人教统编版语文二年级下册25-羿射九日-名师教学教案.docx

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1、要求重点 难点 褥 郝寸1 .会读、会写本貌!的生字。积累新词。2 .能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。1 .阜会本的生字。2 .能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。占二,号时,教学目标1 .认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。2 .与同阜交流自己知道的神话故事。教具准备生字卡片、与中国古代神话故事相关的件。教学过程-图片导入，激发兴趣1 .同阜们,我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。今天就让我们认识 一位伟大的英雄，他就是羿。件展示羿射九日的图片。这是一位神箭手,他为我 们做出了什么贡献?就让我们走进文,去看一看吧！2 .板书题

2、目羿射九日。二会读生字，阜生质疑1 .教师运用件出示本的会认字和会写字,教阜生读音。会认字:射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾 会写字:觉值类艰弓炎害此教师指导重点字读音。“稼”读四声，不能读成一声。“觉”是多音字,有jue和jiao两个读音,在本 “觉得” 一词中读作jueo2 .教师引导阜生根据题目质疑。3 .指名反应,教师归纳并出示问题。(1)羿为什么射日？(2)羿怎样射R?(3)结果怎样？4 .鼓励学生读文解决问题。教师归纳：（1）十个太阳觉得轮流值日没意思，就一齐跑了出来，使人们的日 子过得非常艰难。羿翻过九十九座高山，踵过九十九条大河，来到东海边。他登上大山，搭上 神箭,拉开神弓，对准一个太

3、阳就是一箭。一团团火球到处乱窜，噗噗地掉在地上。（3）羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳躲到大海里，羿没有射下他。大 地又恢复了生机。三理解射日的原因1 .指导反应:羿为什么要射日？2 .范读第3自然段。3 .齐读第3自然段。4 .教师提问：人类的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。（艰难）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都 要熔化了。人类的日子非常艰难。（板书:起因是十个太阳炙烤着大地,人类的口子很艰难）你的心情怎样？（难过、同情）带着这种感情自由地练习朗读。5 .教师提问：你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？（十个太阳像十个大火球，炙烤着大地）

4、教师提示:作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤,形象地说明了 天气非常炎热。6 .朗读指导：朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读 第3自然段的时候，我们要放慢朗读的速度，重读“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这 些词语,要读出焦急的情感。四作业布置1 .熟读文。2 .找出你觉得写得好的句子，做上标记。课后反思1 .自主、合作、探究的挚习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的 同孥做“找朋友”的游戏,这样既提高了擘生参与的兴趣，又能帮助他们很好地识 记生字，一举两得。2 .初读文,感知文本。让阜生带着问题读文,这样他们会一边读文,一 边思考。学习了生字后，教师可以要求孥生

5、用自由读、指名读、开火车读等方式, 强化对生字的记忆。第二课时 .教学目标MJ能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。生字卡片、多媒体件。教学过程巩固生字上节我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因， 还孥习了认读生字,下面我们来检查一下阜习成果。1 .检查会认字、会写字读音。（1）认读词。（做“找朋友”的游戏）（2）开火车读，指名读。2 .指名学生回答羿射日的原因、经过和结果。二理解文，朗读体会1 .默读文，用自己的话大致向别人讲述一下羿射九日的故事。2 .大声朗读文第r6自然段，回答以下问题。（1）羿射口的经过是怎样的？（翻高山跨大河登上大山搭上神

6、箭拉开神弓对准太阳嗖地就是 一箭）（2）最后一个太阳为什么没有被射中？（这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里）把太阳害怕被射中时惊慌的样子写活了。“慌慌张张”属于AABB式词语,这种结构的词语还有“干干净净、明明白白” 等。（3）羿为什么决定留下最后一个太阳？（没有了太阳，就没有了光明和温暖,庄稼不能生长，人类和动物也没法活下 去）（板书:羿射下了九个太阳，留下了一个）3 .齐读最后一个自然段，了解羿射九日后人类的生活变化。（土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现 出了勃勃生机）（板书:大地上重新现出了勃勃生机）三结合文，分析人物默读全文，边读边想:羿是个怎样的

7、人?从哪些地方可以看出来？羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人类生活艰难,毅然决定射日， 他翻山越岭,历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到,要是没有太 阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去，表达了他的 聪明。四书写指导1 .教师运用件展示本的会写字,指导阜生会写字的写法。觉:部首要和“党”的部首区别开来。值:左右结构，右边的“直”里面有三横。类:上下结构，上面是“米”，下面是一个“大”。艰:左右结构，右半局部不能写成“良”。弓：独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记,张开的翅膀太长了，小鸟把 它丢掉了。炎:上下结构，由两个“火”组成，所以，“炎”字

8、有非常热的意思。害：中间局部有三横。此:左下为提，右上为撇。2 .孥生在练习本上书写，老师巡视。五拓展延伸1 .在羿身上,你阜到了哪些优秀的品质？2 .你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。课后反思1 .注重自主孥习。这篇文章容易理解。因此,在教孥过程中，教师可以大胆放 手，只是设置出几个问题，让阜生用自己的方式去解决问题。比方,在出示问题之 后，让孥生朗读文，自己去寻找答案。在这个过程中，既引发了擘生孥习的兴趣, 也给他们增加了挚习的动力。2 .通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外， 更重要的是对重点词句的把握。教阜时,教师可以抓住文中的景物描写,对人物的 心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而准确地把握人物形象。板书设计（起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难 羿射九日（经过:羿射下了九个太阳，留下了一个（结果:大地上重新现出了勃勃生机