2022年发展儿童科学思维的一级教学策略研究.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载进展儿童科学思维的一年级教学策略讨论2022 年秋季,随着义务训练学校科学课程标准的颁布, 一年级科学课正式实施.然而在现实教学中,“只动嘴不动手、重教材轻同学、 重活动轻摸索”等不利于进展儿童科学思维的现象却屡见不鲜,这也成为科学启蒙教学中亟待解决的问题.皮亚杰的儿童心理学认为：儿童的思维往往离不开事物的详细形象, 在进行推理时需要借助直接体会的直接懂得,具有很大的详细形象性. 因而,老师可以依据儿童这一认知特点,通过“用问题激活思维”“用材料出现思维”“用嬉戏深化思维”“用研讨提升思维

2、”四种教学策略加以改进.由此实现儿童科学思维的进展,提升他们的科学素养.一、问题激活思维一年级儿童思维简洁, 感知事物具有明显的心情性、形象性.在教学中,老师要让儿童讨论属于他们自己的问题.（一）问题应源自儿童需求一年级上册我们知道的植物一课,旨在引导儿童通过观 察和比较熟识植物的一些特点,初步明白植物是“活”的.教材直接抛出的问题“塑料花是植物吗”,并不是儿童自己提出并想讨论的.教学中,老师出示两盆花（一盆鲜花,一盆塑料花）并提问：“猜一猜,这两盆花,谁长得快？”同学通过观看,聚焦讨论问题：这盆塑料花是不是植物？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - -

3、- - - - - - -第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载这个问题是儿童通过活动提出的,虽然讨论目的与教材供应的问题是一样的, 但对促进儿童思维进展的意义就完全不同.儿童带着自己提出的问题开头活动,思维从这里开头,不断推动.活动中,同学认真观看、认真摸索,为解决自己的困惑而不断对比、辨析,促进了科学思维的进展.（二）问题应符合儿童认知一年级同学倾听才能弱、懂得才能差, 他们的思维依靠于详细的对象和情境,只能孤立的熟识事物的个别特

4、点和表面现象, 不能通过现象直接分析出最根本的说明.因此, 老师的提问要简洁且步步指引递进.以一年级上册用不同的物体来测量一课 为例.老师把同学用不同物体测量出的纸带分类展现在黑板上, 用三个问题逐一引导：“当我们都挑选小方块测量桌子高度时,你们有什么发觉？当我们都挑选铅笔测量桌子高度时,你们有什么发觉？为什么用小方块和铅笔测量桌子的高度,结果不一样？” 一年级儿童的科学思维正处于从详细的形象思维向抽象思维过渡的阶段. 老师依据存在的现象提出问题, 可以在一步一引中,让儿童熟识到只有用相同的物体测量, 才可以进行公正的比较.这样的问题有助于进展儿童的科学思维.（三）问题应刺激儿童摸索唯有激发儿

5、童爱好的问题,才能让儿童有所思,有所悟. 一年级上册做一个测量纸带一课聚焦的问题是：测量小可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载桶一圈的长度. 老师在讲台上摆放了一只桶和铅笔、小立方体柱、橡皮、回形针、纸带等几种工具,并提问：“谁能测出这只桶一圈的长度？”同学爱好盎然,要求上讲台测量.在活动中,有的同学说：“老师,这支铅笔不听话,

6、它的两端无法靠近桶,测不准.”有的同学用纸带缠绕后,边比画边说：“老师,我测出来了,它有这么长；”老师追问：“小桶的一圈究竟有多长？” 此时,老师的问题刺激同学摸索：用铅笔、小立方体柱可以知道桶一圈的长度,可是测不准.用纸带测量很便利,可是又不 知道详细的长度.怎么办了？同学的眼睛盯着水桶和几种工具, 急迫查找方法,很快就有了想法.他们说着自己的方法,用手比 画着, 争先恐后的表达自己的看法.问题和实物刺激儿童不断摸索,科学思维在无形中得到进展.二、用材料出现思维一年级同学的动手才能弱,认知和感受皆来源于现实生活, 他们的想象思维是片段化、模糊化的. 这就需要老师给儿童供应熟识的、简洁的、现象

7、明显的材料,帮忙教学、推动思维.（一）材料挑选须合适由于儿童的单向思维占主导,只有直观明显的现象才能引起 他们的留意. 这就意味着老师在科学嬉戏的材料挑选上,肯定要挑选合适的材料,使嬉戏能出现明显的成效.如一年级上册起点和终点一课,依据教材编排,老师应发放纸蛙,让同桌同学进行跳纸蛙竞赛.但在现实教学中,这一可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学

8、习必备欢迎下载材料的应用显现了很多意料之外的问题： 纸蛙跳不起来、 翻跟头了、跳的差距很不明显 不适合的材料干扰了观看, 影响了教学的正常进行.针对这些现象,老师改进了材料,舍用纸蛙,采用惯性玩具小车.这类车子行驶距离不远,但依据力的不同,不同小车的行驶距离有明显差别,便于同学观看.同学通过观看, 进行摸索,发觉影响竞赛结果的因素,除了力度之外,仍与“竞赛要有统一的起点”有关,从而为公正比较的思维打下坚实的基础.（二）材料操作要简洁观看一瓶水一课的教学目标,旨在熟识“水是没有固定 形.畹摹薄庖豢蒲 拍畹男纬梢彩潜究蔚慕萄.难点.用什么材料可以让同学感受到水的这一特点？橡皮泥是一种不错的选择.教

9、学过程如下.师：老师发觉了一种奇妙的现象（边讲边操作,见下图） .我们把橡皮泥做成圆形, 倒入水, 就得到圆形的水. 做成正方形, 倒入水,就得到正方形的水.做成三角形,倒入水,就得到三角形的水.你仍能做出不同外形的水吗？橡皮泥是同学熟识的玩具, 它操作简洁, 可以很简洁的揉捏, 做出各种外形. 同学经受了“捏一捏、 做一做、看一看、想一想” 的嬉戏过程,很快就能发觉：橡皮泥做成什么外形,水就是什么外形的.老师巧借橡皮泥帮忙同学熟识到“水是没有固定外形” 的特点.橡皮泥很好的为儿童的科学思维搭建了桥梁.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - -

10、- - - -第 4 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载（三）材料运用助摸索一年级下册熟识物体的外形一课中,教材的图例所选用的纸盒是不坚固的, 造成同学不能精确懂得“物体的外形影响着摆放方式”的概念. 老师可以挑选同为正方形的金属盒来替代纸盒.金属盒是一种生活中常见的材料,同学熟识它大小固定不变的特点. 同学用它进行“躺着平铺”和“立着平铺”螺母和橡皮的活动,很快就能发觉,不同的铺法个数不同,从而认识到外形是物体的重要属性.金属盒的选用,

11、 促进了儿童的摸索,让儿童的思维进一步进展.三、用嬉戏深化思维儿童奇怪、好问、好玩,宠爱通过好玩的嬉戏去摸索学习的方式.教学中,老师要运用嬉戏引起儿童摸索,帮忙其建构科学概念.（一）借助画图促思维一年级的同学识字量小,书写才能弱, 对于科学教学中的记录经常产生畏难心情,无法完成. 运用画图法可以防止产生这一现状.如一年级下册它们去哪里了一课,老师运用画图法, 请同学观看食盐、红糖、小石子放入水中前、放入水中后、搅拌 后三个步骤的变化, 并在圆形中画出自己看到的样子,如下图所示.“点黑点,画斜线”的画图法很简洁,却很好玩,有效帮忙儿童集中观看留意力,真实记录,使同学初步懂得溶解的概念.可编辑资料

12、 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载儿童在涂涂画画中培育了实证意识,进展了科学思维.（二）借助谜语促思维.i语是一种把事物明显的特点用通俗顺口的语言形式表现出来,供人推测的隐语.儿童谜语又往往采纳童谣的形式,符合儿童认知规律,深受儿童宠爱.老师运用谜语来组织教学活动,可以有效的落实教学目标,促进儿童的思维进展.以一年级上册观看叶一课为例,

13、老师运用谜语开展“猜树叶”的嬉戏.要求同学先观看叶子, 然后编一个谜语让大家来猜.如“开头绿绿,后来黄黄,很像一把小扇子.你猜这是什么叶？”“细细的,长长的, 似乎就是一根针. 你猜这是什么叶？”其他同学依据猜出的谜底,从众多的叶子中找出该叶子.案例中,编谜语的同学兴致昂扬,他们认真观看叶子,力争 抓住该叶子的特点来编谜语.猜谜语的同学爱好盎然,他们认真听谜面,认真观看叶子, 依据特点猜出谜底, 然后专心查找叶子.猜谜语的嬉戏让同学在不断思辨和分析的过程中,促进观看才能和思维才能的进展.（三）借助数数促思维面对形象思维为主的一年级同学,运用直观的数数嬉戏,具有显著成效.如一年级下册谁轻谁重一课

14、,教材中供应了简易天平秤和回形针,来帮忙同学比较大橡皮、小橡皮、乒乓球、 木块、塑料块这五种物体的轻重.老师指导同学运用回形针当作秤砣,在天平秤一边放物体,另一边放回形针.当达到平稳时,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载同学只要数一数每个物体等同于多少个回形针的重量,就能轻松比较出来五种物体的轻重了.同学通过简洁的数回形针个数

15、的嬉戏,明白了称重量是既精确又快速的进行轻重比较的方法.同学在数一数的过程中,把握了比轻重的方式,从事实、证据动身去探求结果,进展了科学思维.四、用研讨提升思维认知论提出： 同学的思维进展, 不断的影响着思维方式的形成,这是一个长期形成、逐步累积的过程.由此可见,老师组织 和引导同学开展研讨,对启发同学的科学思维、提升同学的思维品质有着重要的意义.（一）从模糊到清楚一年级上册用相同的物体来测量一课,老师请同学运用 纸带测量桌子的高度,然后再运用小立方体组合测量纸带长度. 活动终止后,老师先让同学说说自己的发觉.同学回答：“都是30+（表示30 个小立方体多一点） .”老师追问：“为什么数据是相

16、同的？”同学说： “这是由于都采纳了小立方体组合进行测量的结果. 小立方体组合的长度相同,桌子的高度和纸带的长度相同, 所以得出的数据一样.”老师又出示了用小立方体组合测量两张凳子高度的结果,分别为20+和 24+,请同学比较哪张凳子高.由于同学已经熟识到小立方体组合一样长,数字大的凳子就比较高.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎

17、下载研讨是进展儿童科学思维的好时机.然而一年级同学缺乏自我独立的摸索. 老师就应当在研讨环节, 耐心倾听同学阐述理由, 适机追问引导, 准时挖掘同学认知中的模糊之处,刺激同学进一步摸索,使得同学在不断的思辨中,从模糊走向清楚,促进科学 思维的进展.（二）从隐性到显性老师在执教一年级上册在观看中比较 一课时进行“供应恐龙模型, 比大小”的嬉戏,请同学说说自己的发觉. 片段如下.生 1：它们身体的高矮不同,高的大,矮的小.生 2：它们身体的长短不同,长的大,短的小.生 3：老师,这样比较是不公正的；假如是我们和六年级的哥哥姐姐比高矮,会公正吗？所以我认为只有相同年龄的恐龙, 才可以进行比较,比较的

18、结果才是公正的.一年级同学的想法经常是旁逸斜出的,生 3 结合生活体会进行分析, 发觉不同的年龄是造成比较不公正的条件之一.他的思维已透过显性的表面现象,挖掘出了隐性的不同.对于这样的意外生成,老师要赐予确定和勉励, 由此带动其他同学也进行摸索.通过师生共同研讨, 将隐性的条件显性化,使同学熟识到比较的条件要科学严谨,他们的科学思维得到了超前的进展.（三）从表象到本质学校科学课程的主要目标是培育同学的理性思维.在一年级科学启蒙教学中, 老师要帮忙同学完成从感性思维到理性思维的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页,共

19、 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载过渡.如一年级下册它们去哪里了一课的研讨环节中,当同学回答食盐、红糖放入水中就消逝了,老师追问：“食盐和红糖是真的消逝了吗？”大多数同学的第一反应是真的消逝不见 了.此时有一个同学大叫起来：“不对,它的水变红色了,它仍在杯子里； ”一石激起千层浪, 同学再次把目光集合在记录单的斜线和红糖水杯上. 有更多的同学开头认为没有消逝.他们从颜色的区分上证明红糖仍在水杯中.老师又追问： “食盐水的颜色没有变, 食盐应当是真的消逝了吧？”立刻又有同学说：“它也没有消逝,虽然它的颜色没有变,但是它的味道确定变了,变咸了.我们可以尝一尝.” 老师运用苏格拉底诘问法,让同学在不断的思辨中熟识到了溶解的本质特点. 从表象追溯到了本质,更接近科学的理性思维.一年级科学教学的道路刚起步,老师要时时关注儿童科学思维的进展,遵循儿童的认知特点,不断讨论和改进教学策略,由 此实现儿童思维的进展,提升他们的科学素养.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载