苏教版三年级下册科学教案全册.docx

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1、苏教版三年级下册科学教案全册最新说明：本文档整理了苏教版三年级下册科学全册教案，其中包括了本年度的教学计划，从计划到教案为老 师提供一站式服务，望对同仁有所帮助。探究过程细化为八个步骤，基本遵循课程标准提出的要素，又有一定的特色，包括:提出问题、作出假设、查阅文献、设计方案、证据、 处理信息、得出结论、提供交流。这八个步骤同样呈现螺旋上升的设计思路。在低年段的学习中是由发现问题、寻找证据、提供、交流这三 个步骤来统领的;进入中年段以后呈现的是七个步骤：提出问题、作出假设、设计方案、证据、处理信息、得出结论、提供交流;进入高 年段以后，进一步增加了查阅文献。本册教材的“像科学家那样”选取了 “下

2、雪以后，人们会在积雪冰冻的道路上撒工业盐”的生活情境， 通过提出“为什么要在冰冻的路面撒盐”和“在冰上撒盐和不撒盐，结果有什么不同呢”的问题，让学生在教师引导下，亲历对这个问题的 探究过程。在三年级，重点对提出问题、设计方案得出结论和提供交流进行较为细致的指导。首先，让学生进一步掌握提出问的方法，通过 比照“为什么要在冰冻的路面撒盐”和“在冰上撒盐和不撒盐，结果有什么不同呢”这两个问题有什么不同，理解要提出能够通过实验找寻 答案的问题;其次，引导学生设计进行比照实验的探究方案，强调实验的公平性;再次，在得出结论时，培养学生根据实验所获得的结果（证 据）来对假设进行判断，得出结论;最后，强调提供

3、交流时要结合证据介绍结论以及在交流质疑时也要提出证据。需要指出的是，虽然着重 对四个方面提出了新要求，表达探究过程技能的螺旋开展，但并不意味着未被突出强调的方面在探究过程中不重要，如作出假设、处理信息, 同样要让学生去经历这些过程。四、教学策略.培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用 具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的 引导、培养学生的过程。在课堂上采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表

4、达自己的想法 等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学 的全过程中。1 .重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计进行教学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验出发，在 实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标 准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。7 .师：真是善于观察生活，确实A袋里是棉花，B袋里是睛纶棉。实验二：“燃烧法”比照棉花与晴纶棉。8 .师：棉花和睛纶棉有

5、许多相似之处，当把他们加工成纺织纤维，再染上色后，就更难区分了 (PPT),我们还有哪些方法可以区分它们呢?9 .师：我们可以借助其他工具或材料来观察。老师课前给你们准备了一些实验材料，认不认识他们？学生认识材料。10 .师：你觉得用老师提供的材料，可以怎么来比照、区分棉花和月青纶棉？小组内商量商量。学生小组讨论。11 .师：谁来介绍一下你们小组的想法。学生汇报，师生交流，用燃烧的方法进行比照。燃烧时：(1)用眼睛看：火焰大小与颜色、燃烧产生的烟。(2)用鼻子闻：燃烧时产生的气味。燃烧后的灰烬：(1)用眼睛看：颜色、形状。(2)用鼻子闻：灰烬的气味。(3)用手按压：灰烬的软硬。12 .师：做这

6、个实验时要注意些什么？谁能给你的同学一些友情提醒？学生回答，师生交流。13 .师：大家说的不错，听听老师的友情提醒。(1)点然后，用过的火柴放在小烧杯里。(2)观察时不要离火焰太近。（3）灰烬完全熄灭、冷却后再闻和按。14 .师：听清楚了吗？好的，请小组长上来领材料，拿到手后就开始。学生实验，教师巡视。15 .师：请一位同学对照表格（PPT）,说说你们的发现。学生汇报，师生交流。16 .师：棉花和睛纶棉点燃后的现象容易区分吗？17 .师：燃烧法是我们在生活中区分天然纺织材料和人造纺织材料的常用方法。当然除了我们同学们今天在课堂上自己发现的棉花和睛纶棉 的特点，人们在使用过程中还有更多的发现。请

7、同学们一起读一读。18 .师：指导学生根据实验和阅读材料完成活动手册。设计意图：让学生亲历探究过程，通过比拟棉花与腾纶棉的相似处和不同点，了解天然材料与人造材料的异同。学生的思维往往是单向 的，考虑问题不够周全，探究前的小组交流和师生交流都是探究前的规划，先做什么，后做什么，每个环节应该注意什么，思考并做好规 划后，探究才能有序进行。四、总结全课1 .师：材料对于我们的生活来说，非常重要，你觉得生活中，天然材料与人造材料哪种人们使用的多？2 .师：是的，人造材料。大家知道为什么用天然材料做的物品越来越少，而用人造材料做的物品越来越多？ 生：天然材料的数量比拟少。生：有的天然材料用完了就没有了。

8、3 .师：是的，像煤、石油、石料等一些天然材料用完了就没有了。于是人们想方法制造了许多人造材料来替代他们。5.师：请同学们课后了解我们身边常见材料的特点，查找一些新材料的资料。接下来的科学课上我们还会继续认识不同种类的材料和他们的特点。设计意图：通过比照，让学生意识到生活中用天然材料做的物品越来越少，而用人造材料做的物品越来越多，从而思考产生这种现象的 原因，并能意识到保护天然材料的重要性。【板书设计】12.天然材料和人造材料天然材料:人造材料:十四、纸【教材分析】纸位于小学科学苏教版三年级下册第四单元第二课，是本单元的重要组成局部，是紧接一级主题的第一课。它首次展开对二级主题 的研究，为其他

9、的三个次级主题的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，是研究纸、金属、塑料的引领课。纸是学生常见常用的材料，学 生对纸有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动，并到达举一反三、触类旁通的教学效果。【学情分析】三年级学生个性差异大、情绪不稳定、自控力不强。在学习方面，学习任务、活动范围都较低年级有了显著的变化：学习活动中的游戏 减少，学习过程中的组织性、规范性、严谨性更强；在交往方面，三年级学生与同伴的友谊进入一个双向帮助阶段，同学之间出现关系比拟 好、比拟稳定的好朋友，但还不能患难与共。他们往往会把学习的好坏当作衡量人的能力的标准；在科学实验的小组安排中可以酌情考虑此 项因素培养

10、孩子合作分工的能力。此外，培养学生的交流表达能力也是这一时期要培养的一项重要内容。三年级学生有了两年的科学学习铺垫，基本上掌握了学习科学的方法，了解科学课学习的过程，形成了较好的学习习惯。但是学生科学 课的学习理念、实验方法仍需科学教师的引领、讲解和示范，相信他们在老师的启发下会不断了解掌握，从最初的渗透到之后的独立设计实 验、完成探究过程会逐步形成。真正实现爱科学、学科学、做科学。【教学目标】科学知识：1 .认识生活中常见的各种纸，了解它们在生活中的用途。2 . 了解纸的创造史，懂得人类为了满足自身的需要生产出不同特点的纸张，方便了生活。3 .知道纸的吸水性、结实程度、防水性能不同，根据这些

11、纸的特性，不同的纸做可以成不同用途的物品。4 . 了解蔡伦改进了造纸的工艺和材料，造纸术是中国古代四大创造之一，。科学探究：1 .在纸的吸水性实验设计中能运用比照试验的方法（即：其他条件不变只改变其中一个条件）设计完成实验。2 .能设计实验了解纸的结实程度、防水性能，在实验操作中控制好变量与不变量。 科学态度：1 .知道与人合作的重要性，懂得小组之间合作交流、提供实验成果。2 .进一步体验实验探究的乐趣。3 .养成节约用纸的好习惯。4 .培养爱国主义情感。科学、技术、社会与环境：1 .知道节约用纸对保护环境的重要性。2 .随着科技的开展，生活中的纸的种类越来越多，懂得科技改变生活。【教学重点】

12、了解纸的吸水性、结实程度、防水性能有强弱，生活中根据纸的特性可以做成不同用途的纸制品。【教学难点】在纸的吸水性实验中能运用差异法设计实验。即：其他条件不变只改变一个条件，并在实验操作中能控制好变量与不变量。【教学准备】教师材料：1 .水槽、红水、胶头滴管、烧杯、宣纸、报纸、A4纸。2 .课件、实验记录单学生材料：1 .各种纸：牛皮纸、卡纸、A4纸、毛边纸、书写纸、餐巾纸、报纸、宣纸。2 .两张边长为5cm的正方形A4纸、油画棒.大小一样的三种纸6套（宣纸、报纸、A4纸）【教学时间】1课时【教学过程设计】一、谈话导入（课件出示课题）:1 .师：同学们，在生活中我们会接触到各种各样的纸，你知道哪些

13、纸呢？2 .生：餐巾纸、牛皮纸、作业本纸.师：这些纸做的生活用品有什么特点呢？3 .生：餐巾纸吸水性强可以擦嘴巴；生：牛皮纸结实可以做包装袋；生：作业本纸光滑不渗水可以写作业.师：是的，我们工作、学习、生产、生活，医疗、娱乐各个方面都会用到纸。纸的作用很大，纸已经是生活中必不可少的物质资源了。 设计意图：课件展示作业本、餐巾纸、人民币、牛皮纸袋、报纸、纸杯。学生通过观察交流，了解生活中各种各样的纸及它们的用途， 教师掌握学生对纸的认知程度，同时板书课题：13.纸4 .师：纸是怎么来的呢？5 .播放视频，介绍纸的创造史、人民币是什么材料做的。设计意图：通过观看视频，了解纸是人们为了满足自身需要，

14、在前人经验的基础上，不断改进方法，创造的新材料。知道造纸术是中国 古代四大创造之一，激发学生的爱国情感。二、探究过程：1 .谈话过渡到探究纸的特性师：如果老师不小心在实验桌上洒了水，你知道用那种纸擦干最好吗？为什么？生：餐巾纸，因为它的吸水性最好。师：老师要寄一双鞋给远方的亲人，你觉得那种纸包装合适呢？为什么？生：做纸箱的瓦楞纸，因为它结实。师：过年老师家招呼客人，需要一次性纸杯，你会帮老师选择吗？生：选择结实、厚一点、不渗水的纸杯。师：同学们刚才说到了纸的吸水性、渗水性、结实程度，这些都是纸的特性。师：如果老师用作业本纸擦桌子上的水，你觉得效果会怎样？为什么？生：效果不好，因为作业本纸吸水性

15、不好。师：哪种纸的吸水性好呢？设计意图：引导学生思考纸的特性，过渡到实验探究环节，探究纸的特性。.实验探究活动实验一：探究纸的吸水性师：老师为同学们准备了一个档案袋，翻开看看里边有什么纸？生：宣纸、报纸、卡纸师：同学们猜猜看那种纸的吸水性强呢？请将你的预测结果记录在实验单上。师：你猜测的一定准确吗？怎样证明？生：不一定正确，通过实验来证明。师：老师为同学们准备了滴管（课件演示滴管的使用方法），你能用它来设计实验吗？实验时需要注意什么呢？生：时间、高度、纸的大小、观察角度等。设计意图：全班讨论交流实验方法，引导学生按照课件中设计比照实验的提示，不断完善，让实验更严谨。例如：如何做到一样的高度;

16、如何让三种纸吸水的时间一样长；如何观察；最后如何观察记录等师：小结实验步骤：（1）先将三种纸准备好（2）三位同学练习正确使用滴管，熟练操作用滴管滴一滴水的量（3）另一位同学观察同伴将滴管放置三种纸一样高的位置同时滴一滴红水（4）三秒之后同时观察水渍的大小比拟纸的吸水性（5）记录实验结果师：课件出示实验考前须知：（1）四人小组合作完成实验（2）注意实验的准确性（3）及时填写实验记录单生：合作实验，记录结果。设计意图：展示学生填写的实验报告单并小结宣纸的吸水性最强，报纸的吸水性适中，卡纸的吸水性最弱，同时板书：宣纸的吸水性最 强。实验二纸的结实程度师：同学们有没有发现同一张报纸从不同的方向撕开用力

17、的大小不同呢？师：演示讲解纸的横向、纵向，你认为哪种情况结实呢？生：我猜横向结实，因为竖着撕报纸不费力。师：怎样证明你的猜测正确呢？所有的纸都是横向结实吗？生：需要做实验比拟。师：平时我们比谁劲大用什么方法?生：扳手腕。师：怎样让纸也来扳手腕？生：用两张纸条，一张横向，一张纵向十字交叉拉一拉。师：怎样比才公平？在比拟的过程中，我们要注意什么？生：纸的大小相同，两个人用的力气相同，要同时用力拉，每种情况最好做三次，更准确。师：你能用老师准备好的三种纸条比拟纸的结实程度吗？生：完成实验，记录结果。设计意图：这个实验的设计环节需要引导学生一步一步完成，仍然是采用比照实验的方法，在设计实验的过程中注意

18、实验条件的控制。 实验时引导学生先预测再合作完成实验。教师要实时观察学生做实验的过程，及时发现问题并指导学生正确实验，完成记录单。 实验三纸的渗水性师：同学们，你们折过纸船吗？师：老师折过一只纸船。那是夏天的时候，有一次我站在小河上游，想让纸船捎一些东西给不远处下游的小朋友，可是失败了！因为纸船还 没到下游就湿透了，你们能帮老师想想方法，折一只不渗水的纸船吗？生：用油画棒将纸涂满颜色后折出的纸船就可到下游去了！师：为什么油画棒涂过之后纸船就不渗水了呢？生：因为油画棒不怕水，它里边的蜡油是不吸水的。师：你说的对吗？生：我们试试看就知道了。师：怎样证明你的说法可行呢？生：用两张纸作比拟，一张用油画

19、棒涂满颜色，另一张什么也不涂，折出同样大小的两只纸船同时放在水里看看哪个不渗水，如果涂过色的 纸船不渗水就说明我们的方法是可行的。师：我们来试试吧！生：学生实验师：同学们有没有发现，用油画棒涂过的纸船和没涂过的纸船有什么不一样？生：白色的纸船很快底部就湿了，涂过色的纸船底部不但没湿，而且水好像和纸船关系不好，挨不到一起。师：我们给两种纸船滴上一滴水看看有什么不一样。生：涂色的纸船上的水滴是鼓起来的，像一个面包。生：没涂色的纸船上的水滴很快就渗进纸里了。师：看来，同学们的建议是可行的，下次老师就用这种方法让小船送东西啦！设计意图：这个实验设置了情景，利用学生乐于助人的心理帮助老师解决问题，在一步

20、步激发学生探究兴趣的同时引导学生设计实验验 证自己猜测的方法可行，同时获得成功的体验，激发学生的成就感，培养学生乐于助人优良品质。三、拓展应用：1 .课件展示：一张普通的贺卡纸要消耗10克优质纸张，每10万张为1吨，合立方米木材，相当于5棵20年生的树。如果生产1000万张贺 卡，将要砍掉500棵这样的树。如果每人每天浪费一张纸，全国就要浪费270()吨纸、27万吨水。如果全国每人每天节约1张纸，一年就节约4745亿张纸，就可少砍伐158万棵树。设计意图：通过阅读知识链接，使学生有环保意识和节约用纸的意识。.思考：我们应如何节约用纸？(1)纸巾擦嘴时用一半。(2)旧本子反面做草稿。2 .儿童的

21、科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的开展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动 形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维, 并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。3 .建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的郭助。在奖励机制上采取多元 的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。4 .创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息

22、、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等 吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培养学生的核心素养。五、学情分析三年级学生活泼好动，思维敏锐，与上学期相比，经过二年半的科学教育，有了一定的课堂常规与一定的科学素养；但与四年级学生相 比，又有较强的创新思维及跳跃性思维，所以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好 奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学 的教育真谛。六、教学进度安排表周次教学内容课时教学目标教学重点 教学难点教具 学

23、具实践 活动1-3第1单元 植物的一 生L种子发芽了21 .能够用语言描述番茄和黄瓜的 种子的外形特征。2 .能够按照正确的方法播种番茄 或黄瓜并设计栽种记录，乐于长期 观察记录。3 .通过收集五种植物的种子，扩展 对种子形态多样性的认识。4 .做种子萌发比照实验，初步认识重点：按照正确的方法 播种番茄或黄瓜，并做 好记录。难点：做好探究种子萌 发条件的实验。教师材料：PPT等。学生材料：番茄和黄瓜 的种子、花盆、土壤、 小铲子、记录单、发芽 实验盒、绿豆种子、纸 巾、滴管。1 .观察并描述番茄 和黄瓜的种子。2 .收集5种不同植 物的种子，观察它 们的特点。3 .探究种子发芽的 条件。(3)

24、课本循环使用。(4)生活中能用毛巾尽量不用纸。(5)正反两面打印文件。(6)废纸回收再利用。(7)电子化办公，减少用纸。(8)打印机旁贴上“节约用纸，善待资源”标语。设计意图：让学生为我们的学习、生活出策，并能将自己的主张应用到生活中去。十、板书设计：13.纸宣纸报纸A4纸 实验预测： 吸水性能：十五、金属【教材分析】金属是我们日常生活经常会接触到的一种材料。本课从生活中常见的金属物品展开引导学生通过探究找出金属的一些共性特征，同时也 通过不同的金属在生活中不同的运用，研究得出不同的金属除共同特征外也有着许多的不同之处。也因为这些不同的特征决定了它们不同的 用途。不同金属虽然有共同的性质，但还

25、得从多方面比方容易获得的程度以及价格等去考虑它的用途。【学情分析】通过对前两课的学习，学生已能区分人造材料和天然材料，本课金属是我们身边的材料中的一个重要领域，但为何运用如此广泛，学生 没有对这一知识认知的前概念。所以本课也将从金属的性质着手，通过认识金属的性质来了解它的用途。【教学目标】科学知识：1 .知道金属是我们身边常见的材料。2 .能够分辨几种常见的金属。3 .利用多种感官和方法认识金属的相同性质和不同之处。4 .认识不同的金属有不同的用途，选择某种材料需要考虑多方面的因素。科学探究：12 .通过感官、锤打、砂纸等方法认识金属有导热性、延展性和金属光泽。13 .能利用刻划、称重的方法认

26、识金属的硬度、质量等方面存在不同之处。 科学态度：1 .能够利用提供的材料自主设计实验方案。2 .自主选择自己想要探究的内容，在小组内合作完成。科学、技术、社会与环境：1 .知道每一种金属都有它的优缺点，通过了解它的性质，最大限度的去挖掘它的用途。2 .知道金属材料用途广泛，但资源确是有限的，我们需要保护、节约使用这些资源及进行回收利用。【教学重点】认识金属的相同性质和不同之处。【教学难点】设计金属相同性质的实验。【教学准备】教师材料：课件，视频，玻璃棒，铜、铁、铝的棒状、片状、块状材料。学生材料：试验记录单、玻璃棒，铜、铁、铝的棒状、片状、块状材料，热水，烧杯，砂纸，铁锤，铁毡，天平。【教学

27、时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1 .师：金属是我们生活中不可或缺的一种材料，回忆一下，你见过哪些物品是由金属制成的？2 .小结：厨房用具、生活用品、房屋建筑、交通工具等等方面都需要用到金属，这节课就让我们走进金属的世界，一同来认识金属。（板书 课题）设计意图：知道金属是我们生活中常见材料，被广泛运用于各个领域。二、区分不同的金属1 .师：这里有3种不同的金属，认真观察你能分辨出它们分别是哪种金属吗？2 .学生观察汇报，明确3种金属分别是铜、铁、铝。3 .师：分辨这3种金属有何不同，你会从哪些方面进行比拟？4 .学生充分交流，师将学生交流到的本节课需要探究的点及如何探究根据学生的回答分

28、相同和不同依次罗列到黑板上，学生没提到的教师 进行补充。比拟3种不同的金属设计意图：识别常见的3种金属，也为接下来的探究奠定基础。 三、探究金属特性的共同点金属是否导热是否有延展性是否有金属光泽比拟硬度比拟轻重铜铁铝材料：热水一杯、砂纸、铁锤，被检测物铜棒、铁棒、铝棒各一根。1.根据材料再次明确探究方法，并将方法依次填写在板书表格中。金属是否导热（放热水里）是否有延展性（用铁锤敲）是否有金属光泽（用砂纸磨）比拟硬度比拟轻重2.考前须知：倒热水要小心防止烫伤，金属棒放热水里，是否导热触摸露在空气里的一端;用铁锤敲只敲击棍子一端敲击完毕后与未敲击的一端做比拟；用砂纸用力反复磨一端，和未打磨的一端比

29、拟有何不同。3 .开展实验，并完成相关记录。研究报告一放热水里（将观察到的现象填写或是画在相应的金属上端）研究报告二用铁锤敲（将探究的结果填写或是画在对应的方框内）铁锤很硬，敲击请注 意平安，只用敲击前 端一小段即可。铁锤很硬，敲击请注 意平安，只用敲击前 端一小段即可。砂纸对折用力反复 磨，只用磨一端即 可。砂纸对折用力反复 磨，只用磨一端即 可。通过以上实验，我们发现金属都具有、和 O.交流汇报探究结果。4 .小结：金属都具有导热性、延展性和金属光泽。（板书）设计意图：明确实验方案，通过探究得出金属的共同性质。三、探究金属特性的不同点1 .师：金属有着共同的特点，如：延展性、导热性和有金属

30、光泽。那它们的硬度和轻重是否也相同，如何验证?2 .学生交流，师注意引导：相同大小比轻重（质量）同样大小厚薄的铜片、铁片、铝片相互刻划比硬度。3 .将探究方法根据交流板书在相对应的表格中。金属是否导热（放热水里）是否有延展性 （用铁锤敲）是否有金属光泽 （用砂纸磨）比拟硬度（相互刻划）比拟轻重（用天平秤）4.完成研究报告四和五研究报告四相互刻划（按刻划的深浅，从浅到深在对应的括号内依次排序）铜片铁片铝片这3种金属中硬度最硬的是研究报告五用天平秤（将称量的结果从轻到重在对应的括号内依次排序）( )( ) ( )这3种金属中质量最大的是，其次是，最轻的是。5.小结：不同的金属也有着不同的性质，如：

31、硬度、质量等。设计意图：通过探究活动，比拟得出金属的不同性质。四、不同的金属的用途为何不同1 .师：通过认识金属的性质我们可以考虑它的用途。如导热性好，生活中利用金属的性质来制作成一些什么物品？有金属光泽呢？观察下 列几种物品，说一说为什么它们分别利用的是金属的那种性质。（图片：铁锅、铝罐、铜锣、金首饰）.问一：据科学统计导热性最好的金属是银，为什么我们用铁而不用银来做锅？问二：铁是世界上年产量最高的金属，为什么易拉罐用铝而不用铁？问三：其他金属也有金属光泽，为什么人们偏爱金银做首饰呢？2 .学生回答。3 .小结：不同的金属使用范围是不同的，我们既要考虑它的性质，还要考虑金属容易获得的程度、价

32、格等。4 .思考：金属在我们的生活中利用广泛，每一年对金属原材料的消耗数量是十分惊人的，面对有限的金属矿物，我们可以做些什么呢？ 设计意图：让学生知道，决定一种金属的用途并不仅仅是它的性质还需要从多方面进行考虑，如价格、容易获得的程度等，同时也向学生节约资源的环保理念通过学习渗透给学生。【板书设计】14.金属金属是否导热（放热水里）是否有延展性 （用铁锤敲）是否有金属光泽 （用砂纸磨）比拟硬度（相互刻划）比拟轻重（用天平秤）铜导有金硬质铁热延属度量性展光不不铝好性泽同同种子萌发的条件。2.幼苗长大了21 .能够用语言和数据描述番茄或 黄瓜幼苗的形态特征。2 .通过观察、回顾、实验、讨论， 了解

33、植物根、茎的作用，叶的构造 及作用。3 .乐于长期照料植物，认真进行观 察记录。重点：了解植物根、茎 的作用和叶的构造。 难点：探究茎的作用。教师材料：烧瓶、红色 素水、植物的茎、水果 刀、PPT等。学生分组材料：种植记 录表、三种植物的叶子。1 .观察黄瓜或番茄 的幼苗，描述每个 局部的样子。2 .研究根、茎的作 用及叶的构造。3.植物开花了21 .通过比照观察，初步认识番茄花 的雌蕊和雄蕊、黄瓜的雌花与雄 花，知道番茄花和黄瓜花的种类不 同。2 .通过阅读资料，了解植物的传粉 方式。3 .乐于尝试，初步掌握为黄瓜进行 人工辅助授粉的方法。重点：初步认识番茄花 的雌蕊与雄蕊、黄瓜的 雌花与雄

34、花，知道番茄 花和黄瓜花的种类不 同。难点：能够区分雌蕊和 雄蕊。教师材料：番茄花、黄 瓜花、镶子、有关植物 传粉的视频、PPT等。 学生分组材料：番茄花、 黄瓜花、放大镜。1 .比拟番茄花与黄 瓜花有什么不同。2 .认识植物的传粉 方式。3 .给黄瓜进行人工 辅助授粉。4.植物结果了21 .能说出植物的生命周期和六大 器官。2 .能够区分果实和非果实，区分常 见蔬菜和水果的可食局部是植物 的哪个局部。3 .了解周围的植物资源，认识植物 的价值。重点：通过比拟找出番 茄和黄瓜生长过程的共 同特征。难点：知道植物的可食 局部是哪个器官。教师材料：种植记录表、 各种常见蔬菜及水果、 有关植物资源的

35、视频 资料、PPT等。学生分组材料：种植记 录表、自己查找的植物 资料。1 .观察种植的番茄 或黄瓜，展示种植 记录。2 .找一找植物的种 子，认识果实。4-6第2单元 植物与环 境5.不同环境里的 植物11 .在观察和交流中，知道植物的形 态与其生长环境有着密切的关系。2 .通过比拟、观察活动，发现大叶 黄杨和杨树应对严寒的本领。3 .能够设计一个常青树是否落叶 的研究方案。重点：知道植物的形态 与其生长环境存在关联 性。难点：将观察到的现象 联系起来思考。教师材料：介绍相关植 物的图片和视频资料、 PPT 等。学生分组材料：大叶黄 杨树叶、杨树树叶、白 纸。1 .描述形态各异的 植物的特点

36、。2 .比拟大叶黄杨与 杨树的叶子。6.沙漠中的植物11.能发现图片中植物的形态特征， 认识一些沙漠中的植物。重点：了解一些植物适 应沙漠环境的形态、结教师材料：纸巾、蜡纸、 塑料布、介绍相关植物1.观察仙人掌，找 出它的茎和叶。十六、塑料【教材分析】塑料己广发应用于国民经济及人们日常生活的各个领域，塑料有很多优点，塑料的最大特点是具有可塑性和可调性。塑料虽有无数优点 和广泛用途，但是塑料会严重污染环境，给人类带来一系列环保问题。塑料具有的双重性，正是本课探讨研究的关键问题和课文展开的核心 枢纽。本课教学内容分三个局部：第一局部，自带物品，交流对塑料特性的认识，比拟塑料制品和其他材料制品的优缺

37、点。教材列出四组物品：塑料尺和钢尺、塑料袋和纸袋、塑料碗和瓷碗、塑料椅和木椅，使学生认识到塑料的优点是质量轻、强度 高、耐腐蚀性好。第二局部，用多种方法比拟羊毛毛线与塑料绳，看一看外表，拉一拉结实程度，烧一烧有什么气味，捻一捻灰烬有什么不同。学生不仅了解了羊毛和塑料的区别，也学会了生活中区分羊毛产品的方法。第三局部，研讨塑料与环境污染的关系。塑料的最大缺点就是不易分解，由此带来的环境问题引起了全人类的关注。教材以图文结合的形式，展现了废弃塑料对环境的危害，并在此基础上引导学生讨论“我们可以为减少白色污染做些什么”，从而使学生树立“从我做起，保护环境”【学情分析】三年级学生，经过一、二年级的科学

38、学习，已经对科学有较浓的学习兴趣，能够用多种感官观察物体，但对于比照观察还不是特别熟悉， 也不太擅长用辩证的眼光去评价事物。【教学目标】.能够运用多种感官和工具对塑料进行研究。1 .能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。2 .知道塑料既有优点也有缺点，体会回收、利用废旧塑料对保护环境的重要意义。【重点】知道塑料有很多优点，但也有缺点。【难点】愿意为回收、利用废旧塑料，为保护环境作贡献。【教学材料】教师材料：铝勺、塑料勺、木筷、竹筷、铁锤等，课件、视频。学生材料：塑料尺，钢尺，塑料袋，纸袋，塑料碗，瓷碗，木椅，塑料椅，羊毛毛线，塑料绳等。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入

39、新课：1 .师：同学们前面我们已经学习了天然材料与人造材料，让我们先来说一说生活中都有哪些塑料制品？ 生：塑料杯，塑料盆，塑料玩具。2 .师：塑料制品可真的受人们欢迎啊！这节课让我们一起来研究塑料。3 .师：请同学们把从家中带来的物品拿出来，小组在一起把它们分成两类？（纸袋，塑料袋，塑料杯，玻璃杯，钢尺，塑料尺等。）生：塑料和非塑料。4 .师：同学们真棒！下面我们就来一组一组研究这些塑料制品和非塑料制品，发现塑料的优点吧！设计意图：从学生自身生活经验入手，通过分析初步感知塑料的优点，导入课题二、比拟塑料制品与天然材料制品，探究塑料的特性，概括塑料具有的优点。（一），各小组根据自己所带物品一组一

40、组比拟，探究塑料的特性。1 .小组活动：各组进行实物观察、比拟、组内先说一说塑料制品的优点，之后汇报，在汇报的过程中可以把优点演示给大家看，其他组同 学可以补充。2 .师：请哪一小组来汇报一下塑料尺与木尺相比，塑料制品的优点。生：轻、透明等。3 .师：塑料尺与木尺相比，表现塑料优于木料的性质是透明、质量轻，价格廉价等。4 .师：请哪一小组来汇报一下塑料口袋与纸口袋相比，塑料制品的优点。生：牢固等。5 .师：塑料袋透明、价格廉价、牢固。6 .师：请哪一小组来汇报一下塑料碗与瓷碗相比，塑料制品的优点。生：轻、弹性好、不易破碎等。7 .师：强度高、耐腐蚀、不易破坏。8 .师：请哪一小组来汇报一下塑料

41、凳与木椅相比，塑料制品的优点。生：轻便、可塑性强等。9 .师：塑料椅质量轻、价格廉价、容易获得、环保。10 .总结概括下塑料的优点。师生在此基础上，小结塑料的特点：质量轻、化学稳定性好、不会锈蚀、耐冲击性好、防水性好、耐磨耗、绝缘性好、导热性差、本钱低等 刚刚总结了塑料的许多优点，这些优点决定了塑料是一种常见的材料。目前，塑料用品已经被广泛使用于人们的生活。设计意图：在逐一比照下，让学生总结塑料的优点，实际上就是让学生归纳自己的发现，了解塑料的特点，锻炼了学生观察能力，培养 了学生的辩证思维能力.过渡：学习了塑料的特性，下面请同学们看两张图片？他们是什么？你怎么知道的？11 .同学们能不能用多

42、种方法来告诉老师哪一个是塑料绳？哪个是羊毛毛线吗？（二）用多种方法区分羊毛毛线和塑料绳.在这里根据学生回答得多种方法引导学生分为物理的方法和化学的方法。（1）物理方法：用力拉，易断的为羊毛毛线，难拉断的为塑料绳。（2）化学方法：点燃，产生烧焦羽毛气味、不易结球的为羊毛毛线，无烧焦羽毛气味、易结球的为塑料绳。1 .小组活动，记录，汇报结果。2 .师：下面我们请小组同学进行汇报。生1：看一看发现羊毛毛线相对于塑料绳外表粗糙，塑料绳外表有光泽，较平整。生2：拉一拉，看结实程度发现羊毛毛线用力拉会断，不结实。塑料绳结实。生3：烧一烧闻燃烧后的气味，羊毛毛线产生蛋白质烧焦（如羽毛，头发等）的气味。塑料绳

43、燃烧没有蛋白质烧焦（如羽毛，头发等）的气 味。生4：捻一捻灰烬，羊毛毛线捻一捻灰烬呈粉末状，塑料绳有硬块。3 .总结：最后发现羊毛毛线和塑料绳有不同的特性。4 .师：通过这个活动，同学们不仅了解了羊毛毛线和塑料的区别，也学会了生活中区分羊毛产品的方法。5 .师：老师在网上买了件羊毛衫，同学们如何帮助老师来鉴别下真假？（学生讨论各种方法，教师给于指导）.师：你学会了什么？生：了解了羊毛毛线和塑料的区别，学会了生活中区分羊毛产品的方法。设计意图：通过用多种方法，物理方法和化学方法进一步探究究塑料的特性，培养学生多角度去发现事物的特征，进一步提高学生的辩 证思维能力。三、认识白色污染1 .过渡：师：

44、塑料有没有缺点？生：有，难分解。2 .师：塑料的一个显著特点也是它的最大缺点，就是不易分解。它埋在土里几百年也不会发生变化，这对环境极为有害。人们把废塑料污 染环境的现象称作白色污染。3 .尝试让学生说说废旧塑料给环境带来的危害。（学生边说边出示图片）生1：塑料满天飞，破坏我们美丽的自然景观。生2:被动物误食后会引起动物的死亡。生3：埋在土壤里，长期不腐烂，影响土壤的通透性，破坏土质，使植物生长减少百分之三十或更多。生4：如果燃烧废塑料，产生的物质对动物危害更大，会使鸟和鱼类出现畸形和死亡，导致人体多种疾病，是强致癌物。4 .师：下面我们通过一段视频来科学的了解什么是白色污染？5 .学生认真观

45、看视频科学的认识塑料制品对环境带来的危害。四、辩证地认识塑料，讨论如何减少白色污染。1 .下面通过一个公益短片视频来谈谈我们可以为减少“白色污染”做些什么？生1:少用或不用一次性塑料物品。生2：回收利用废旧塑料。生3：研制可以分解的塑料。2 .总结：减少“白色污染”的方法：（1）减少使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等；（2）重复使用没有破损的塑料制品，如重复使用塑料袋等；（3）用可降解的塑料制品，如微生物降解和光降解塑料制品等；（4）回收各种废弃的塑料.师：还有哪些减少“白色污染”的好方法？请写一写。3 .最后我们通过几段视频来了解人们为解决白色污染做了哪些努力。视频播放回收利用旧塑料

46、的例子“塑料公路”，“环保塑料袋的诞生”, “发现分解塑料的细菌”激发学生对科学的热爱，对保护环境的责任感。设计意图：通过辩证的认识塑料。从而树立“从我做起，保护环境”的意识。这也是科学素养的重要组成局部，这也是“科学-技术-社 会-环境”相结合的主题，鼓励同学们为保护当地的资源和环境出谋划策。【板书设计】15.塑料优点：质量轻，强度高，耐腐蚀性好等。缺点：不易分解。十七、测量气温【教材分析】本课是苏教版科学三年级（下册）第五单元的总起课后的第一个指导学生进行测量活动的实践课，本单元主要是通过认识现象和展开观 测活动，使学生更加关注天气，初步掌握观测天气的方法，加深对气候变化的认识。测量气温从学生生活的环境出发，逐步深入地安排 了四个局部的内容。第一局部通过操作练习，让学生学会用气温计测量气温的方法。第二局部，通过讨论，认识到知道准确的气温有什么作 用。第三局部是动手活动，测量不同地方的气温，发现不同情况下的气温并不相同。第四局部是一个阅读活动，通过