培智学校生活适应教学法：说课技能.docx

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1、说课技能说课是指执教者在特定的场合，在进行备课的基础上，面对同行 或教研人员讲述对某节课或某单元的教学设想及其理论依据，然后由 听者评议，说者辩论，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教 研活动。一、说课的四要素说课的目的；说课的内容；说课的形式；说课的对象。二、说课的类型按发生的时间，说课可分为“课前说课”和“课后说课”按说课的性质，说课可分为研究型说课、评比性说课三、说课的基本环节（一）说教材说课者向听众说明“教什么”以“及教什么的原因”是说教材的 实质。“说教材”主要围绕四个问题展开：说明教材版本及章节。 分析教材内容。确立教学目标。确立教学重点难点。（二）说学情学情分析可以围绕以下四

2、个问题展开:学生学习该教学内容需 要具备哪些知识与技能基础？已具备了吗?本授课对象具有怎样的 智力特征和思维水平?与本教学内容的结构特征相匹配吗?学生学 习该教学内容面临着怎样的困难?授课班级有怎样的班级文化和学科学习特征？（说明：在研究性说课中，这点是必须说明的，而在评 比性说课中那么不必要。）（三）说教法“说教法”可以围绕三个问题展开：说明教学理念和教学策略 及依据。说明教学方法及依据。说明教学方法的优化组合及依据。（四）说学法“说学法”的实质是说明学生要“怎样学”和“为什么要这样学”。 主要围绕三个问题展开：通过何种途径激发和培养学生的学习兴趣。 说明教学目标与学习方法之间的逻辑关系。依

3、据学习方法，教师 如何开展学法指导。（五）说程序教学程序是说课的核心局部,授课人真实的理论素养、实践经验、 教学智慧、教学风格等在这个环节中将得到真实而具体的表达。“说 程序”应围绕以下四个问题展开：如何陈述教学思路。如何设计 教学环节。如何布置课后作业。如何规划板书。四、说课的基本技巧（一）突出“说”字说课是通过口头语言与同行展开专业对话的教学研究活动，“说” 是关涉成败的重要因素，如何能“说”好有三个主要因素需要考虑： 一是准确把握说的含义；二是语气得体，简明扼要；三是根据说课的 不同内容，运用不同的语言技巧。（二）把握“说”法说课的方法很多，它与授课类型、说课目的、参与对象有密切关系，但

4、不同的授课方式方法有一定的共性，主要表现在三个方面：一 是说课应防止成为上课或说课；二是说课音详略得当，突出重点；三 是说课可以，有必要的辅助手段。（三）凸显特色尽管说课有一定的规那么与程序，但因地制宜把课说活，说出该课、 该人的特色，说的生动高效，无疑是说课中最应该追求的境界，而这 需要说课者根据说课的类型与说客人特点灵活施“说”，这个过程中 应由以下两个点值得关注：一是凸显说类型的特色。说课者应防止内 容上的随意性和形式上的机械化，力求规范性和灵活性的统一，把课 说“活”，突出特色;二是突显说课人特色。个性是专业活动的品质， 说课作为一项专业活动也不例外，专业活动中的个性源于个人素养与 特色，这是说课特色的基础。