《孙权劝学》-教学设计.docx

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1、孙权劝学教学设计（2课时）一、教学目标L积累“务、为、当、涉、过、及、益、更”文言重点词；.了解并使用文言翻译“留、替、调、补、删”的方法；2 .分析人物对话，把握孙权、鲁肃和吕蒙正的人物形象，体悟文章主旨。二、教学重难点重点：分析语气词和称谓语，以及人物对话难点：把握孙权、鲁肃和吕蒙正的人物形象，体悟文章主旨。三、教学过程第1课时（一）常识导入.预习时，你对文章的背景、文中的人物有哪些了解？或者你产生了什么疑问？设计说明：预习是学习的第一步，也是自学的关键，应该培养学生养成良好的预习习惯。预 习要了解文章的背景，相关的知识，也可以产生一些疑问。课堂的交流，同伴之间的补充， 让预习真正能落到实

2、处。1 . 了解资治通鉴，北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共计1362 年间的史事。（学法：关注注释）.孙权，三国时吴国的创立者。吕蒙，东汉末孙权手下的将领。鲁肃，东汉末杰出战略家、外交家，尽力辅佐|孙杈。批注al:学法：关注预习单（二）朗读文章.个别读。（注意字音）1 .齐读。（三）翻译文章.小组合作，借助注释，工具书，翻译全文。（一人一句）设计说明：本文是一篇比拟短小的文言文，对大局部七年级的学生而言，翻译并不困难，利 用小组合作的方式，让学生疏通课文，有助于理解文章的内容。1 .课堂交流，翻译的困难之处。（学法：留、替、调、补、册U）（请一位同学完整翻译）.重点字词

3、检测。（务、为、当、孰、过、及、益、更、假设、就）（二）作业布置.翻译全文（口头）1 .整理重点字词（笔记本）.完成练习局部plO 1-4第2课时（一）复习朗读导入L-交流整理的重点字词，当堂订正1 .小组合作朗读，注意朗读语气。2 .出示ppt,个别读，注意朗读语气。设计说明：作业要却由担存讲评i能到达购在巩国复习的效果挪以承摄将文章的重点字词当堂交流，给学生更深刻的印象。另外，借由学生的质疑，导入本课的学可垂在l问-题导峥学习4福融好-土也-t聒尸生学习其&文言还是要多读，特别是这篇文章，有很多的对话与语气词，让学生在读中再次理解内容。 同时，同学间的互读也可以调动学生学习兴趣。（二）思考

4、探究.文章题目是孙权劝学，你读到了什么信息？（学法：关注文题）文章的中心事件一一劝学，主语是一一孙权，宾语是一一吕蒙。补充完整就是孙权劝吕 蒙学。1 .孙权为什么要劝吕蒙学习？结合文章内容谈谈。卿今当涂学事，不可不学！（因为吕蒙当权掌管重要事务，学习是很有必要的！）但当涉猎，见往事耳。（因为学习可以了解历史，要从历史中吸取经验教训。）.孙权是如何说服吕蒙的？卿，古代君对臣的爱称，通过称谓，可见孙权作为君，非常的亲切，充满关心。不可不学，双重否认的句式，强调学习的必要性。孤岂欲卿治经为博士邪？卿言多务，孰假设孤？反问的句式，对吕蒙的推托表达不满, 但依旧以自己的亲身体会，现身说法，反驳吕蒙的推托，说明学习的可能性。但当涉猎，见往事耳。自以为大有所益。说明学习的目的与好处。2 .吕蒙学习的效果如何？大惊曰卿今者才略，非复吴下阿蒙！”通过鲁肃惊讶的言语，读出了吕蒙的进步惊人。 吴下阿蒙，成语，比喻人学识尚浅。肃遂拜蒙母，结友而别。通过鲁肃郑重地拜见吕蒙的母 亲，并和他结友，侧面可见吕蒙的转变之大。蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ ”通过吕蒙打趣、调侃的言语, 读出了吕蒙的自信和得意。（三）概括主旨读了这篇文章，你得到了什么启示？L学习的重要性.劝，是一种智慧。2 .要用开展的眼光来看待他人。（四）作业布置.完成练习局部5-61 .阅读伤仲永