小组合作学习心得感受范文.doc

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1、小组合作学习心得感受范文小组合作学习心得感受模板小组合作学习就是以合作学习小组为根本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目的的教学活动。以下是WTT为大家小组合作学习心得感受模板，供大家的品读。小组合作学习心得感受模板【篇一】随着教育改革的不断推进和新课程的施行，小组合作学习在我们的课堂教学中已经成为重要的教学组织形式之一。通过合作学习，学生的合作意识和才能得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手理论的时机，因此可以培养创新精神和理论才能，同时促进全体学生的个性开展。如何进步学生的交流才能呢?下面谈谈几点看法：一、做

2、好合作学习的分组老师对全班同学的分组要进展认真的研究，要确定每个成员的分工。在理论教学中，我曾经借鉴有些老师的方法，尝试让学生自己组合，目的是使成员彼此间在熟悉的前提下，主动参与、互帮互学、合作讨论。通过一段时间的合作学习，我发现，小组成员间确定是很有默契，活动也有共同目的，但组间活动效果差异大，有的组在短短时间内就已高效地完成任务，而有的组却丝毫不为所动，无从下手。其中原因在于学生的组合往往是优生与优生走在一起；淘气的与好玩的走在一起；学习根底较差的走在一起。如此一来，小组的合作就难于到达取长补短的效果。于是，我在尊重学生自愿的原那么下，根据学生的知识根底、兴趣爱好、学习才能、心理素质等对学

3、生进展综合评定，并适当运用组间同质、组内异质的原那么。将全班学生重新搭配成假设干异质学习小组，组间搭配力求做到平衡，无明显差异，便于公平竞争。在小组合作中可以采取轮流制，如组长、纪录员、报告员等职位的轮换。组长负责组织、管理工作，纪录员负责合作过程的纪录工作，报告员负责写学习报告，代表小组进展学习成果汇报。二、培养学生良好的交流品质1、擅长倾听。培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，要擅长在别人的见解上完善自己的见解。2、敢于表达。培养学生敢说的勇气，引导学生用数学语言进展表达，说话时声音响亮，条理清楚，语句完好，语言精练且重点突出。3、擅长交往。在交往

4、中，首先要尊重人，讲文明礼貌，擅长采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法；其次，既要擅长认识自己的情感，并能调控自己的情感状态，又要擅长觉察别人的情感，以使彼此间的交往更加有效；第三，要加强交往中详细技能的训练，比方，人说话时，自己应如何注视对方；在恰当的地方，打断别人的话，陈述自己的观点；自己说话时又如何让别人有插话的时机等。特别是成绩好的学生，教育他们要尊重别人的想法，并能帮助别人。三、创设有利于学生交流的平台首先，做好合作交流学习的教学设计。老师备课时要深化研究教材，明确要表达哪些新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。一堂课的每个环节大约用多少

5、时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等。如统计过程中数据的搜集和整理过程一般需要合作，简单的问题可由学生独立考虑。其次，加强对学生交流的指导，适时“引”“放”。“引”是指老师在小组合作学习时，适时地考虑学生需要什么，创设有针对性，具有挑战性的问题，让学生“跳起来”能“摘到果子”；创设有兴趣性的问题，设法让学生“欲罢不能”。“放”是指老师不要怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要尊重学生的思维成果。一些看似错误的答复也可能蕴含着创新的火花，老师不要轻易否认学生在深思熟虑的根底上的答案，要允许学生对问题有独特的见解。任何知识的学习都要经历由不完好到完好的过程。同时，在引导学_行发散思维

6、的根底上，我们还要引导学生互相区分，把发散的思维再回拢起来，培养学生思维的科学性、严谨性。再者，构建一个合理、有序、平等、情感化的合作学习形式也是至关重要的。在小学数学合作学习过程中，老师应参与到学生当中，共同体验，淡化老师的身份，去帮助学生建立一些有效的学习策略。在合作交流中，让学生真实地坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，这样学生才会畅所欲言。四、适时引入竞争机制及鼓励性评价老师应及时对学生的交流活动作出积极评价。不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的标准，而要针对学生的答复，肯定其积极因素，倡导组内合作与组间竞争的有机结合，促成学生对交流的积极响应。采用鼓励性的评价，激发学生交流的兴趣，

7、师生在合作交流中的情感因素对学生学习产生积极的作用。以开展的目光对待学生的数学交流活动，注重对交流过程的积极评价。老师应加强学生的交流意识的培养，注重激发交流意识，以及学生在交流中角色任务完成的质量，维护其成功情感的体验，促进交流情感的形成。只有这样才能是学生有强烈的交流欲望和兴趣，促进学生交流成功的可能性，提升学生的交流才能。例如：我去年刚接如今的这个班的时候，有那么几个学生上课从来不发言，我就利用一些容易的问题给予他们充分的时机展示自我，及时的、甚至是夸大的表扬他们，即便内容错误，我也从态度上肯定他们，一段时间以后，他们在交流活动中兴趣很浓，态度很积极，交流的才能明显增强。小组合作学习心得

8、感受模板【篇二】我认为“小组合作学习”这一形式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进展语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。以下是我在详细理论过程中的几点收获，在此与大家一起讨论。一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能小组合作学习更利于学生独立考虑，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小队之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小队在人力资装备方面到达根本平衡。在学习任务下达后，按各自才能与专长分工合作。二、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学_展的关心在传统的英语课堂上，师生关

9、系因授课方式的过于呆板，教学气氛过于沉闷，因此容易使学消费生不必要的紧张情绪和过多的焦虑感而不利于学习在合作性英语教学中，老师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进展旁听观、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成老师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此理解，有利于学生互相帮助、互相支持、互相鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立。进而培养合作才能和团队精神。三、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担忧犯错误合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进展的，学生有更多的时机发表自己的看法，并且

10、学生能充分利用自己的创造性思维，形成一样问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作教学中，同伴之间的有意义的口头交际激发了学生的英语学习动机，进步了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要鼓励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。总之，学生采用合作学习的学习方式，其立足点不是要否认我们的教学传统，而是对教学传统进展一种补充、改良，进而改善教学现状，改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流形式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流形式，使小组中每个人都有时机发表自己的观点与看法，也乐于倾听别人的意见，使学生感受到

11、学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资，促进学生智力因素和非智力因素的和谐开展，最终到达使学生学会、会学、乐学的目的，进而有效地进步了教学质量。小组合作学习心得感受模板【篇三】在指导学生小组合作学习时，我常常发现，很多活动的组织流于形式，小组活动停留在浅薄的你说我说的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞，如何在课堂教学中加强小组活动的有效性，我有如下体会：一、培养团队精神和合作意识老师要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的安康成长，要每个成员自身的努力，也需要小

12、组成员之间互相的帮助、提携、合作、促进。小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。理论中我们发现，当老师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会渐渐产生；当教育评价也经常关注到小组的开展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。如：“第三小组的成员讨论时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作得多好啊！”“把你们小组的讨论结果向大家汇报一下，好吗?”提示学生汇报反应的结果是代表小组群体的意见，其他小组成员也可以补充“老师发现，第五小组的张瑜同学在把两个三角形拼成一个四边形时遇到了困难，小组的其他同学都来帮她，使他们小组的全体同学都顺利完成任务，我们让第五小组的红旗向前

13、攀登一步！”“谁愿意代表自己的小组来表演一下?”学生的团队精神和合作意识需要老师不断的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观地对待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。二、要对合作学习的方法予以必要的指导教学中我们经常看到，老师安排了很多合作学习的形式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深化的合作成效。老师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生实在的感悟和体验。理论中我们还发现，小组的合作学习需要得力的组织，老师要特别注意培养小组长的

14、组织协调才能，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，适中选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，鼓励全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。老师还要通过示范、引导，使小组成员逐步体会到，在参与小组活动时，除了主动发言、积极协作之外，认真倾听、仔细观察、深化考虑也是参与的重要形式。使学生意识到，在别人的启发下，自己思维的灵感得以爆发，在原有的根底上作得更好，想得更深化，这样的合作意义才大。我在引导学生合作学习解决问题的策略时，是这样安排的：第一步，自己读一读题目，想一想自己读懂了什么，还有什么不懂的，能提出什么问题供大家考虑。第二步，在小组长的组

15、织安排下，在小组内谈自己学到了什么，并提出问题，共同讨论，要注意倾听和考虑别人的意见。对范文觉得还满意。谈谈小组合作学习的感受以前我也让学生进展小组学习，但是收效甚微，甚至变成了学生说话的时机；经过对本次培训的学习，我更进一步认识到小组合作学习的重要性，不但可以解决面临的详细的教学任务；而且是学生学习、生活才能提升的一个良好的契机；更是学生意志品质增强，社会适应性增强的一个良好的时机。比方在进展弱电解质内容的教学时，1、我把之前的分组重新调整了一下，根据学生的自愿和我的微调，学生自己任命各组组长，我宣布组长的任务是自己要先学会，而且要尽量全会，先会带动后会，争取到达共同富裕；2、我和学生一起整

16、理出一系列的问题，挑出一些有价值的值得探究的问题；3、制定出详尽的探究方案，组内成员发挥个人的优势，分工明确，各尽其责，学生可以查书及其资料、借助网络等；4、在展示交流的环节，组内合作，组间竞争，学生更要有平和的心态和足够的实力来面对面解决别人可能发起的提问，所谓“辩那么明”，这是理科原理教学一个重要的环节。因为之前在必修1中已经学习过电解质，强弱电解质的概念；而且也已经学过了化学平衡，学生对化学平衡已经有了一个相对明确的认识，比方知道了平衡建立的过程，平衡的特点，平衡常数及其影响因素，平衡挪动原理，也会进展一些相关图像的分析p ，相关数据的计算等等，所以，我就让学生在家里自己预习的根底上，分

17、组讨论强电解质与弱电解质的区别与联络，列成表格的形式；怎样设计实验证明一种物质是弱电解质；怎样证明醋酸、碳酸和硼酸的酸性强弱；怎样判断醋酸已经到达了电离平衡；鼓励各组学生运用不同的但是多样化的方式进展学习，比方，对课本实验进展增加或改良，运用图像和分析p 相结合的方式，让学生讨论后，边讲解边画图像。最后发现，组内积极发挥个人优势，组间互相竞争，提问甚至是互相“刁难”的场面，其实，这种思维的互相激发更容易发现问题的本质，解决面临的问题。而且，因为是学生和学生之间，大家出错了也不会特别不好意思；反而，见贤思齐，这也是对自己学习方法，学习过程一个很好的反思的时机。总之，最后发现大家遇到了问题，不管是因为个人责任感还是集体荣誉感，想方设法去解决，把自己当成学习的主人，而不是观众，没有躲避，没有滥竽充数，没有直接听老师的标准答案，更没有得过且过甚至是主动放弃，这才是积极的学习和生活态度，这让我很欣慰。也让我想起了一位教育大家曾说过的“教育的根本任务是唤醒”。通篇令人精神振奋，情绪激昂。第 11 页 共 11 页