山东省邹城一中高三第一次调研测试语文试卷含解析.docx

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1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一局部选择题每题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二局部非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面两首唐诗，完成下面小题惜牡丹花白居易惘怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。思黯南盘赏牡丹刘禹锡偶然相遇人间世，合在增城阿姥家。有此倾城好颜色，天教晚发赛诸花。思黯南堂，牛僧孺的别里。增城，古代神话中的地名，传说昆仑山上有增城九重，

2、西王母所居。1 .以下关于这两首诗的赏析，理解不正确的一项为哪一项A.两首诗同写牡丹，但一 “惜” 一 “赞”，情感态度同中有异，异中有同。B.白居易的“夜惜衰红把火看”与古人的“秉烛夜游”有着相同的意趣。C.刘禹锡的“天教晚发赛诸花”为牡丹虽艳冠群芳却较晚开放而鸣不平。D.两首诗都写庭院里的牡丹，但白诗从细小处落笔，刘诗那么强调整体感观。2 .两首诗都以虚写称妙，试从“虚”的角度对两首诗进行分析。2、阅读下文，完成以下小题。油菜花我从来不会留意哪儿开什么花。虽然，遇上好看的花，也会眼前一亮，心中一动涌起一股爱怜；但那会很快过去，随时光淘刷遗忘干净，而绝 不会总惦记着它。花简直也是一种流水，喧

3、闹地斑斓一时，又突兀地枯败殆尽，让我这样的人，不仅没养成对花的癖 好，甚至缺乏花的常识。然而莫名地，我这花盲，却与一种花暗中有了什么关系。不分冬夏无论南北，我与它到处相遇。后来不由我不 想：怎么到处总碰上它呢？它就是油菜花。不清的振奋”可知，应该是“振奋”的感觉；E项，”使作者感到世间峻险无常”错误，第（15）段说的是“我更从花期的剧烈跌宕，感到了世间的峻险无常”， 故E项错误；应选BE。6.此题考查鉴赏标题作用的能力。解答此题，考生先要了解标题与人物、情节、环境一样共同服务于主题，同时，标 题对读者的艺术感染力方面上也有一定作用。考生依据这四个角度、再联系文本分析，往往可以归纳出答案。此题“

4、油菜花”贯穿全文，是全文的线索。围绕“油菜花”，作者写了河州凹地坡麓上怒放的油菜花、红军渡怒放的 油菜花、汉中盛放的油菜花，突出油菜花南北跨度大、花期长的鲜亮花朵，引出作者对倔强的红军精神的赞美。故本 题可从线索、内容、主题作答。【点睛】题目的作用，通常有五个方面：（1）设置了悬念。（2）标题就是文本的线索。（3）为塑造和突出形象服务。（4）推动 情节的开展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。（5）突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的 作用。解答时要依据文本内容灵活作答，分点概括，不可生搬硬套。3、1. BB2. C【解析】1 .此题考查学生筛选并整合文中的信息、分析文章结构，

5、归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题，首先应 浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行比照辨析，判断正误。此题要求选出“关于原文内容的理解 和分析，不正确的一项”。B项，“主要来自东南的越国”说法有误，原文第三段中说到，“总而言之，当文扩展为整个天地之美的时候，它就 成为一切审美对象的总称”，“文”作为一切审美对象的总称，是经历了一个漫长的开展阶段的，不是单纯地来自于 东南的越国。应选B。2 .此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据 之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方

6、法，同时关注选项表达 与文章内容表达的细微差异。此题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”。B项，“摆脱”说法有误，原文是说“文之美，就不再仅是图案之美、音律之美，首先应是诗文之美”，可见，“文” 并不是摆脱图案之美和音乐之美，而是超越图案之美和音乐之美。应选B。3 .此题考查学生筛选整合文中信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先 审题，明确题干的要求，如此题“以下说法正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下 文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻 求称代词与称

7、代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。A项，“可见”推导有误，作者列举齐桓公高冠博带治国而越王勾践文身治国的例子，主要是证明“东方的夷较早进 入冕服之美，东南的越虽在政治上与列国一道进步，但在身体之美上仍为文身状态”这一观点，越王勾践文身治国和 齐桓公高冠博带治国是同一时期，不能由此看出“文”演进的趋势。B项，“春秋之后的礼崩乐坏，是各诸侯大夫贪图享乐、超越自己地位的结果”说法有误，“各诸侯大夫贪图享乐、 超越自己地位”是“礼崩乐坏”的表现。D项，“士的地位最高，是因为有书卷气、有高雅的文之美说法有误，依据文中最后一段，“用文来形容 一种美，这

8、种美一定是有技术含量的，最主要的就是有书卷气、高雅的，这也与士农工商中士的社会地位相关”， 可见原文只是说与士的社会地位相关，并未明确指出土的社会地位最高，而士的社会地位高也不仅仅是这一个原因。 应选C。4、1. CA2. D（1）只有大公鼎说：“边境要塞刚刚安宁，大规模征储役，不是造福国家便利农业的方法。”（2）当时人心不安，大公鼎忧虑发生变乱，请求布施恩惠来安定人心，（皇上）因此大赦天下。【解析】.此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备 一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比方：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词

9、代词在句中 担当的成分来断。本句找出句中名词代词“公鼎” “朝” “大臣” “上” “一郡” “幸（幸运的事）” “他郡” “此” “天下”，虚词“之” “为” “者” “其” “于”，标志性词曰”，A、D项，“一郡”作“获安”的主语，“获”为谓语动词，“安”为宾语，意思是“一个郡得到安宁”，结构完整, 意思独立，前后断开，排除AD两项；B项，“从之”的主语为“皇上”，承前省略，不是“天下”，意思是“（皇上）听从（采纳）了他的意见”，所以“从之”前必须断开，排除B项；再结合本句意思：正值大公鼎进朝，大臣告知皇帝嘉奖采纳他建议的事，大公鼎说：“一个郡得到安宁，确实是很幸运 的事；其他郡这种事还很

10、多，希望把这一恩惠通赐天下。”又被采纳。句子可以断开为：会公鼎造朝、大臣谕上嘉纳之 意公鼎曰一郡获安诚为大幸他郡如此者众渡均其赐于天下W之。应选Co.此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。此题要求选出“对文中加点词 语的相关内容解说，不正确的一项”，A项，“一甲三人，分别赐进士出身、同进士出身、进士及第”说法错误，一 甲三人，依次为状元、榜眼、探花，赐

11、进士及第；二甲假设干，赐进士出身；三甲较多，赐同进士出身。应选A。1 .此题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、 人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。此题要求选出“对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项”， D项，“东京盗贼发动暴乱，百姓也互相猜忌、争夺，他向百姓陈述祸福，发给盗贼凭证，劝他们改过，众人都听从 命令”说法错误，选项把大公鼎担任东京户部使和中京留守时的事揉在一起。相关信息在文章倒数第二段，原文为“改 东京户部使。时盗杀留守萧保先，始利其财，因而倡乱。民亦互生猜忌，家自为斗。公鼎单骑行郡，陈以祸福，众皆 投兵而拜

12、曰：“是不欺我，敢弗听命。”安辑如故。拜中京留守，赐贞亮功臣，乘传赴官。时盗贼充满，有遇公鼎于 路者，即叩马乞自新。公鼎给以符约，俾还业，闻者接踵而至。不旬日，境内清肃”。应选D。2 .此题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字 都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确 定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中“独”，只有；“边障”，边境要塞；“甫”，冈U刚；“大兴”， 大规模做（兴办）；“大兴役事”，大规模征催役；“利国便农”，造福国家便利农业；“道”，方法。（2

13、）中的“时”， 当时；“反侧”，指不安；“虑”，忧虑；“生变”，发生变乱；“布”，布施；“以”，目的连词，来；“安”， 安定；“为之肆赦”省略主语“皇上”，翻译时补齐；“为”。因为；“肆赦”，指大赦天下。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻 译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保存、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古 今词义大体一致的词语那么“组词”；对特殊的地名、人名等要“保存”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略” 其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：大公

14、鼎为渤海族人，祖先世居辽阳率宾县。大公鼎幼年时庄重有志，长大后好学。辽道宗咸雍十年，考中进士， 调任为沈州观察判官，当时辽东地区雨量过大，庄稼深受其害，北枢密院大规模调发辽河两岸壮丁维护堤防，官府依 照命令催促得很紧迫，只有大公鼎说：“边境地区刚刚安宁，又大规模征摇役，不利于国家安定、开展农耕。”于是 把自己的想法奏报朝廷，停止了这项工程，雨水也未造成灾害；沿河两岸千里之内的人无不喜悦。改任为良乡县令， 减省摇役，重视农桑，兴办孔子庙学，县民悦服并得到教化。经屡次迁升至兴国节度副使。当时隶属于鹰坊的人，以捉鸟为名，扰害乡间田里，时间长了，百姓都不堪忍受。大公鼎向皇帝报告了这种情况， 当即命令禁

15、止。正值大公鼎进朝，大臣告知皇帝嘉奖采纳他建议的事，大公鼎说：“一个郡得到安宁，确实是很幸运的 事；其他郡这种事还很多，希望把这一恩惠通赐天下。”又被采纳。调任为长春州钱帛都提点，当他到达春水，贵族、 公主照例向钱帛司借贷，大公鼎说：“岂可停止官家用度，他舞弊徇私拉人情？ ”予以拒绝。因此多听到怨恨垢骂之 语，他说：“这是我的职责，不敢渎职。”不久拜为大理卿，平反了许多冤假错案。天祥皇帝即位之后，他历任长宁军节度使、南京副留守。改任为东京户部使，当时贼盗杀死东京留守萧保先，开 始是图谋他的财产，进而发动暴乱，百姓之间也互相猜忌，各家互相争斗。大公鼎一个人单骑到郡中，向百姓晓以祸 福，众人都扔下

16、兵器叩拜说：“只要不欺压我们，我们怎敢不听你的命令。”从此安居如故。被拜为中京留守，赐为 贞亮功臣，乘坐驿车赴任，当时盗贼充满，有些盗贼在路上遇到大公鼎，都在他的马前叩拜，请求改过自新。大公鼎 发给他们凭证，让他们回家恢复旧业，盗贼听说后，接踵而来，要求改过。不到十天，境内的贼盗便被肃清了。天祥 皇帝听说后，加蜴他为保节功臣。当时人心不安，大公鼎忧虑发生变乱，请求布施恩惠来安定人心，（皇上）因此大赦天下。大公鼎屡次上表请求归 家，皇帝不同意。正巧奴贼张撒八率无赖聚集起事，大公鼎想平乱而没有力量，叹息说：“我想辞职已很久了，因为被 世俗之念所牵思，才不幸到这一步，难道不是天命吗！ ”从此忧愤成疾

17、，保大元年去世，享年七十九岁。5、1. D2.这首词以时间为序，从“想当年”追忆了昔日汴京城的繁华，“到而今”回到眼前讲述战乱频繁、牛灵涂炭的情景, “何日”抒发了词人对国破家亡的悲哀之情和光复中原的强烈愿望，到“却归来”乐观地想象胜利后的欢乐，层次分 明。【解析】.此题考查理解诗歌内容和艺术手法的能力。解答此题，要学生在看标题、看作者、看注解、看意象、看情感关键字 的基础上准确把握诗词内容、情感、手法和语言特色，然后逐个选项浏览，比对原文，看是否有事实陈述混乱、技巧 断定不当、感情概括不准等错误。D项，“如仙人骑鹤归隐”错误，“却归来、再续汉阳游，骑黄鹤”三句是作者乐观地想象胜利后的欢乐。眼

18、前他虽 然登黄鹤楼，作“汉阳游”，但心情实在无法宁静。不过，待到得胜归来，“再续汉阳游”时，一切都会改变，那种 快乐，恐怕只有骑鹤的神仙才可体会。故句子并无归隐之意。应选D。1 .此题考查鉴赏诗歌结构及作用的能力。解答此题，考生要先把握全诗内容，分析诗句与上下句的行文关系，把握时 间空间或逻辑线索、分析结构特点等，并分析这样结构的好处。考生容易把握全词以时间为序，开篇“遥望中原，荒烟外、许多城郭”是写现在登黄鹤楼所见之景；“想当年，花遮 柳护，凤楼龙阁”回想曾经汴京宫苑之繁荣，与上句比照，凸显昔盛今衰，山河破败之叹。“到而今、铁骑满郊畿， 风尘恶” “叹江山如故，千村寥落”又写现实战乱中，江山

19、萧条，民众流离之悲。“何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河 洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤”抒发光复中原的壮怀，想象胜利后的欢悦。全词虚实结合，哀乐互换，叹江山破 败、民众悲惨；表达肃清敌寇的壮志和得胜的快乐。【点睛】诗歌的结构作用主要表现为词语在起、承、转、合方面的作用，起就是总领全文，一般有渲染气氛、埋下伏笔、提示 下文、设置悬念等方面的作用；承就是承接过度的意思，一般有承上启下的作用；转就是转折的意思，一般是由一个 内容到另一个内容，通常是诗歌的关键处；合就是总结的意思，通常有总结全诗、点明主题、画龙点睛的作用。6、白露未己 一水中分白鹭洲 可怜后主还祠庙 乍暖还寒时候 伤心秦汉经行处 俶尔远逝

20、 羡长江 之无穷为人谋而不忠乎【解析】此题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句 的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的 写法。如“已” “鹭” “洲”“俶”，学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、认同。薛宝钗八面玲珑、事事力求周全，是知世故而又最世故的人了。宝钗的妥帖和世故，让她得到了王夫人的喜 爱、丫鬟们都称赞她，她的风头压过了黛玉。宝钗的圆滑世故，获得了王夫人的好感，让孤苦无依的湘云把她当亲姐 姐看待，收买了袭人。但是宝钗却始终得不到贾母的喜爱，除了贾母偏心自己的外

21、孙女黛玉之外，重要的是贾母对宝 钗这个人的否认。如果说宝钗是知世故而世故，那么黛玉便是知世故而不世故，宝钗宝钗无论做什么都是为己之利而 为之，而黛玉永远站在道德的制高点。黛玉知道自己在贾府中尴尬的地位，所以事事小心谨慎、不肯多走一步路，多 说一句话。怕下人多嘴多舌，她宁愿自己委屈些，也不肯麻烦别人。宝钗和她推心置腹的说了一番话，她便不再对宝 钗设防，还坦然的告诉宝钗自己以前误会了她。贾母对她的宠爱和宝玉是一个层次，她却从来不曾恃宠而骄。王夫人 对她心存偏见，她从不违心的讨好。金钏儿被王夫人逼得跳井，王夫人自己都觉得过分了。可宝钗却借机讨好了王夫 人，觉得拿几两银子打发金钏儿就尽了主仆之情了。【

22、解析】此题考查学生阅读名著的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求 作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。林黛玉 是封建家庭的孤臣孽子，薛宝钗是它的肖子宠儿。作者借了抑扬褒贬进行批判，对于钗黛有所抑扬，即扬黛抑钗。红 楼梦写宝钗，其性格、容貌、言语、举止、学识、才能无一不佳，合于过去对建家庭中女子的“德、容、言、工” 四德兼备的标准。本书虽肯定黛玉为群芳中的第一人，却先用第一等的笔墨写了宝钗，又用什么笔墨来写黛玉呢？作 者是用双管齐下的方法来写钗黛的，然而这两枝笔却能够有差异，表现作者的倾向来。

23、双管齐下并不阻碍他的“一面 倒”，反而使这“一面倒”更艺术化，也更加复杂深刻了。黛玉是出了名的伶牙俐齿，她假设是嘲讽一个人，那是比拿 刀子刺人还要疼一些。可是偏偏小性儿的黛玉不仅有贾母的疼爱、宝玉的宠爱、王熙凤李纨甚至三春都跟她相处的十 分融洽，就连湘云也重新亲近她而疏远宝钗。宝钗最后失了人心，只因为她从未真心待人，而黛玉那么不同，她知世故 却始终保持一颗善良的心。【点睛】要完整地阅读名著，了解名著主要内容，把握名著脉络，熟悉重要故事情节；能根据相关故事情节，分析主要人物的 性格特点，理解其形象；能分析环境描写对刻画人物，突出主题的作用；同时还要积累相关的文学常识。8、（1） 一声初始的雷鸣中

24、，万千沉睡的幽暗生灵被唤醒了，它们睁开惺松的双眼，不约而同，向圣贤一样的太阳敞开 各自的门户。“惊蛰”来了，万物复苏。青草破土而出，柳树伸出了鸟舌状的叶芽，杨树拱出的花蕾那么让你想到幼鹿 初萌的角。田野里，十几只无规那么疾飞鸣叫的小鸟，它们如精灵，敏感、多动，忽上忽下，它们的云色近似泥土，落 下来便会无影无踪。（2）我支持安装人脸识别系统。安装监控系统无疑是对学生的一种行之有效的催促措施。有助于帮助学生提高学习的 自觉性，对学生的学习状态是有益的。诚然，没有人喜欢一直生活在监控之下，但是从课堂的意义来看，课堂是教书 育人的园地，是莘莘学子勇攀知识高峰的阶梯，在这样的环境中，心无旁鹫的学习才是正

25、途。正所谓“身正不怕影子 斜”，假设是我们都能做到认真听讲，就算按照监控系统也不会有如坐针毡的感觉。（3）也许您只是我人生旅途上的一个不知名的陌生人，但是您在我心中留下的形象是非常高大的，让我看到了自己心 灵深处的渺小。也许您的身份是卑微的，但您的行为却是高尚的，让我看到了自己的自私冷漠。不知名的车夫，请接 受我的敬意！【解析】（1）此题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如此题“从惊蛰芒种立秋大 雪中任选一个，描写与此节气相对应的自然或人文景象。要求语言生动，具体形象；不少于150字”，然后结 合自己的生活常识回顾与二十四节气相关的自然景象或人文景象，再加以描述。如“惊

26、蛰”，考生可以思考如下问题: 你听到雷声了吗？蛰伏在土壤中小动物们醒了吗？如“春分”，考生可以思考如下问题：有没有注意到昼夜差不多平 分了，开花的植物越来越多了？如“清明”，可以思考如下问题：空气清新明洁、草木繁茂，桃李梅杏你是否还傻傻 分不清？如“谷雨”，雨水增多了，谷类长势甚好，又有一些植物开始开花了。如“立夏”，吃了椿芽，感受到夏天 的气息，虫子也多了起来。知道了这些，然后进行描写即可。（2）此题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如此题“对此有人表示支持，有人表示反 对，请谈谈你的看法。要求：观点明确，条理清晰；150字左右”，然后分析材料中涉及的事件是什么，支持

27、者的理 由是什么，反对者的理由是什么，明确了这些之后即可进行写作。从材料来看，事件是“在教室安装人脸识别系统”， 该系统的作用是“可以识别每个进出教室的学生，还能识别学生发愣、打瞌睡、玩手机等行为；每个同学每节课的低 头次数、举手次数等信息也会被记录在案，作为综合测评成绩的重要指标”；这种做法的目的是催促学生的学习，目 的是好的，所以支持者可以从这种做法的目的、学生的责任以及课堂的意义等几个方面分析，如反对可以从这种做法 侵犯学生的隐私方面分析。答题的时候，首先要明确说明观点，然后陈述理由。（3）此题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如此题“从平凡的世界呐喊红岩 边城中

28、选择一个人物，以他（她）的口吻给同一作品中另一人物写一首诗或一段抒情文字，抒发自己的悔恨之情。 要求：感情真挚，合乎情理；不超过150字”，然后回顾这些文章，找出文中谁对谁有“悔恨之情”，“悔恨”的原 因是什么，接着安装要求进行写作即可。如呐喊中的一件小事，文中主要塑造两个人物形象，“我”和“车夫”， 人力车夫撞到人但并没有其他人看见，他冒着被人讹诈的情况下还去帮助老人，“我” 一开始对“车夫”的做法是不 以为然的，“我”认为老妇人并没有受伤，便对车夫说，“没有什么的。走你的罢！ ”还怪车夫多事，后来“我”认 识到了自己思想的武断，掏出一大把铜元给车夫。从中可以看出，“我”一开始的做法和想法是

29、错误的，最后想要用 钱来表达自己的歉意显然也是错误的，所以考生可以围绕这个表达对车夫的悔恨之情。9、例文：莫把“停课不停学”的好经念歪为阻断疫情向校园蔓延，教育部要求2020年春季学期延期开学，并提出利用网络平台，“停课不停学”。各地、 各校以及以在线教育机构为代表的社会力量纷纷响应，一些学校陆续开展网上教学，多家在线教育机构上线免费课程。“停课不停学”对保障正常教学秩序和维护社会稳定意义重大，但也要防止落实和执行过程中的异化和走偏。有 一线教师反应，个别学校超前讲授，以“不停学”之名，行提前教学和假期补课之实；个别在线教育机构和平台提前 上线新学期学习资源，以免费公益之名，行市场推广之实，不

30、仅给仍处于假期中的学生增加额外负担，导致新的“教 育焦虑”，也让“停课不停学”的内涵被曲解，背离了假期定位和政策初衷。如今，局部省份已将开学时间延迟至3月1日之后，面对延长的假期，尽快明确“停课不停学”的科学内涵，杜 绝乱象，确保“停课不停学”好经不被念歪，已成当务之急。首先，要严格遵守假期规定，确保假期属性。严格意义来讲，只要各地没有宣布正式开学，就仍处于假期当中， 相关教学安排，特别是义务教育阶段的教学安排就需符合假期定位。个别学校把疫情期间看成“弯道超车”的机会， 在原有寒假作业基础上布置新的在线学习内容，还有一些家长要求孩子大量学习在线教育机构提供的免费学科类课程, 都在一定程度上给学

31、生增加了额外负担。从这个角度来说，日前发生的小学生“组团”给一些在线教育平台和工具打 “1星差评”，留言“还我假期”就不难理解了。其次，要明确“不停学”究竟该“学”什么。因为疫情，这个假期承载了特殊而厚重的教育使命。在寒假和延期 开学阶段，广大教师、机构应以身心健康为核心倡导对学生进行生命教育、科学教育、健康教育、艺术教育等，通过 引导学生自主阅读、自主锻炼、自主劳动、自主探究，实现更有价值的自主成长。当然，也要防止“停课不停学”形式化、简单化。有基层老师反映，个别学校要求老师在假期中每天给学生在线 布置任务、监督学习，还有个别学校要求全体教师录制视频课程，无论适合与否、擅长于否，这都有过犹不

32、及之嫌。“停课不停学”需进行顶层设计和科学部署，何时开始网上学习、甄选怎样的网络课程内容、如何进行优质资源整合、 推送，对相关技术平台与系统进行遴选，都需要教育部门科学设计、严谨推进。每临大事有静气，教育尤是如此。我们期待，在这个特殊的假期，更多学校、在线教育机构、家长能保持一份静 气与定力，让教育能始终沿着情怀、温度的方向稳健前行。这不仅是学生之需，也是未来之需，国家和民族之需。【解析】此题考查学生的写作能力。写作其实是语文学科中对学生综合能力考查最全面、最集中的一种方式，语文基本功方面 的遣词造句、谋篇布局、立意剪裁；语文核心素养方面：包括思辨能力、人文情怀、理想情操等。一句话，作文的考

33、查能充分表达国家层面“立德树人”的理念，语言文化层面能激发学生对祖国语言文字的传承与热爱，进而彰显汉语 言文字的魅力。命题方式：材料作文审题过程及要点：材料中四位人士：湖南哪吒，广东妮姐，青海敏敏，河南龙王的观点反映出了社会各阶层的不同看 法，表达的是不同的社会声音，对于“网课”利弊都有存在，“对多数学生来说，网课的授课效果根本得不到保证， 这种形式主义何必存在”认为网课是形式主义。“疫情当前，除此之外，可能也没有更好的方法了吧”认为是一种无 奈之举。“网课基本就是一言堂，还有，连续看屏幕对学生视力更是伤害”网课对学生造成很大的伤害。“你们不觉 得未来的趋势就是网课吗？你们是不是太小看它了”这

34、是时代的趋势，应该正确认识，考生可以结合相关材料，从不 同角度分析，具体立意。这道题更适合写成任务驱动文，就事论事，把这个现象阐述透彻、清楚。同时，还要明白是 以投稿的形式写作，要考虑更为广大的读者群的理解和认知。一句话：观点鲜明，深入浅出；辩证分析，切中肯兼。 立意角度：1 .网课利弊并存，取舍要因人而异。2 .网课诚可贵，育人价更高。3 .帮扶绿色网课，共建在线课堂。4 .网课虽好，不可贪多。5 .疫情当前，“停课不停学”是个伪命题。结构层次：这是一个非常贴近现实生活的话题。新冠状病毒，在全球肆虐，涉及到各行各业。在中小学生这方面，由于抗疫战役 的重要性、艰巨性使然，所以学生们的寒假延长，

35、这个时候网课在全国铺天盖地、轰轰烈烈地开展起来了。无数所学 校、教育培训机构推出各式各样的网课，而与此同时中小学生也纷纷投身其中。面对这场网络授课的风潮，各种微信 群内爆发了不小的争论。我们应该怎么看待网课，那就是理智、辩证。既要看到网课出现的合理性，因为防疫是一场 持久战，而学生的学习也不能耽误；另一方面，我们还应看到网课利用先进的媒体软件或EVC录播或钉钉直播不 一而足，这种方式有它的优势，那就是能够集中优质资源，打造课堂精品，在短时间内给予更多的人学习、交流、互 动的可能。而且，网课的声音、色彩的具备，较之于传统的课堂更加有声有色。但是，我们更应该看到，局部利欲熏 心的人，利用“停课不停

36、学”的旗号，大赚国难财。网络课堂内容参差不齐，授课人员鱼龙混杂，更加之由于网络环 境的问题，有些学生根本没有机会同步学习，有些学生开着手机电脑搞其他的东西，这与教育主管部门提出的“停课 不停学”的初衷背道而驰。所以，要辩证看待，理性判断，正确选择，客观评价。素材积累：1 .教育部致全国大学生的一封信中指出，在校生应做“守护者”，粉碎谣言，关爱家庭，守护健康；应做“修行 者”，即“宅其身、抱道行”，做到“停课不停学，学习不延期”；应做“识途者”，错峰出行、平安出行、游必有 方。2 .这是最漫长的寒假，更是最让人无法放松的假期，没有期限，没有一个确定的时间。宅在家里，成了必然，但是， “宅其身，抱

37、道行”，“停课不停学，学习不延期”。越是这样艰难的时刻，我们越要报之以静，越要坚持学习。毕竟，在那些逆行者身后，我们是那唯一的光，照着他们的征途，温暖着这个寒冷的冬，他们守护着我们，为的是一个 更加耀眼的未来中国。3 .抗疫老将钟南山，临危受命，奋战于疫情一线，既有国土的担当，又有战士的勇猛；不曾忘，一个个奔赴战场的决 绝身影，不计回报，不管生死，最美的逆行者谱写最昂扬的战歌。4 .教书育人是老师的天职，在网络上授课，也是自己的本职工作。但此次面对的，有可能不只是孩子，还有可能包括 孩子的父母，孩子的爷爷奶奶，甚至感兴趣的其他观众。对我而言，这是一个挑战，简直比公开课还公开课。我感觉 压力很大

38、，因为我的表现不仅仅代表我自己，还代表我们学校的教学形象，不求有“名师名课”的效果，但至少也要 中规中矩。那年在河州，算来该是六月的日子。只记得积石山一面拖拽的坡麓上，鲜黄的油菜花一片接一片。这里是河州 城的西南乡，保安人的聚居地，保安人是另一支比拟小的古代蒙古遗民。油莱花,正在远近的凹地坡麓上怒放，那一派浓烈的黄色，给我说不清的振奋。那是我留意这花的头一次。在贫盛、不公、阴暗的季节，油菜花突然跳出来，给大地涂满泼辣辣的亮色。宛似热烈的希望，忽然间被抛撒 了满山遍野。山脉横亘在青藏前沿，造物主的巨笔饱蘸鲜黄，涂抹在遮断眺望的大山上。无论谁都禁不住油然浮起的 快意：一块块的黄色，闪烁引诱，扫落了

39、心底的阴愁。再吃清油的锅盔、炒成的洋芋菜滋味不一样了。味重色浓的清油，在盘底积了薄薄一层油菜黄。它确实香, 嘴里知道，但说不出来。我猜，哪怕你洋包装色拉油流行超市，某一天，假设是锅里换了别的油，西北五省的汉子会齐 齐地放下碗，“嗯？ ” 一声，大惑不解。我一直没造访过油坊和水磨。虽然我模糊知道，满山的油菜地都是为了食用油。我对油菜花的好感，只为它带 来的明亮视野。早忘了广东湖南是否也种油菜花，估计答案大概是肯定的，只是没人留意，没有把它们与西北联系。(11)既不留心，也就说不出湖广的花期、更不知它们与百姓的纠葛，与生计风景的关系了。(12)知道的只是：四川的油菜花在二月就满开了。(13)那年从

40、川北的剑阁栈道东行，在苍溪，我遇上了被油菜田斑胴点缀的红军渡。(14)在川东北眺望油菜花，感觉有一点惊讶。也许因为突兀地走到了苍溪渡口，我总把这倔强的花，与悲剧的 红军联想一起。他们突然就抛弃了依托，离开了根据地。他们几步就走进了松潘草地，走进了一部悲剧。确切地说， 在四川，我为二月的油菜花开感到不可思议。因为远在青海的祁连，花的满开，要待到七月上旬。(15)全国油菜花种植最多的地方，也许是青海门源。那里有一望十万亩的大面积油菜田，沿着一字并肩的祁连 山，浩荡金波一望无际。门源创立了 “油菜花节”，把日子定在了七月十号。这日子与四川的二月实在相隔太远了！ 我认识到，油菜花是中国地理的标志花；我

41、更从花期的剧烈跌宕，感到了世间的峻险无常。(16)从剑阁，到松潘，在岩石缝隙，在高高山项，那一块块鲜黄简直不合时宜。它开在更贫瘠的土壤，宣布着 更异端的思想。我忽然想，假设是没有油菜花，那些括牲的红军就太寂寞了！我意识到一股瞬间的冲动。也许就是在那 一瞬，我与这种花结成了某种关系(17)这一次到汉中，当又一次看见山上块块涂黄的时候，我心里主要是地理的兴趣：这儿可是南方北方的分界; 油菜花，你这地理的标志花，我倒要看看你开在几月！(18)来汉中的目的，是想到城固县去，打听上世纪六十年代从阿尔巴尼亚引进的橄榄树的下落。但是没料到，在陕西城固，无论市民农民，问起橄榄树人人一问三不知。(19)我说不清

42、，对油菜花究竟是不满还是理解正是油菜花，挤走了橄榄树的种植。急功近利的中国人，等 不及橄榄油普及锅台的未来。但是从四川到汉中，在陡峭破碎的坡地上染黄的油菜花，意味着菜籽油依然是中国农民 的经典食品。(20)与其说和一种植物莫名地结了缘分，不如说不自觉地了解一些关于油菜的知识。(21)我喜欢油菜花，不单因为它是最适中国农民的油料；也因为它点缀了我的长旅，装饰了一路旱渴的风景。 即便如此，当我发现它真的沿着纬度，次第接续，一分分攀升一般地开花，成了中国大陆上花期拖延最长、南北种植 跨度最宽的一种花，心里真是充盈着震撼。(22)油菜花它随风散洒，遇土生根，落雨花开，抚慰天下。它从南向北，逐省逐县，点

43、缀贫瘠的大地，添 补百姓的生活。它虽不缤纷，也不名贵，但唯有它，与我形影跟随，相伴了一场。1 .第段画线句运用比喻的表达效果是O.第段中对油菜花的描写有何作用？2 .第段画线句语序的特点及这样安排的意图是 o.第(16)段“假设是没有油菜花，那些牺牲的红军就太寂寞了！”的含义是。3 .对作者的思想感情理解不正确的两项是A.作者被油菜花吸引首先是在于它鲜黄明亮的色彩。B.第一次见到坡麓上怒放的油菜花给作者异端的感觉。C.对油菜花的感受是由好感、惊讶再到喜欢、震撼的。D.点缀长旅和装饰风景，也是作者喜欢油菜花的原因。E.油菜花中国地理的标志花，使作者感到世间峻险无常。F.抚慰天下和添补生活的油菜花

44、虽不名贵却与我相随。6,整合文中信息，简述以“油菜花”为标题的理由。3、阅读下面的文字，完成各题。在远古中国，一方面，西北羌姜诸族由“羊饰大人”演进而来的“美”，成为具有宇宙普遍性之美；另一方面， 东南夷越诸族由“文身大人”演进而来的“文”，也成为具有宇宙普遍性之美。东汉学者郑玄就在乐记乐象篇 注中说：“文犹美也。”“文”的演进，大趋势是从原始文身到朝廷冕服，这一进程非常漫长。“文”主要来自东和南，礼记王制目： “东方日夷，被发文身南方曰蛮，雕题交趾。”后来，东方的夷较早进入冕服之美，东南的越虽在政治上与列国 一道进步，但在身体之美上仍为文身状态。墨子公孟讲，齐桓公以“高危博带”治国，晋文公以

45、“大布之衣，群 羊之裘”治国，楚庄王以“鲜疝组缨，缝衣博袍”治国；而“越王勾践，剪发文身，以治其国，其国治”。从原始文 身到朝廷冕服的演进，是中国文化的重要特色。在先秦典籍的语言运用中，文可以用来指人的服饰衣冠、身体礼节、语言修辞，可以用来指朝廷、宫室、宗庙、 陵墓等制度性建筑，可以用来指旌旗、车马、器物、仪式等美观性事物，可以用来指文字、诗歌、音乐、绘画、舞蹈 （礼记乐记“声成文，谓之音” “五色成文”；说文“文，错画也” ）o人在创造社会之文的同时，也以相同 的眼光来看自然日、月、星，天之文；山、河、动、植，地之文。总而言之，当文扩展为整个天地之美的时候， 它就成为一切审美对象的总称。孔子

46、称尧舜“焕乎其有文章”，赞西周“郁郁乎文哉”，正是文作为普遍之美的表达。作为普遍之美的文，进入春秋后发生了变化。从远古到西周，文都是美善合一的，美的外观背后有政治、伦理、 神学支撑。但春秋之后，礼崩乐坏，一方面，各诸侯大夫为提升自己的地位，纷纷使用越级的礼乐（如鲁国大夫季氏 用了天子的舞乐，“八信舞于庭”）;另一方面，各诸侯大夫为了享乐，创造了新的美的类型，如大量出现的俗乐新声， 这些新声后被各国君主纳入宫廷。在春秋各国的宫廷舞乐中，无论是旧乐还是新声，都被视为享乐对象，率先开始了 朝廷之文的意义转变。在社会变革的推动下，朝廷的文的体系，不断与政治、伦理、神学脱钩，成为纯粹的享乐对象。在此进程

47、中，只有作为语言的“文”仍然保持着文化高位。文字之美在与色、声、味等享乐之美有了本质区别之 后，就包含了两种意义：一是普遍之美，二是比普遍之美更高级的语言之美。从此，中国美学体系有了三个级别：普 遍一般的众物之美，与朝廷之礼相连的政治之美，与语言之美相连的诗文之美；从此，文就成为比一般之美和政治之 美更高级的美。因此，在中国美学体系中，美，可用于一切方面，文，那么用于更高级的美。比方，用文质彬彬、文气 诗韵等词去赞美人，比用美品位更高。文来自与雕绘相关的图案，讲究技术，当文字出现并成为文化和美学的主流后，图案的技术就升华为文字的技术, 乃至于诗文成为艺术的最高级，超过了音乐和图案。文之美，就不

48、再仅是图案之美、音律之美，首先应是诗文之美。文是与技术相关而成为普遍之美的，“文”就与“不文”、普通、粗俗相区别。用文来形容一种美，这种美一定 是有技术含量的，最主要的就是有书卷气、高雅的，这也与土农工商中“士”的社会地位相关。文与美都有普遍性， 但美可以是一切美，无论低俗或高雅，文那么一定是精致之美、高雅之美。（摘编自张法文：一种高级的美是有技术含量的）1.以下关于原文内容的理解和分析，不正确的一项为哪一项A.在远古中国，“美”与“文”都具有宇宙普遍性，只是演进根源不同，“美”源自西北羌姜，“文源自东南夷 越。B.文作为一切审美对象的总称，主要来自东南的越国，表达普遍之美，如“郁郁乎文哉”是孔子赞西周的。C.在先秦典籍的语言运用中文有极为广泛而普遍的社会意义，可以指人的衣冠、宫室、器物、文字等。1 ）.受社会变革的影响，朝廷的文的体系逐渐与政治、伦理、神学脱离了关系，成为纯粹的享乐对象。2 .以下对原文论证的相关分析，不正确的一项为哪一项A.文章阐述了 “文”的演进过程，即从原始文身到朝廷冕服，进程漫长且各国不尽相同。B.文章为了论述“文”是最有技术含量的美，先论述“文”摆脱图案之美和音乐之美的过程。C.文章大量引用古代典籍进行论述，有理有据，如用