师下面没能全部指

13、导各组学生的学习。3、因为一直想在一堂课时间内完成教学任务，所以在关注全体学生上做的 不好，学生对指南针的使用方法，应每组都走过去看看的，这样学生便全部能掌 握。4、我觉得在本节课指南针的使用方法的讲解上，如果利用到实物投影，就 能解决这一难题，使学生全部都能掌握。教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是， 那就是你平时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习 使自己进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之， 不亦说乎。不要心存侥幸，防止贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子， 没有开始的苦，就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦” 就等于关上“甜”的门。须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏 实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。