B4技术支持的发现与解决问题作业1—活动案例：道德与法治《共筑生命家园》.docx

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1、B4技术支持的发觉与解决问题作业1活动案例要求：请提交一份在教师支持下学生用技术发觉与解决问题的 案例描述，案例中需要包括问题情景、学生解决问题的过程、学习 成就、教师的支持以及信息技术的作用。建议用图文结合的方式进 行展现。共筑性命家园活动案例一、问题情景（1）创设情景今日这节课我们学习共筑性命家园这一课，揭示课题。播 放“受伤的地球”的视频，导入：地球是我们的唯一家园，珍惜地 球就是守护我们的家园。我们要主动行动起来，坚持人与自然和谐 共生，共同珍惜我们性命的家园。（2）提出问题1、为什么要坚持人与自然和谐共生？2、怎样坚持人与自然和谐共生，建设生态文明？3、如何坚持走绿色开展道路？二、学

2、生解决问题的过程（一）探究新知1、坚持人与自然和谐共生的需要性我所授课的班级学生中考数学平均分较低，学生层次不同，存 在确定差异。虽经历了必修一集合、函数相关学问的学习，但解析 几何的学习刚刚开头，对坐标法还处于理解的层次。高一学生在赏 识、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高， 课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、赏识、小组合作的 方式，运用数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法获得 新知。三、教学环境：1 .学生对语文学习保持着较深厚的喜好，而且有较强的记忆力 和仿照才干，并有深厚的求知欲和表达欲，因此在教学活动中尽量 让他们都参加到活动中来，调动他们的学习喜好

3、，刺激他们的记忆 力，将被动的学变为主动的学，以便于使学生乐于接受，易于接受。2 .学生能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任 务。能对自己的学习进行评论，总结学习方法。3 .教具及信息技术手段：Thetaperecorder.教学视频和多媒体 课件。4 .教室里有一台联网电脑，可以通过网络访问具备丰富资源的 共享学习空间；有一台交互式电子白板一体机，一台高清激光投影 机，能够使信息技术与教学有机融合。5 .运用PPT课件和教学视频引领小组合作学习，课堂上小组研 讨、师生互动、准时反应，班级气氛活泼、师生关系和谐，形成一个良好的教学环境。6.运用PPT课件引领课堂教学流程、展现关键学

4、问信息、展现 多种媒体材料等。不过在设计和应用过程中，要小心避开照搬PPT 课件内容而疏略了与学生之间的互动，可接受留白、动画效果、互 动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。（1）阅读与思考：材料一：伦敦“杀人雾”事情材料二：山水林田湖是一特性命共同体，人的命脉在田，田的 命脉在水，水的命脉在山，山的命脉在土，土的命脉在树。（2）提问：“性命共同体”是指什么？怎样才干打造出这样一特性命共同体？（3）教师归纳：生态环境关系经济社会开展大局，我们必需持 人与自然和谐共生这一重要原那么。追求人与自然和谐共生，是人类 面对生态危机作出的才智选择；人类要为开发和运用自然作出需要 的赔偿和修复；人与自然

5、相互依存，共生共荣。2、落实坚持人与自然和谐共生（1）阅读与感悟：“我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金 山银山，而且绿水青山就是金山银山J（2）提问：为什么“宁要绿水青山，不要金山银山” ？如何处理生态破坏与经济开展之间的关系？（3）教师归纳：人类开发、运用和生态修复自然，必需遵循自 然规律，生态兴那么文明兴，生态衰那么文明衰；建设生态文明，要以 资源环境承载才干为基础，以自然规律为准那么，以可持续开展、人与自然和谐共生为目标；要坚持节省资源和珍惜环境的基本国策； 坚持创新、协调、绿色、开放、共享的开展理念。3、当代中国的开展共识（1）探究与共享：余村的致富道路（2）提问：请

6、你比拟一下，余村走过的两条致富道路有什么不同？余村是如何实践“绿水青山就是金山银山”这一生态文明理念 的？（3）教师归纳：走绿色开展道路，建设生态文明，落实可持续 开展，已成为当代中国的开展共识。4、坚持绿色开展道路（1）探究与共享：小河边该不该建造纸厂（2）提问：你怎么对待这件事，谈谈缘由。（3）教师归纳：坚持走绿色开展道路，要处理好经济开展与生态环境珍惜的关 系。珍惜生态环境就是珍惜生产力，改善生态环境就是开展生产力； 我们既要绿水青山，也要金山银山；如果金山银山要以丧失绿水青 山为代价，那么宁要绿水青山，不要金山银山。5、建设生态文明（1）探究与共享：材料一：低碳微行动材料二：美丽的塞罕

7、坝（2）提问：请你续写低碳微行动，在日常生活中实践低碳微行动。为什么塞罕坝从“美丽高岭”酿成“黄沙漫漫”，又变回“林海 绿洲”？（3）教师归纳：走绿色、循环、低碳开展之路，要坚持节省优先、珍惜优先、 自然复原为主的方针；提倡节能、环保、低碳、文明的绿色生产生 活方式；让绿色开展理念渗透到日常生活中，成为每个人的自觉行 动。（二）巩固提升1、阅读：2015年1月1日开头实施的中华人民共和国环境珍惜法。2、共享：“我们不要过头沉浸于我们对自然界的成功。对于每一次这样 的成功，自然界都报复了我们。”自然是人类生存之本、开展之基。3、教师归纳：正确处理好人与自然的关系，与自然和谐共生成 为一个确定选择

8、。我们要解决好工业文明带来的摩擦，以人与自然和谐相处为目标，落实可持续开展和中华民族永续开展。（三）课堂总结通过这节课的学习，我们知道了人与自然和谐并存，生态文明 的重要性及如何建设生态文明，也知道了坚持绿色开展道路已成为 人们的共识，确定了走绿色开展之路的措施。建设资源节省型、环 境友好型社会，落实经济兴盛、生态良好、人民奇特，这既是建设 美丽中国的年月图景，也是落实中华民族伟复兴的历史使命。三、学习成就1、学生能够正确认得人与自然的关系，知道生态文明的重要性 和建设生态文明的措施；确定绿色开展的意义，坚持绿色开展道路 要正确处理好人口、资源、环境之间的关系。2、学生能够联络实际说明建设生态

9、文明和走绿色开展道路的需 要性，提高在日常生活中实施低碳环保理念的才干。3、感情与观点：学生能够建立节省运用资源和珍惜环境及可持 续开展意识,形成绿色开展理念，认可创新、协调、绿色、开放、共 享的开展理念，增强责任感和使命感。4、通过本课教学，学生能够主动思考，合作学习，探究创新。 学生对信息技术的用法情况较好，学习效果和学习目标的达成情况 也比拟好。四、教师的支持以及信息技术的作用1、教师的支持教师在娴熟掌握电子白板、PPT等信息技术工具的基础上，创设 发觉和解决问题的技术环境，帮助学生掌握用技术解决问题的策略, 指导和鼓舞学生主动参加课堂，推动学生主动探究，帮助学生开展 分析总结才干和理解

10、才干。通过运用多媒体进行课堂教学，对信息 技术加以运用，设计多种学生参加课堂的方式，学生理解本课内容 不需要像传统教学中那样由老师滔滔不绝地讲解。这样，在信息化 环境下学生从传统的被动接受、机械训练中摆脱出来，主动地去探 究和发觉，极大调动了学生学习的主观能动性。2、信息技术的作用信息技术有着支持学生学习的壮大潜力，学生借助技术来发觉 与解决问题，从而推动学生主动探究与应用学问，尝试将问题解决 过程可视化，开展了探究学习才干和自主构建的才干。多媒体教学 软件的运用，改善了人脑获得学问信息的感官功效，提高了视觉与 听觉传送信息的效率。在教学内容的展示上具备很强的真实感和体 现力，调动着学生的想象

11、与想象，有利于全面开展学生的思维。依据学生具备直观形象思维的特点，充足运用多媒体技术，优 化学生的学习环境，激发他们的学习喜好，使每一位学生的学习潜 能都能到达充足的挖掘，使他们每一个人都能获得满足的学习效果， 体验成功的兴奋。互联网丰富的信息资源以及超文本构造特殊适合 于学生进行“自主发觉，自主探究”的探究式学习，让学生自己阅 读、思考、质疑，培育学生学习的主动性和独立性，到达发觉问题、探究问题、获得学问、增长才干之目的。A3演示文稿设计与制作1.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、 面向对象、教学环境等。高中数学直线与圆的位置关系主题说明教学主题：本节课是普通高中功课标准尝

12、试教科书（人民教育出版社功 课教材研究所，中学数学功课教材研究开发中心编著）必修2中第 四章圆与方程第二节“直线、圆的位置关系”的第一课时，它 是在学生已经掌握“直线的方程”和“圆的方程”的基础上，进一 步研究直线与圆的位置关系。一、主要内容：直线与圆的位置关系是高中人教版必修2第四章第二节的 内容，直线和圆的位置关系是本章的重点内容之一。从学问体系上 看，它既是点与圆的位置关系的持续与提高，又是学习切线的判定 定理、圆与圆的位置关系的基础。从数学思想方法层面上看它运用 运动转变的观点揭示了学问的发生过程以及相关学问间的内在联络, 渗透了数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法，有助于 提

13、高学生的思维品质。直线与圆的位置关系是新课标教材解析几 何中的一节相比照拟传统的课，但本节课对加深学生对解析思想办 法的认得以及后续选修局部圆锥曲线的学习起到承上启下的作用， 因此本节课是本章的重点内容之一。本节课将研究直线与圆的位置关系，它的中心内容是如何借助 直线的方程和圆的方程来推断直线与圆的位置关系，通过学习让学 生掌握两种推断方法。一种方法，依据学生初中学习直线与圆相交、 相切、相离的定义的基础上，将直线的方程与圆的方程联立方程组， 通过争辩方程组的解的不行怜况来推断.本方法主要突出坐标法的 思想且具备一般性，可类比地推广到对椭圆、双曲线、抛物线同类 问题的研究中。另一种方法，依据学

14、生初中学习的直线与圆三种位 置关系的判定，即运用圆心到直线的间距与半径比拟.该方法，涉 及到把点与坐标、直线与方程联络起来，落实空间形式与数量关系 的结合。二、面向对象：学生在初中已经接触过直线与圆相交、相切、相离的定义和判 定；且在上节的学习过程中掌握了点的坐标、直线的方程、圆的方 程以及点到直线的间距公式；掌握运用方程组的方法来求直线的交 点；具备用坐标法研究点与圆的位置关系的基础；具备确定的数形 结合解题思想的基础。这是学习直线与圆的位置关系的一个学 问储存。不过学生对于平面几何的定量研究不太明晰，从定性刻画 到定量刻画有不少困难；对于刻画直线与圆的几何要素理解不够透 彻，不能运用用代数语言描述几何特征进行定量研究。