幼儿艺术类提高幼儿美术表现能力的指导方法.docx

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1、美术活动在培养幼儿的审美能力、观察力、想象力和创造力等方面发挥着 独特的作用。然而，当前幼儿园的美术活动中却存在着不利于幼儿开展，甚至 束缚幼儿开展的现象。从教师的角度讲，这种现象主要有两种表现：一是，教 师对二期课改理念的误读，认为绘画不再需要范例，幼儿想怎么画就怎么画， 在美术教学活动中采取放任的态度，对幼儿缺乏必要的指导和帮助；二是，教 师一味地追求幼儿技能技巧的培养，使幼儿丧失对美术活动的兴趣。对此，我们结合本园特有的海洋资源优势，开展了丰富多样的的美术活 动，在实践中总结了一系列行之有效的指导方法，旨在激发幼儿对美术活动的 兴趣，提高幼儿的美术表现能力。一、观察分析法，为幼儿的绘画活

2、动积累素材绘画是一种视觉艺术，观察是绘画活动的前提和基础。幼儿是通过观察认 识世界、了解事物，并在形成对事物的认知后在绘画中表现事物形象的。为 此，我们在美术活动中引导幼儿有目的地进行观察、比拟和分析，从而把握事 物的形状、大小和颜色等特征，为绘画活动积累丰富的素材。如当听到幼儿争论中午吃的鱼丸是章鱼丸还是就鱼丸后，教师发现幼儿眼 中的章鱼、墨鱼、就鱼长得非常相似。为了帮助幼儿区分这三种动物，教师在 查阅资料后设计了美术活动“海洋三姐妹”。一开始教师同时出示了三种动物的 图片，让幼儿观察并自由讨论。教师发现幼儿对章鱼和就鱼较了解，对墨鱼有 些陌生，于是就请幼儿观看事先准备好的有关墨鱼的录像。紧

3、接着，教师让幼 儿再次讨论三种动物的特征并进行小结。幼儿很快就理解了三种动物的本质区 别：墨鱼和鲸鱼的头是尖尖的，章鱼的头是圆圆的；章鱼和就鱼的脚比墨鱼的 长。因为有了前期的观察、分析和比拟，幼儿能准确把握三种动物的异同，并 在之后的绘画环节正确地表现出三种动物的特征。二、示范讲解法，为幼儿的创作提供“支架”这里所说的示范讲解法并非传统的让幼儿模仿范画的方法，而是把示范重 点放在绘画的方法上，让幼儿通过感受和借鉴来提高绘画能力。示范讲解法主 要分为以下三种情形：一是局部示范，主要是指在新的绘画活动中，教师重点示范对幼儿来说有 难度的局部，帮助幼儿掌握一定的技巧，以保证幼儿顺利完成作品。如在美术

4、 活动“斗鱼”中，斗鱼大大的鳍和尾巴是幼儿绘画的难点。教师就请幼儿捡来梧 桐树叶，采用描轮廓、拓印及手指空描等方式积累绘画经验，并将这一经验迁 移到对斗鱼尾巴的观察与表现上。幼儿很快就掌握了绘画技巧，从而顺利地完 成作品。二是欣赏示范，即教师提供角度多样的范画或图片，幼儿通过观察、比拟 来感受美，从而产生绘画的意愿。如在进行装饰画活动“海鱼宝宝穿花衣”时， 教师提供了许多海洋鱼类的图片供幼儿欣赏，引导幼儿发现这些鱼身上绚丽多 彩又有一定规律的花纹，再辅以提供的一些装饰线条、图案的范例，供幼儿参 考。幼儿可以选择其中的线条与图案，结合已有的绘画经验，根据自己的喜好 进行不同的排列、组合，凸显自主

5、性。三是幼儿作品示范。每个幼儿的美术作品都有自己的独特之处，有的极具 借鉴意义。因此我们尝试让幼儿欣赏、评价同伴的作品，以此获得间接经验， 提高自身的绘画能力。如在美术活动“海洋里的鲜花”中，幼儿欣赏了各种颜色 的海葵图片，被这些色彩绚丽的“花朵”折服，纷纷发出赞叹，并用自己的方式 表现海葵。幼儿的表现手法各异，教师将幼儿的作品全部放在展板上，请幼儿 说一说自己的画，评一评哪幅画最漂亮，为什么觉得漂亮。经过讨论和比拟， 幼儿发现了每幅画的优势与缺乏，也了解了每幅画所表达的意思。幼儿的作品 示范可以让幼儿发现自己的缺乏，学习他人的长处，并在交流中获得共鸣，在 实践中消化吸收。三、改错游戏法，提高

6、幼儿的美术表现能力美术活动中合理安排形象的主次关系十分重要，但教师仅通过语言解释很 难让幼儿理解。因此，我们尝试用改错游戏法指导，将物象故意画错，让幼儿 通过观察、改错，从中发现主体形象与背景之间的关系。如在美术活动“小丑鱼”中，考虑到幼儿的构图能力有限，较少表现出主体 所处的特定环境，教师特意出示了一幅有很多错误的画，让幼儿观察发现主体 形象和背景的关系。有的幼儿发现海底出现了太阳，认为是不合理的；有的幼 儿发现海底世界没有蓝色的海水背景；还有的幼儿指出海草、珊瑚太大，小丑 鱼画得太小幼儿很快指出了画面中不合理的地方，教师按照幼儿的要求一 一修改，最终呈现出了一幅“正确”的海底世界图。通过改

7、错游戏，幼儿知道了 主体要画大一些，背景要画小一些，这样才能使画面看起来主次清楚，构图合 理。改错游戏法不仅很好地锻炼了幼儿的观察力，还让他们在游戏中获得快乐 的学习体验，从而提高美术表现能力。四、情境熏陶法，激发幼儿的审美体验从某种意义上讲，情感是美术教育的核心，而特定的情境可以让幼儿身临 其境，激发幼儿的情感体验。因此，在美术活动中，我们尝试用情境熏陶法， 以有趣的情境激发幼儿的情感，让幼儿获得良好的审美体验。如在装扮活动“美人鱼的舞会”中，教师通过美人鱼生日情境的渲染，以装 饰礼服为切入口，利用课件帮助幼儿认识“相近色以及运用相近色进行色彩表 现活动中，教师以海底世界为背景，以故事的形式

8、导入，接着播放声音 人鱼公主邀请群鱼参加生曰舞会，直接点出活动主题。教师还利用电子白板将 海底世界的图片制作成视频，或是展示鱼群优雅的游动，或是放大特征明显的 鱼，或是定格色彩艳丽的珊瑚，幼儿身临其境地感受着神奇的海底世界。在这 一过程中教师还配上背景音乐，为幼儿营造美好的气氛。在之后的装扮环节， 幼儿根据自己的喜好装扮美人鱼，并在生日歌和生日蛋糕的烘托下，在过生日 的欢乐情境中结束活动。在这个活动中，教师创设了“过生日需要装扮“这一情 境，并选用背景音乐渲染气氛，让幼儿获得审美体验，激发了幼儿想象和创作 的欲望。五、分层指导法，促进不同能力幼儿的开展每个班既有能力强的幼儿，也有能力弱的幼儿。

9、而教师对待这些幼儿的态 度和指导方式，会直接影响他们的开展。尤其在美术活动中，教师应因材施 教，对不同能力的幼儿采取不同的指导方法，促进幼儿在自己的最近开展区内 获得良好的开展。如在开展美术活动“冰川来客之前，教师首先设计了一个认知活动，让幼 儿对企鹅的特征、种类、生活习惯有充分的认识，再让幼儿分组创作企鹅。在 巡回观察的过程中，教师发现幼儿的经验和能力水平存在一定的差异。第一组 的航航说：“我要画一个最大的帝企鹅和最小的神仙企鹅。”说完他画了一只很 大的企鹅和一只很小的企鹅。看到航航对企鹅的种类有一定的了解，但还不能 表现出两种企鹅的特征，教师立刻在网上搜索帝企鹅和神仙企鹅的图片，让航 航观

10、察。很快航航就发现；帝企鹅的嘴巴尖尖的，有点长，脖子两边有黄色的 羽毛，脚是黑色的；神仙企鹅的嘴巴有点短，脚是红色的。航航把发现的这些 细节融入自己的画中，表现出了帝企鹅和神仙企鹅的特征。第二组的浩浩想画 企鹅爸爸、企鹅妈妈和企鹅宝宝，但因为不会画而迟迟没有动笔。教师肯定了 他的想法，并提示浩浩：宝宝是小孩有点小，妈妈比小孩大，爸爸是最大的， 你可以试试画出三只不同大小的企鹅。浩浩开心地画了起来。第三组的妮妮拾 起头来说：“老师，你帮我画个蝴蝶结吧，我想画一只漂亮的企鹅。教师看到 妮妮在需要画蝴蝶结的地方全部涂上了黑色，再画蝴蝶结也很难出效果，便鼓 励她到百宝箱里找找有什么替代品可以使用。很快，妮妮找到了即时贴，她剪 了两个三角形贴成一个蝴蝶结，然后开心地给同伴看她的作品。教师在巡回观 察中发现了不同幼儿的需求和兴趣点，并给予幼儿分层指导，让不同能力水平 的幼儿都得到了开展。在以海洋资源为背景的美术活动中，教师综合并灵活运用以上指导方法， 很好地激发了幼儿对美术活动的兴趣，促进了幼儿绘画能力的开展。在这一过 程中，幼儿体验到了绘画的快乐和成功的喜悦，也获得了美的感受。同时，幼 儿的想象力、创造力和表现力都得到了有效提升。