2022年部编版七年级下册语文同步教案 第20课外国诗两首.docx

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1、20*外国诗二首教材分析假如生活欺骗了你是一首哲理抒情诗，诗人以普普通通的句子，通过自己真真切切的生 活感受，给人以慰藉。这首诗以劝告的口吻和娓娓动听的语言来写,语调亲密和婉，热诚坦率，诗句 清新流畅，热烈深沉,有丰富的人情味和哲理意味，表达了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的生 活态度。未选择的路也是一首哲理抒情诗，它外表平实，实那么蕴含深邃的哲理;看似倾诉个人经历, 实那么表达人们的共同感受。在这首诗里，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象，用比喻的修辞手 法引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的意象。诗人借对林中岔道的 选择,阐发了如何抉择人生道路这一生活哲理。教学目标01 .

2、有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。2 .发挥想象，充分联想诗歌创设的意境，理解诗人要表达的思想感情。3 .引导学生感受并学习诗人面对困难或挫折时的积极态度，学会慎重面对人生选择。教学重难点1 .重点:反复诵读，体会诗歌中蕴含的哲理。2 .难点:揣摩诗歌中优美精练的语言，比照两首诗写法的异同。教学过程第一课时一、导入新课有一首歌这样唱道:“生活是一条路,怎能没有坑坑洼洼;生活是一杯酒，饱含着人生酸甜苦 辣”几个形象的比喻,为我们勾勒出真实的生活。那么，我们应如何面对生活中的坑坑洼洼、 寒风苦雨呢?今天，我们一起来学习普希金的假如生活欺骗了你，听听诗人给我们的叮嘱。 二 自主学习成果展示1 .了解作

3、者与写作背景。(1)普希金(17991837),俄国著名文学家、诗人、小说家。19世纪俄国浪漫主义文学的主 要代表作家,俄国现实主义文学的奠基人，被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”。代表作有 诗歌自由颂致恰达耶夫致大海等，长篇小说上尉的女儿，其中诗体小说叶甫盖 尼奥涅金塑造了俄罗斯文学中第一个“多余人”的形象，成为普希金最重要的作品之一。(2)背景介绍：假如生活欺骗了你作于1825年，即普希金被沙皇流放的日子里。那时俄 国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境中,诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生 活，执着地追求理想,相信光明必来，正义必胜。这首诗问世后，许多人把它记在自己的笔记

4、本上, 作为激励自己前进的座右铭。2 .检测生字词。(1)读准字音，记准字形。忧郁(yfi)瞬息(shin) (2)理解重点词语的词义。忧郁:忧伤愁闷。瞬息:一眨眼一呼吸的短时间。怀恋:怀念。三 学习新课步骤一:诵读诗歌1 .听录音，划分节奏，把握语气。2 .教师范读，学生听读，把握读音。3 .自由诵读，组内齐读。步骤二:整体感知1 . ”假如生活欺骗了你”在诗中特指什么？明确:特指在生活中遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。2 .诗歌的前后两节各表现了怎样的内容？明确:第一节写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。第二节写要永 远向往美好的未来，虽然现在身处逆境，但当时过境迁

5、,往事都将成为亲切的回忆。3 .怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？明确:一方面，诗人强调的是一种积极乐观的人生态度坚信所有的困难、挫折都会过去, 而当这一切都过去之后,再来回顾这一过程时，人们将会为自己当初的坚定顽强、不屈不挠而深 感欣慰。另一方面，诗人认为人生的体验应该是丰富多样的，每一种经历都是一笔珍贵的精神财 富，都有助于人们把握更好的人生。4 .这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?明确:积极乐观的人生态度。步骤三:深入探究1 .面对逆境，我们就只有耐心等待,不予抗争吗？明确:应根据实际情况具体分析。当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还缺乏以与之 抗争，只能耐心等待。2 .

6、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同？明确:一般诗歌的艺术形象都比拟生动鲜明，而这首诗直抒胸臆，没有什么具体的形象，只是 以劝告的口吻鼓励人们相信生活，相信未来。四、课堂小结生活的道路上布满了荆棘与杂草,充满着崎岖与坎坷。让我们把苦涩的眼泪留给昨天，用不 屈的毅力和坚定的信念去赢得未来，勇敢地等待人生中的阳光。我们坚信:阳光总在风雨后！ 五、布置作业背诵诗歌。【板书设计】假如生活如何面对欺骗了你!交代原因不要悲伤，不要心急、 沉着镇静，相信未来 一切都将会过去过去将成为怀恋乐观对待向往未来第二课时一、导入新课上一节课，我们一起学习了俄国诗人普希金的著名诗歌假如生活欺骗了你，领悟了如何 面对逆境的生

7、活哲理。那么,这节课我们一起来品读美国诗人弗罗斯特的诗歌未选择的路。 二、自主学习成果展示1 .了解作者与写作背景。(1)弗罗斯特(18741963),美国诗人。曾当过鞋匠、教师和农场主，从农村生活中汲取题材, 被认为是“新英格兰的农民诗人”。代表作品有诗集波士顿以北林间空地等。(2)背景介绍:1912年，弗罗斯特38岁,这一年他做出了一个重要的选择:放弃他在一所师范学 校教书的职业，放弃本来可能更平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说:“写诗吧,穷就穷吧。”这首诗写的就是这一重要的人生抉择。2 .检测生字词。(1)读准字音，记准字形。涉足(sh。)伫立(zhfi)萋萋(qi) 幽寂(yO

8、u)路径(j i ng) (2)理解重点词语的词义。涉足:指进入某种环境或范围。萋萋:形容草长得茂盛的样子。极目：用尽目力(远望)。三 学习新课步骤一:诵读诗歌1 .听录音，划分节奏，把握语气。2 .教师范读，学生听读，把握读音。3 .自由诵读，组内齐读。步骤二:整体感知1 .全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。明确:第1节:处在人生的岔路口，徘徊伫立，难以选择。第2节:着力描写所选择的路的特征, 充满象征意味。第3节:着力描写未选择的路的特征，道出常人的普遍心理。第4节:遥想将来对 往事的回顾。2 .诗中第2节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人

9、，更美 丽”？明确:正因为人迹稀少,才会荒草萋萋，十分幽寂,但也正因为无人涉足，才给人新鲜感,才有可 能发现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛，更需要开拓，更具有 诱人探索的魅力。3 .诗中的“路”有什么含意？明确:这首诗运用象征的写作手法，“路”外表指自然界的道路，实际上指人生之路，诗人借写 自然界的道路来表达对人生之路的思考。4 .诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上，诗题也说明了这一点。既然 已经有了选择，为什么重点又写未选择的呢?明确:这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能选择 走一条路而放弃其他许多条路,因为人

10、生太过短暂。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那 些未走的路，才更让人想念,更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感 叹,更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。步骤三:深入探究1 .这首诗主要阐释了什么哲理？明确:这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，但一生只能选择一条。当踏上这条道路以 后，可能会发现诸多不尽如人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往, 这便是诗人表达的意思。他告诉我们:对于人生的道路,既要勇于选择，更要慎重对待。2 .什么是象征手法?跟比喻有什么区别？明确:所谓象征手法，指借用某一事物或形象的某些特征，来表现另一事物或形

11、象的艺术手 段。比喻:描写事物或说明道理时，用跟它有相似之点的另一事物或道理来描写或说明，以使表 达更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的写作手法，比喻那么是一种修辞手法;象征一般要统摄全篇，而比喻可 在个别词句、语段中起作用。步骤四:比拟阅读1 .在诗歌的感情基调上，假如生活欺骗了你和未选择的路有什么不同？明确：假如生活欺骗了你表现得积极乐观，而未选择的路那么表现得有些忧郁、严肃。2 .这两首诗可能对人产生怎样的影响？明确:两首诗都富于哲理且富有人情味。假如生活欺骗了你中积极乐观的人生态度给人 以鼓舞，使人笑对人生;而未选择的路中对于人生选择的思索，反映了人们普遍的犹豫心理, 更容易引起人们的共

12、鸣。四、课堂小结学习完未选择的路，我们仿佛与诗人一起站在树林里的分岔路口,思索、选择、叹息 我们与诗人情思唱和，探索自然之路的诱人与美丽，也开始思考关于人生之路的智慧与哲理。“路 漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”祝愿同学们在人生之路上做出慎重的选择，走出属于你们的精 彩！ 五、布置作业背诵诗歌。【板书设计】未选择的路未选择的路独立思考慎重选择伫立路口，思索赞择、做出决定，选择荒路选择之后，满腹怅惘、多年之后，回顾叹息,课后反思这两首诗是两位诗人根据自己真实的人生经历而写就的，所以对于人生阅历有限的七年级 学生来说，做过多过深的要求是不符合实际的。而如果我们过多地纠缠于诗歌的写作背景，又会 局限学生的思维和诗作本身的指导意义。学生能在诵读中体味诗中所蕴含的感情，开始对人生 有所思考，能思考怎样选择自己的人生道路，能思考如何面对人生的艰难困苦，进而正确地选择 和把握自己的人生之路就是很大的收获了。