2022年级下册表内除法教材分析 .docx

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1、精品_精品资料_一、指导思想人教版学校数学二年级下册教案方案制定人：永嘉县桥头镇中心学校唐建新可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_本期数学教案仍以新课标精神为指导,留意有创新、开放精神的主动学习,同时,努力培育同学严谨、塌实的优良习惯,从而达到二年级应把握的学问、技能以及情感、态度价值观的要求.二、同学情形分析二（ 4）班共有同学 45 人,其中男生 23 人,女生 22 人.同学思维活跃,学习数学的积极性高,爱好浓.大部分同学对运算比较娴熟,但是如何运用数学学问来解决实际问题和分析问题这一点普遍欠缺.基于上个学期分析,同学在100 以内的加减法,表内乘法的运算方面基本达到教案要求

2、,但少数同学的运算速度和正确率仍需提高.在数学学问的应用方 面,同学有解决实际问题的爱好,但一部分同学欠认真、敏捷.在数学的学习习惯上,听课 习惯、作业习惯都有肯定进步,但同学在学会审题上仍需要培育和训练.三、教案内容表内除法,万以内数的熟识,简洁的万以内的加法和减法,图形与变换,克和千克,统计,找规律,用数学解决问题和数学实践活动等.重点内容：（1） 表内除法、万以内数的熟识以及用数学解决问题.表内除法是学习多位数除法的基础.由于任何一个多位数除法,在运算时都要分成如干个一位数除以一位数.因此,表内除法同表内乘法一样,是学校数学的重要基础学问,是学校生需要把握的基本技能之一,必需达到运算正确

3、、快速.（2） 万以内数的熟识,通过这部分内容的学习,同学认数的范畴扩大到四位.这是学习读、写多位数的基础.我国的计数习惯是每四位一级,把万以内的数位次序弄清晰,把握了第一级数的读、写法就,再学习万以上的数就可以类推了.因此,这部分内容是进一步学习认数的重要基础学问.同时,这部分内容也是培育同学的数感的重要素材,通过教案让同学感受大数的意义,熟识近似数,学习用详细的数描述生活中的事物并会用数与他人沟通, 逐步形成良好的数感.四、教案目标：1 熟识计数单位“百”和“千”,知道相邻两个计数单位之间的十进关系.把握万以内的数位次序,会读、写万以内的数.知道万以内数的组成,会比较万以内数的大小,能用符

4、号和词语描述万以内数的大小.懂得并熟识万以内的近似数.2. 会口算百以内的两位数加、减两位数,会口算整百、整千数加、减法,会进行几百几十加、减几百几十的运算,并能结合实际进行估量.3. 知道除法的含义,除法算式中各部分的名称,乘法和除法的关系.能够娴熟的用乘法口诀求商.4. 初步懂得数学问题的含义,经受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程,会用可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_所学的数学学问解决简洁的实际问题,体验数学与日常生活的亲密联系.中国训练总网教案频道知道小括号的作用,会在解决问题中使用小括号.5. 会辨认锐角、钝角.初步感知平移、旋转现象,会在方格纸上将一个简洁图形沿

5、水平方向或竖直方向平移.6. 熟识质量单位克和千克,初步建立1 克和 1 千克的质量观念,知道l 千克 1000克.7. 明白统计的意义,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程.会用简洁的方法收集和整理数据,熟识条形统计图 1 格表示 5 个单位和简洁的复式统计表.能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题,并能进行简洁的分析.8. 会探究给定图形或数的排列中的简洁规律.有发觉和观赏数学美的意识,有运用数学去制造美的意识.初步形成观看、分析及推理的才能.9. 体会学习数学的乐趣,提高学习数学的爱好,学的信心.10. 养成认真作业、书写干净的良好习惯.建立学好数单元终止时期末平均错误率6%速度平

6、均错误率4% 以内速度表内除法绝大多数达到每分钟做8 题绝大多数达到每分钟做题1011. 通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系.口算的分阶段要求初步拟定如下：五、教材分析【第一单元 解决问题】本单元的主要内容有：运用加法和减法两步运算解决问题,并学会使用小括号.运用乘法和加法（或减法）两步运算解决问题.1. 教案内容的编排特点.这一单元的编排表达了两个特点：第一,整个单元的学问用一连串的情境串连.每个例题的情境或是主题图的一个局部,或是主题图中某一情节的发 展,使同学在一个比较完整的情境中学习不同的内容.其次,在每个例题中,教材都呈现了多种解决问题的方法,表达明白题策略的多样性和开放性.2

7、. 教案目标.本单元所要达成的教案目标是：第一,结合现实生活中的详细情境, 使同学初步懂得数学问题的基本含义,学会用两步运算的方法解决问题,知道小括号的作用.其次,培育同学认真观看、独立摸索等良好的学习习惯,初步培育同学在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的才能.3. 教案摸索与建议. 解决问题不同于过去数学教材中的应用题教案.新课程下的解决问题教案,提倡让同学多让同学经受“现实题材提出数学问题建立数学模型争论或运用 数学方法解决问题”的探究过程,引导同学进行自主的学习活动,使数学学习变成“生动活可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_泼的、主动的和富有个性的过程”.（1） ）引导

8、同学主动提出问题,重视培育问题意识.传统教材中的“应用题”往往供应了现成的条件和问题,同学的思维活动是直接从解决问题开头.而试验教材的“解决问题”仅仅为同学呈现了现实生活的情境,要求同学在观看情境、解读信息的基础上,自己发觉并提出数学问题.可见,与传统“应用题”教案相比,“解决问题”教案有一个显著特点,即同学思维活动的起点明显前移.本单元的教案内容都是以现实生活情境形式出现的,解决问题所需要的各个已知条件并没有非常清晰的告知同学.因此,在提出问题解决问题前,同学需要经受一个收集信息的过程.比如,第 4 页例 1 出现后,我们要先引导同学认真观看图,说一说“你看懂了什么”.让同学有序的表述出已经

9、知道的条件和所要解决的问题.如“原先有22 人在看戏,后来有 6 人去玩跷跷板了,现在又来了13 人,现在看戏的有多少人？”这样做的好处是：一方面让同学进一步明确已知的条件和所要解决的问题,为接下来探究解决问题的方法做好预备.另一方 面,让同学在表述过程中,初步体验数学问题的基本结构.顺便提一下在实践中,很多老师 也发觉学习图文结合应用题之后,同学会做图文结合应用题,而不会做文字应用题了.因此,在教案中,同学分析解读图中的信息之后,我们不妨用文字表示出来,这样有助于同学更好的把握应用题结构.同学提的问题可能多种多样,有需要一步运算解答的,也有需要两步运算解答的.对于用一步运算解决的,可以当时就

10、让同学解答.对于两步运算解决的可以临时留下,为学习新学问做好预备.教案实践中,有时会显现同学的提问不着边际,不能较快提出有价值的数学问题,这时需要我们加强提问指导,让同学逐步懂得怎样发觉问题、怎样提出问题.（2） ）指导同学自主解决问题,感悟解决问题策略的多样性.在同学初步明确已知条件和问题之后,我们要支配同学先独立摸索,自主探究解决问题的方法.在此基础上,组织同学以小组为单位沟通自己的看法和想法.在小组沟通过程中, 老师要深化各学习小组进行指导,特殊要留意发觉不同的解题方法,为全班沟通作好预备.在小组内充分研讨后,再组织全班沟通,让全部的同学共享不同的解决问题的思路,感悟同一问题可以有不同的

11、解决方法.标准理念下“解决问题”教案过程中,对低年级同学而言,数量关系的分析,已经不再需要同学比较规范的阐述了,同学能够结合详细情境和自身的体会描述出摸索解决问题的过程即可以了,这也是“解决问题”教案有别于原教材“应用题”教案的一个重要变化.然而,这解决问题的过程是同学借助于自身的体会去完成的.本单元三个例题教案的总体思路应当是一样的,但在学问目标把握上应各有侧重.例1在同学分步解答的基础上,重点要引导同学用综合算式来列式运算.例2 中第一次显现了“小括号”,也是本册教材中唯独的一次,重在让同学通过大量的运算练习来体验、感受、发 现小括号的作用.教案时,在分步列式的基础上,可以先让同学尝试改写

12、成综合算式,以引发冲突冲突,再组织争论,让同学在详细的问题情境中明确使用“小括号”的必要性和使用方法.（3） ）引导同学关注现实生活中的数学问题,增强数学应用才能.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_传统应用题教案的弊端之一是仅仅关注同学解题才能的训练,忽视引导同学解决现实生活中的数学问题.数学课程标准在总体目标中指出,要让同学“初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识.”因此,在本单元教案中,我们要重视引导同学观看现实生活,发觉其中蕴涵的数学问题,并在解决问题的过程中增强数学应用才能.同学的现实生活应当包括两个方面

13、,一是经过适度的数学抽象,问题和条件相对比较明确的现实生活情境,这主要是指教材中支配的各种练习题,我们要引导同学联系生活体会懂得情境的意义,自主解决问题.二是同学的实际生活情境,如我们在学习例题之后,可以引导同学联系生活实际编题.本单元练习的支配表达了现实性、开放性和综合性的特点,有利于提高同学的应用意识和敏捷解决问题的才能.如第 7 页第 4 题和第 11 页第 4 题,均挑选了“2022 年世界杯预选赛亚洲区十强赛”的现实题材,信息非常丰富,并分别与“比多少”、“倍数问题”相结合,进行综合应用,具有较强的挑战性.学习学习相对感觉困难.特殊一提的是这张表会对同学的思维造成不必要的麻烦：（ 1

14、）主场得分与客场得分为何意？大部分同学是不明白的.（ 2） 中国、阿联酋等球队说明一下,同学能懂得,但阿联酋、乌兹别克斯坦、卡塔尔这几个国名太难读了,影响了问题的解决.因此,在教案中,我们老师可以制造性的使用教材,如可以结合当时同学们普遍关注的社会热点问题替换材料内容,以便同学更深刻的体会数学与实际生活的亲密联系.我们仍要加强指导,让同学初步学会依据实际情形,敏捷挑选相关信息解决问题,培育同学思维的敏捷性.在新课程实施的开头阶段,“解决问题”是一个很值得探究的内容,其很多问题的产生和解决,需要试验老师进一步探究与实践.【其次单元 表内除法（一）】1、主要内容2、详细特点和教案建议.（1 ） 突

15、出了的概念教案.这里涉及到两个概念“平均分”“除法”,以往教材把平均分和除法结合起来放在一个课时中完成.而我们现在试验教材中把除法熟识分为两个层次,一、建立平均分的概念12 17可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_页.（ 2）在建立平均分的基础上引出除法的概念18 22.A、教材 12 页给我们出现了春游食品情形图,每人2 瓶矿泉水、 2 个面包、 3 个桔子等等让同学通过观看初步感知到这些物体每份都是同样多或者是一样多的.在此基础上引出例1 的教案, 4 个小伴侣给 5 位同学分东西,这里我们可以让同学用学具替代这些物体分一分,说一说,看一看,想一想,再概括出：像这样每份分得同样

16、多就叫做平均分.做一做中,显现“平均分成 5 份”,这是第一次显现,所以我们先让同学摸索“平均分成 5份”是什么意思？再让同学用学具摆或者画一画,独立完成后进行沟通,再沟通中进一步懂得每份分得同样多就是平均分.从上面的教材我们可以看出例1 主要是建立平均分的概念.而例2 就主要是让同学探究平均分的多种方法.可以一个一个分,可以两个两个分,也可以3 个 3 个分等等,像这样让同学经受多种方式平均分的过程,这是以前我们教材中是没有的.例 3 的分法与例 2 的分法又存在着不同,它是把一些物体依据每几个一份进行平均分, 这也就是我们以前所说的 包含除 .但是在这册教材中编者已经淡化了 等分除和包含除

17、 的之间的含义,所以我们不必告知同学例2 是等分除,例 3 是包含除.同时例3 仍把平均分的活动和生活情境联系起来,也就是用平均分去解决问题.为下面的一步运算应用题做好铺垫.在这里我们可以说明一下 “限坐4 人”是什么意思？通过这 3 个例题的教案,经受多次分东西的活动,使同学对平均分的概念懂得一步一步的加深.因此在教案这个部分内容我们肯定要让同学在活动中,同时这里3 个例题我们可以支配两个课时来完成.懂得平均分的基础上才引出了除法的熟识,在书本第18 页,这里是第一次显现除法.B、除法教材中例 4 帮熊猫分东西的活动,去解决小精灵提出的问题“每盘放几个？”,引出这样的问题能不能用一种新的运算

18、去运算了？从而引出除法,在这里需要留意的是：12 4 3这个算式 12、3、4 所表示的意义、读法写法需要这节课去把握.同时我们也可以对这个例题进行再加工改编连续为我所用,比如12 竹笋放在 2、3、6、12 个盘子,每个盘子有几个了？或者更加开放： 12 个竹笋可以仍可以平均放几个盘子,每个盘子几个.不仅巩固了新知,仍发散了思维.例 5 是一种包含除的一种形式,同样要让同学把握算式中20、4、5 所表示的意义,以及除法各个部分的名称.这里也是第一次显现名称.练习四帮忙同学巩固除法的含义,读法写法、各个部分的名称等等学问.其中习题6,很多老师对这个题目有些争议.过去这样的题目只能写一道算式,但

19、也有老师认为可以写两道算式.为此我们也去问过市级区级的教研员.这种题目现在两种方法都可以.现在我们来看用 26 的乘法口诀求商（3） ） 突出求商的过程.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_教材中的例 1 ,用猴妈妈把 12 个桃子分给小猴的事例引入除法运算.充分调动同学已有的“连加”“连减”“乘法口诀”等等学问体会,让同学经受不同的方法求1出23 的商的过程,如：连减的方法、乘法、乘法口诀等等方法,最终再到用乘法口诀求商.以前我们教材和教案是老师一步一步的牵引学习唯独的“用乘法口诀求商”,千人一面,全体同学在同一层面上进展.而现在的教材,勉励同学从不同的角度摸索问题,需要我们老师

20、大胆放手,放开同学 的思维空间,敬重同学的个体差异,提倡解题策略多样化.例 2 的教案主要是沟通乘除法之间的练习,借助一道乘法算式运算出两道除法算式.练习中都没显现 11,我们可以补充这道题给同学练习.（4） ） 突出了学问的 “孕伏”这个特点在问题解决这部分特殊突出,解决问题这部分内容中包括一步运算的除法应用题和两步运算应用题.其中一步运算应用题在前面部分的教案中早就做好了铺垫.如：15 页例 3,18 、19 例4、5 为例 3 的教案做好铺垫.又如：用26 的口诀求商教案进一步孕府明白决问题的内容,怎么样提出除法数学问题,怎么样解决除法数学问题等等.正是由于有了前期大面积的孕府,所以例

21、3 的教案水到渠成,比较简洁.在这里需要留意引导两道算式的单位名称 不同.例 4 是一个两步运算的应用题,这是这个单元的难点.【第三单元图形与变换】一、教案价值摸索：在新课程理念的指导下,学校数学在“空间与图形”内容上做了大幅的变革,特殊是在第一学段,增加了“图形与变换”.这部分内容的学习到底有什么价值,我认为至少有这样几点“图形与变换”的学习,有助于同学获得必需的学问和必要的技能,并初步进展空间观念.“图形与变换”的学习,有助于同学更好的熟识和懂得生活的空间,初步感受变换的数学思想方法.“图形与变换”的学习,有助于促进同学全面、连续、和谐的进展.总之,在熟识数学与现实世界的亲密联系方面,“图

22、形与变换”的作用是不行替代的.在 构建直观、形象化的数学模型方面,“图形与变换”也有其特殊作用.图形的直观,不仅为同学感受、懂得抽象的观念供应了有力的支撑,有助于同学获得相应的学问和技能,而且能引导同学感受数学的思想方法,体验数学学习的乐趣.二、教材文本解读（1 ）教案内容：本册试验教材在“图形与变换”单元支配了熟识锐角与钝角、简洁的图形的平移与旋转.一方面让同学明白现实生活中锐角与钝角的应用,懂得平移、旋转现象.另一方面使同学学 会辨认直角、锐角、钝角,学会对一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移的方法,初步感受变换的数学思想方法.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（ 2）教材特

23、点教材都是从现实生活中的实例引入,抽象出数学概念,最终,又通过设计形式多样的活动,使同学通过动手操作,深化懂得概念,表达了学问形成的完整过程.第一,供应了丰富 的现实生活中有关图形和图形变换应用的素材.例如在“游乐园”的主题图中呈现了本单元要学习的全部内容的实际应用.使同学不仅对所学的数学学问的实际应用有了肯定的明白,也 使同学获得了有关图形以及图形变换的丰富的感性体会.其次,设计了丰富多样的动手实践 活动,如观看、折纸、制作、作图、拼摆等.通过活动让同学对锐角、钝角、平移、旋转的 概念进行感知、体验和懂得,感知和体验图形的变换、图形与图形之间的关系等.设计了一些既具探干脆且生动好玩的操作活动

24、.例如,第45 页的“拉一拉”“拼一拼”“转一转”等.让同学在这些布满童趣的操作或制作活动中,通过观看、推测、操作、争论沟通,感知、感受几何变换的神奇,激发学习数学的爱好,并且得到进展空间观念的训练.三、详细教案摸索与建议（一）关于锐角和钝角（ P38 ） 1、学习起点和所处位置同学在二年级上册“角的初步熟识”中,已经学会如何辨认角和直角,本单元在此基础上,让同学熟识锐角和钝角,学习用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的角.另外,直角、锐角和钝角概念的把握,可以为进一步学习角的度量奠定基础.2、教案建议（1） ）让同学在活动中探究,经受建模过程.角是一个抽象的概念,而锐角和钝角是在抽象概念

25、的基础之上进行分类、概括而得出的,更有必要让同学经受概念得出的全过程.因而在这节课中我们可以设计这样几个实践活动：摆角.四人小组依据角的特点共同摆出大小不同的角比较分类.争论沟通.引导同学沟通不同的分类标准,通过争论形成以直角为参照物的分类,使同学经受锐角和钝角的产生过程.找角.在实物中找锐角、直角、钝角.画角.拼角.这里每一个活动都给同学供应充分的“看、说、想、动”的机会,本节课的教案重点就在同学的操作活动和智力活动中迎刃而解了.（2） ）增加估测活动.锐角和钝角,分别是在两个不同区间的两类角,在本学段对这两类角正确把握的途径之 一,实际上是对 0-90 度和 90-180 度这两个区间角的

26、正确估测.为此,我们在教案过程中就关注对锐角和钝角的估测活动,比如引导同学利用生活素材进行估测,或老师利用教材供应 的练习资料进行估测,使同学对两个概念的把握表达对图形的感知中.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（3） ）选材时要留意从立体图形中抽象出角的科学性.角是一个平面的图形,从立体图形中抽象出角时会显现透视问题,就像长方体,它的长、宽、高是相互垂直的,形成的各个夹角都是 90 度,但画在图上就不是这样了,所以我们在选取材料时,要留意突破这个难点, 尽量从物体的正面抽象出角.（4） ）指导同学使用好三角板.（二）关于平移和旋转（ P41 42）平移和旋转是“空间与图形”领域

27、中“也是新增加的内容.如何更好的懂得教材、把握教材,我们有必要对这部分内容进行一些更为深化的分析和摸索.1、概念溯源平移和旋转都是同学在日常生活中常常看到的现象.从数学的意义上讲,平移和旋转是两种基本的图形变换.那么,什么是变换？变换和保距变换假如一个平面图形的每一个点只对应于它在此平面内的映象中的一个点,并且映象中的每一个点也只对应于原图形中的一个点,这样的对应就叫做变换.能够保持图形的大小和外形不变的变换称为保距变换.保距变换主要有三种：平移变换、旋转变换和轴对称变换.平移变换和旋转变换平移变换是最简洁的保距变换.假如原图形中的点都沿着平行的途径运动一个恒等的距离而到达映象,这样的变换称为

28、平移.旋转变换是其次种保距变换.假如原图形中的点都围着一个固定的中心点转动一个恒等的角度,这样的变换称为旋转.2、教材剖析教材教参中对平移和旋转概念的界定是这样L（1） ）概念的界定平移：物体或图形在直线方向上移动,而本身没有发生方向上的转变,就可以近似的看作是平移现象.旋转：物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动,就可以近似的看作是旋转现象.（2） ）概念的把握在教案,我们不需要同学把握这两个概念,而只要使同学大致能辨别这两种现象,并能通过操作对图形进行简洁的平移（或旋转）.3、教案建议（1）要从生活中选取较为典型的平移和旋转的例子让同学感知.事实上,正是由于同学在生活中或多或少的接触过平移

29、或旋转的现象,他们熟识图形的平移或旋转才有了牢靠的基础.但另一方面,生活中的平移或旋转现象,并不是数学意义上的平移或旋转.特殊是,当我们选来用作同学观看的例子不够典型时,就有可能产生歧义甚至误导.曾经有一位老师在观摩教案中,用做健美操时向前走几步,向后走几步来作为平移的例子.这样的例子不仅无助于同学懂得图形的平移,甚至仍会造成熟识上的纷乱,并给同学正确把握概念的本质造成障碍.所以,我们供应应同学观看的平移或旋转的例子应尽可可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_能接近有关数学概念的本质.此外,引导同学着眼于整体,不要被一些细节所蛮缠.如火车在一段平直的轨道上行进的过程,可以看作是平移.

30、但假如考虑到车轮的滚动,整个火车的运动就不那么简洁了.为了防止同学误会,教案时可以提示同学关注事物的整体,忽视一些无关紧要的细节,也可以强调指出：火车车身的运动可以看作平移.（2） ）借助操作活动帮忙同学巩固学问.平移和旋转这个教案内容本身就是活动的,要使同学较好的懂得这个概念,必需动手操作、观看试验、建立模型.（3） 要详细指导在方格纸上把一个图形进行平移.这是一个重点看图识别图形在方格纸上 开头位置 至终止位置间 的平移格数,是教案的一个难点.怎样突破这一教案难点？教案时,用课件把平移的过程用动态的方式出现 出来,使同学通过观看,明白移动的方向和移动的距离分别表示什么意思.同学很简洁对移动

31、几格 造成错觉,会错误的把移动格数懂得成两个图形 中间的空格 ,教案中肯定要正确引导.（4） 在支配平移和旋转教案内容时,可将两个概念分别在两个课时里完成,也可先集中在一个课时.我个人觉得我们在处理教材里可重组教材,先让同学在第一课时内初步熟识平移和旋转现象,两个概念的同时显现,这样有利于两个变换的对比.（三） 关于实践活动“剪一剪”（P46 47） 1、活动内容这部分教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”,设计了两个剪纸活动：剪出排成一排的小纸人（感受图形的平移）剪出围成一圈的小纸人（感受图形的旋转）.教案学问点：让同学知道在剪纸的过程中,每增加一次对折的次数,剪出的对称图案的个数就是前一次

32、的 2 倍.才能点：让同学能剪出连续的对称图案.3美育点,让同学剪出美丽的图案.2、现象透视这是一节实践活动课,在教案过程中不少老师会显现这样的几点情形.现象一：一节剪纸课,同学各自埋头剪,剪成的不知其怎么成的,未剪成的一脸遗憾,仍是不知怎样成.现象二：一场仿照秀,请你跟我这样做,我就照你这样做,成品是较多,但少探究.现象三：一节找规律,较多的强调折纸与人头之间的关系,时间有限,所以理论多,实践少.通过透视以上三种现象,如何把握好教案的“度”？这是我们在实践中需要争论、摸索和实践的.3、教案建议（1） ）在剪纸活动中,留意让同学感受其中蕴涵的数学学问.教案中我们就要表达出它的“数学味”来.这节

33、课数学思维的着点就在于让同学知道在剪纸的过程中, 每增加一次对折的次数,剪出的对称图案的个数就是前一次的2 倍.（2） ）留给同学肯定的创作空间,让同学感受数学的美.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_这个创作空间指的是发挥同学想像力和制造性,让同学自己设计图案,比如蝴蝶、雪花等,初步培育同学的创新意识.（3） ）要求不能过高,时间不够,可向课外延长.【表内除法（二）第四单元】1、主要内容：这个单元在编排上与表内除法一比较相像,包括： 用 7 9 的乘法口诀求商（不作详细阐述）表内除法二问题解决（教材中支配下面三个例题）这三个例题由浅入深、由简洁到复杂、由直观操作到推理分析,引导同

34、学在解决问题的过程中进行有条理的摸索.下面我们详细来看例题.3、例 2 教案这节课主要是通过同学的动手操作,引导同学懂得“一个数是另一个数的几倍”的含义.由于在上个学期同学已经把握了倍的概念和求一个数的几倍是多少,因此,在教案这节课时,同学懂得一个数是另一个数的几倍以及用语言去描述表达都不存在问题.但在这节课中需要留意这么几点：1、主题图中的摆飞机,这个相比较仍是比较复杂的,因此我们可以让同学去三角形或者正方形等比较简洁的图形.2、操作,在操作中让同学懂得：两个详细量在比较,把其中的一个量作为标准 ,另一个量包含这个的几份,就是这个的几倍.为下节课的应用题摸索奠定基础.4、例 3 的教案主要是

35、帮同学建立 倍和除法 之间的关系,也就是求一个是另一个数的几倍就是一个数里有几个几？练习十二中第四个练习设计比较好.其中倍数关系的有5 种,相差关系的有 9 种,为了削减涂色活动的盲目性,增强思维含量,我们可以让同学完成这样的表格.红色的圆圈个数蓝色的圆圈个数你能提出什么问题12例 4 主要应用同学已把握的表内乘除法的学问来解决两步运算的实际问题.以一群同学在公可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_园先画船再做碰碰车为背景.引导同学.用数学眼光来观看并解决游玩中的数学问题留意：懂得题意.可以先分图观看.再结合观看.实行自主探究的方式,独立摸索解决.留意解体思路的沟通、学习.这里显现了

36、综合算式.假如同学没有列出综合算式的可以引导同学.使同学能站在更高层面商.用整体的较为简洁的综合算式来解决上述问题.但并不需要全部的同学都.要会列.练习十三老师用书上有了很详细的分析与说明我就不在多说了.【第五单元万以内数的熟识】一、教案内容第五单元是万以内数的熟识,包括数数,读数、写数,数的组成,数位的含义,数的顺序和大小比较,近似数,以及整百、整千数的加减法.详细有这样的规律结构：在这一阶段,同学将熟识更大的自然数.它不仅是大数的运算的基础,而且是在日常生活中有着广泛的应用,必需让同学切实学好.1、千以内数的熟识（）出现一个体育馆（能坐 10000 人）开运动会的场景图.但是同学从图中很难

37、感受到一万这个数,因此,我建议老师们在教案过程中可以不用这个主题图,或者我们可以自己 可使用近万人大型集会的图片,让同学猜猜其中的人数,感受一下大数.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_例（熟识计数单位千）（） 通过数方木块,熟识计数单位“千”.（）“怎样数更大的数？”启示同学：一百一百的数.（）“关于数数,你们有什么新发觉？”引导同学总结出：数更大的数,可以一百一百的数做一做 P68这里主要是克服 数数难点,重点练习接近整百、整千数的下一个数该怎样数.这种练习可以在课后增加一些,让同学真正的会数数.这个我有课件可以考给大家.例 2（教案 1000 以内数的读、写）（） 写出计数器

38、的数,再读出来,并说出各个数的组成.（） 教案 304 、580 时,提示同学看哪位上没有珠子,该怎样读写.例 3（教案比较 1000 以内数的大小）（） 借助计数器,直观比较,可以从不同数位上的数表示不同的意义去比较.（） 分两种情形：位数不同的数比较大小,位数相同的数比较大小.（） 课标的要求不给同学概括比较数的大小的抽象法就.可以让同学说一说自己比较的方法,进行总结.我个人认为是有必要的.做一做 P70第 3 题,通过“少一些”“多得多”描述数的相对大小,培育数感.这样的题目需要重视.在练习十五中第 5 题,借助行车距离,我们要让让同学看图填数,渗透交通安全训练.第 6 题,估量书架上书

39、的数量,培育数感.同学的估算策略可能很多,只要合理都应赐予确定.2、万以内数的熟识情形图 P73（1） ）出现壮丽的南京长江大桥,给出其大路桥的长度和铁路桥的长度,让同学感受大数在实际生活中的作用,产生熟识万以内数的需要.（2） ）当然我们也可以供应贴近同学的与万以内数的其他有关的情境,增强同学对万以内数的感知.例 4（熟识计数单位“万”）（1） ）借助方木块和计数器一千一千的数,数到一万.（2） ）可以先用方木块数,再在计数器上数.也可协作着数：每用方木块数一千,就在计数器上拨上一千.12 / 21可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（3） ）供应创设更多的现实情境,让同学感受1

40、0000 的大小.如教案时,我们老师要供应和创设更多的现实情境,让同学感受一万的大小和万以内数的特点.例如,课前让同学在家数出10000 粒大 M,课堂上沟通自己是怎样得到 10000 粒大M 的,并感受 10000 粒大 M 有多少.或者让同学合作数出 10000 页纸,看看叠起来有多高,再估一估 10000 页纸有多高.或者说说自己班级（或学校）有多少人,多少个这样的班级（或学校）大约是10000 人.也可以让同学沟通生活中遇到过的万以内数的情境.总之, 要让同学切实体验到万以内数的特点 ,建立形象的感性熟识进展同学的数感,明白大数的价值.例 5（教案万以内数的读、写）（1） ）用方木块表

41、示数,让同学在计数器上表示出来,然后读、写,并说出数的组成.（2） ）明确数位次序,让同学制作数位次序表.例 6（教案中间、末尾有 0 的数的读、写）（1） ）同 1000 以内数一样（例 2）,借助计数器教案读写.（2） ）总结万以内数的读写法,教案时可通过读写详细的数,进行总结.例 7（教案万以内数的大小比较）（1） ）有两种情形：位数不同的数比较大小（借助两种家用电器的价钱）.位数相同的数比较大小（直接出数比较）.（2） ）加强对简洁显现错误的情形的指导,如像2859 和 2895 ,3010 和 3100 的大小比较等.（3） ）可多供应有现实意义的材料让同学比较,让同学感受数学的价值

42、.例 8（教案近似数）（1） ）不出近似数的概念,而是通过两个情境,对比育英学校和新长镇的精确人数和近似人数,让同学懂得近似数的含义.（2） ）列举生活中遇到的近似数,体会近似数的用途.（3） ）同时我们仍要知道,一个数的近似数不是唯独的,只要接近都可以称作近似数.3、整百、整千数的加减法两类：（1） ）整千数的加、减法（可以归结为10 以内数的加、减法）（2） ）整十数、整百数的加法和相应的减法（可以归结为20 以内的加减法） 例 9（教案整千数的加、减法）（1） ）通过运算老爷爷家新添的两件家用电器一共花多少钱,教案加法,通过运算冰箱比彩电贵多少钱,教案减法.13 / 21可编辑资料 -

43、- - 欢迎下载精品_精品资料_（2） ）勉励同学探讨算法,但应通过沟通优化算法.例 10 （教案整十数、整百数加法和相应的减法）加减法对比编排, 引导同学归结为 20 以内的加减法进行运算.对本单元提两点教案建议 重视培育同学的数感.本单元主要表达：（） 在现实素材中感受万以内数的意义,能用多种方法表示数.（） 体会万以内数在日常生活中的作用.（） 能在详细情境中把握数的相对大小,能进行估量.（） 会用万以内数表示详细事物的数量和沟通信息.突出教案的重点,切实解决难点.重点：万以内数的读写,数的组成,数位等.难点：（）数接近整百、整千时拐弯处的数.（）多位数中的数位的意义,以及十进关系.（）

44、中间、末尾有 0 的数的读、写.【第六单元 克和千克】一、充分懂得和重组教材,创设现实生活情境.二、供应丰富的学习素材,让同学在自主探究的过程中建构数学模型.1. 创设有利于同学探究的情境,激发探究的欲望,满意同学的心理需求.2. 充分挖掘教材中“动态探究活动”素材,引导同学探究发觉.【第七单元万以内的加法和减法（一）】本单元主要教案口算两位数加、减两位数（和在100 以内）,笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法估算.共支配了5 个例题.情境例题教案内容例 1两位数加两位数（口算）上船情境例 2两位数减两位数（口算）例 3几百几十加几百几十（笔算）收集矿泉水瓶例 4几百几十减几百几十（笔算）

45、例 5加、减法估算可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_这部分内容是在万以内数的熟识以及100以内的加、减法基础上教案的,起着承上启下的作用.一方面通过口算和笔算,复习了数和运算的有关学问,另一方面也为进一步学习 万以内的数与运算起了铺垫作用.1. 口算两位数加、减两位数.（1 ）主题图.教材在第 91 页出现了二年级同学预备坐船“去鸟岛”的喧闹场景.图中给出了二年级四个班各班的人数和船的限乘人数,为引出两位数加、减两位数供应现实背景.2例 1例 1 教案两位数加两位数,其情境图是主题图的连续：二（ 1）班、二（ 2）班两个班正在上船,老师在问“二（ 1）班、二（ 2）班能坐下吗？”

46、小精灵也在问：“二（3）、二（4 ）班合乘能坐下吗 ？”教材从解决老师和小精灵的问题入手引出两位数的不进位加（23+31 ）和进位加（ 32+39 ）,并通过对话形式给出了两个同学的不同口算思路,勉励同学通过争论、沟通探究两位数加法的口算方法.之后,让同学解答自己对主题图提出的问 题,并沟通运算结果以及思路.（3 ）例 2例 2 教案两位数减两位数,其情境是例1 的进展：二（ 1）班、二（ 2）班全坐下后, 船上仍剩一些位置,老师问：“仍能上几人？”之后小精灵问：“二（ 3）班上一些人后,仍剩多少人？”由此引出两位数减两位数的不退位减和退位减,并出现了同学几种不同的解题思 路（包括在脑中想竖式运算）,勉励同学大胆探究.由于两位数加、减算理基本相同,通过 例 1,同学已明白了两位数加两位数的口算思路,这里可以放手让同学探究解题思路,对于不同的方法,老师要赐予勉励.口算两位数加、减两位数,开头同学可能比较慢,所以最初的练习要留意正确,不要强求速度,仍可以适当让同学说一说口算步骤,以后要