初三物理内能教案 初三物理电压课后反思.doc

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1、初三物理内能教案 初三物理电压课后反思内能是比拟抽象的物理概念，即内能是物体内所有分子无规那么运动的动能和互相作用的势能的总和。下面WTT了初三物理内能教案，希望对你有帮助。初三物理内能教案【教学目的】1.知识与技能理解内能的概念，能简单描绘温度和内能的关系。知道热传递可以改变内能。知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。2.过程与方法：通过探究找到改变物体内能的两种方法。通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。通过学生查找资料，理解地球的“温室效应”。3.情感态度与价值观：通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学

2、习的兴趣。通过演示实验培养学生的观察才能，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的才能。【教学重点】内能、热量概念的建立，改变物体内能的方法【教学难点】做功和热传递在改变物体内能上是等效的【教学准备】演示实验：空气压缩器 打气筒 矿泉水瓶 带导管的塞子 酒精灯 铁丝等【教学方法】启发式教学法, 讲授法,实验演示法, 阅读法,科学探究法【教学过程】(一)引入新课我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢?这是今天学习的问

3、题。(二)讲授新课一、内能1.分子的动能、温度物体内大量分子不停息地做无规那么热运动，对于每个分子来说都有无规那么运动的动能。我们知道，温度这个物理量在宏观上的意义是表示物体冷热程度，而它又是大量分子热运动动能大小的标志，这是温度的微观含义。2.分子势能分子间存在着互相作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。3.物体的内能(1)物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。一切物体都是由不停地做无规那么热运动并且互相作用着的分子组成，因此任何物体都是有内能的。课堂讨论题：以下各个实例中，比拟物体的内能大小，并说明理由。一块铁由15升高到55，比拟内能。质

4、量是1kg50的铁块与质量是0.1kg50的铁块，比拟内能。质量是1kg100的水与质量是1kg100的水蒸气，比拟内能。(2)物体机械运动对应着机械能，热运动对应着内能。任何物体都具有内能，同时还可以具有机械能。例如在空中飞行的炮弹，除了具有内能，还具有机械能-动能和重力势能。提问学生：一辆汽车的车厢内有一气瓶氧气，当汽车以 60km/h行驶起来后，气瓶内氧气的内能是否增加?通过此问题，让学生认识内能是所有分子热运动动能和分子势能之总和，而不是分子定向挪动的动能。另一方面，物体机械能增加，内能不一定增加。二、物体的内能改变的两种方式1、热传递可改变物体的内能【演示】点燃酒精灯，将铁丝的一端放

5、在酒精灯的火焰上灼烧，让一名同学手握铁丝的另一端，一会就觉得发烫.此实验说明：热量从铁丝的一端传递到另一端，这一端的温度升高了，内能增加了物体的内能改变了.请同学举出那些生活例子利用的是热传递来改变内能放在太阳下晒;放在热水中烫。结论:热传递可以改变物体的内能。热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳。 热传递使物体的内能发生改变的时候，内能的改变是用热量来量度的.物体吸收了多少热量，物体的内能就增加多少;物体放出了多少热量，物体的内能就减少多少.通过前面的探究，对物体内能的改变，学生有了一定的感性认识。热传递改变物体的内能，学生比拟容易理解，热传递的本质就是内能从高温物体转

6、移到低温物体。要使学生理解热量的概念，通过热传递的方式来改变内能，内能改变的多少不能用功来量度，而要用热量来量度，并介绍热量的国际单位也是焦耳。2、 做功可以改变内能：生活体会冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖;用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫;野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。【演示】空气引燃压缩仪.用力猛压活塞，会看到硝棉花燃烧起来。 结论：对物体做功，可以使物体的内能增加【演示实验】气体对外做功实验用打气筒向瓶内打气，当瓶塞跳起时，在瓶内出现白雾。解释：瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气凝成小水滴。结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。小结：从能的转

7、化看，通过做功改变物体的内能，本质上是其他形式的能与物体内能互相转化的过程。功可以用来度量内能改变的多少。小结：改变物体的内能有两种方法：做功和热传递。两种方法对改变物体的内能是等效的，但本质上有所区别。讨论：有一个装有铁屑的烧瓶，可以用什么方法使铁屑的内能增加?练习：1.为什么用气筒给自行车打完气后，摸一下气筒外的外壁，会变热?当我们给充足气的轮胎放气时，能看到在气门芯附近有一些小水珠，能解释这种现象产生的原因吗?2.关于物体的内能，以下说法正确的选项是( )A.一样质量的两种物体，升高一样的温度，内能增量一定一样 B.一定量0的水结成0的冰，内能一定减少 C.一定量气体体积增大，但既不吸热

8、也不放热，内能一定减少 D.一定量气体吸收热量而保持体积不变，内能一定减少3.金属制成的气缸中装有柴油与空气的混合物，有可能使气缸中柴油到达燃点的过程是A.迅速向里推活塞B.迅速向外拉活塞C.缓慢向里推活塞D.缓慢向外技活塞4.指出以下事例中改变物体内能的方式( )a 冷天用热水取热,人体感到热和 .b比中,从竿的顶端滑到底端时手感到发热 c 密封的空气被压缩时温度变高 d 火炉上烤饼子,饼子变热 e 用挫刀挫铁块,铁块变热 f 把火烧热的工件放到冷水中,工件会变凉下来【板书设计】一.内能1.内能定义:分子由于运动而具有的动能和势能之和2.物体内能的大小与物体的温度有关二.改变内能的方式1.做

9、功 2.热传递:三.热量1.定义:热传递过程中传递的内能的多少 2.单位:焦耳 符号: J 3.热量、温度、内能的区别初三物理内能教学反思物体的内能是比拟抽象的物理概念，微观世界的知识，不像机械能那样直观。内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。物体的内能是所有分子无规那么运动具有动能和分子势能的总和。物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内所有分子无规那么运动的动能和分子互相作用的势能的总和。教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规那么运动具有的能，其实分子在做无规那么运动的时候就同时具备了动能与势能，故在教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总和，采用类

10、比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。在引入物体内能的时候，我是采用宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景，提出：“那么微粒的运动也具有能量吗?”从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。机械能那么是物体作为整体运动所具有的能。物体的机械能包括动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面。动能跟微粒的运动的剧烈程度有关，这点学生很容易从机械能中的动能进展迁移，势能是指微粒间的互相作用而具有的能，就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有的能就难以迁移了。但接下来

11、内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，还是带着类比的思想，微粒的动能与温度的关系学生能很快的直观的理解，因为温度越高，微粒的热运动就越剧烈，学生的感觉就是微粒的运动就越快，那么自然就是动能在增加;但是微粒的势能怎么跟温度有关，那是因为物体有热胀冷缩的性质，温度越高，物体的体积在增大，从微观的角度分析p 就是微粒间的间隔 在增大，也就是微粒间的吸引力在增大，那么微粒的势能自然也在增大。随着温度的升高，微粒的动能和势能都相应增大，自然物体的内能与温度有关，对同一个物体,温度越高，物体的内能越大。这节课也存在一些缺乏，假如借助多媒体将微观粒子形象的展示给学生，学生通过直观的感性认识定会收到事半功倍的效果。第 9 页 共 9 页