2022珍珠泉优秀教案.docx

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1、2022珍珠泉优秀教案珍宝泉优秀教案11、学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。第一课时教学目标自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程一、整体感知1、同学们，你们望见过泉水吗?在哪里见过描述一下。2、老师带领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。 配乐老师范读。 请同学们闭上眼睛想

2、像珍宝泉的美景。 问题：你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。(创设情境，发展想像)二、自读课文1、预习课文。 通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。 提出不懂的问题。2、 检查预习。 查字词，老师抽读。 不理解的字词全班帮助解决。 小组进行朗读竞赛。(是否正确流利) 依据学生质疑解疑。 文章都从哪几方面描写珍宝泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)3、课下作业：下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行，请选择你认为珍宝泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。(通过动手、动口、配乐以及小

3、组合作使学生理解文中的语言美，学会观赏美、表现美)其次课时教学目标通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写精确、形象的方法。背诵指定的段落。教学过程一、学习课文1、同学们旅行起先了，小组以旅行团的形式进行汇报。(品尝语言的详细形象)例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言)2、其他两个部分方法同上。3、重点指导学习水泡儿。(有难度)老师提示：文章最好玩的部分应是水泡，作者是从几方面描写的?你喜爱哪一部分?为什么?4、分四个部分进行指导背诵。5、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们

4、带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣)6、评价。你这次旅行开心吗?谈谈感受。7、老师小结。二、布置作业请你选取你最宠爱的一处景物，按肯定依次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。老师总结：珍宝泉是一篇内容浅显，语言美丽的略读课文，本教案能放手让学生依据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生探讨沟通，课文写了珍宝泉的哪些特点，课文的依次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，留意让学生画出自己喜爱的句子，以便学生积累。其次课时做小导游介绍以及谈感受，更是本教案的亮点，刚好把所学学问运用到生活中，既培育了学语文的爱好，在胆识、语

5、言的运用、表达上得到熬炼。珍宝泉优秀教案2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文美丽语言。教学重点:了解珍宝泉的漂亮；体会作者表达的思想感情。教学打算：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料朗读课文，思索；为汗么叫珍宝泉教学课时：1课时教学过程：一、沟通资料，导入新课1、全班沟通关于泉水的资料2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊羡，那么珍宝泉有什么恃点呢？二、自读探讨，朗读体会。1、生自读课文，思索自己提出的问题，2、探讨沟通，朗读体会：（1）说说为什么叫珍宝泉？（出示

6、句子：起先，水泡消逝了！。水泡闪亮珍宝啊！这就是漂亮的珍宝泉！）（2）从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们仔细读书体会，跟同伴探讨探讨。自己读书思索，形成自己的想法（3）小组沟通探讨，全班沟通体会珍宝泉水绿、探、清的特点（4）指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像第3段要读出泡泡的趣和美。三、练习朗读，体会感情师：假如你是作者，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？练习朗读，体会作者对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。四、理清课文的记叙依次。文章先介绍了珍宝泉在，接着重点揣述了

7、珍宝泉四周的，以及潭底冒出的。布置作业：1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。2、看看自己的家乡有没有这佯美妙的景物，它们有什么特点，细致视察，记在心里。珍宝泉优秀教案3珍宝泉是一篇略读课文，以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。珍宝泉是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应当在老师的.引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美妙，留心视察景物”这一单

8、元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生通过读书、思索、探讨、积累，逐步提高学生自学实力。1。能正确、流利、有感情地朗读课文。2。在读中观赏、积累语言，感悟珍宝泉的美，激发学生对大自然的酷爱之情。3。学习作者抓住事物特点，按肯定依次叙述的表达方法。在读中观赏、感悟珍宝泉的特点，积累语言，激发学生对大自然的酷爱之情。学习作者抓住事物特点，按肯定依次叙述的表达方法。收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。一课时一、资料导入，揭示课题1。用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么奇妙的泉。(1分钟)2。在我国的崇山峻岭中，分布着许很多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比

9、如：昆明市安静的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的奇妙功效，被誉为“天下第一汤”;坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环绕，风景绝佳，犹如“世外桃源”。在腾冲县的火山群中，有很多大小不一、形态各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍宝泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍宝泉”，安静市曹溪寺的“珍宝泉”(出示图片，学生观赏)(1分钟)3。在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍宝泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随作者去观赏它的漂亮身影吧!(板书课题：珍宝泉)：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性相识

10、，拉近与课文的距离，为学习课文做打算。二、一读课文，感知大意1。自读课文，要求把课文读正确、读通顺，比照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、原因、一嘟噜、绽放、扑哧、干枯”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。(5分钟)2。四人小组成员轮读课文，通过各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟识课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。(4分钟)3。四人小组沟通：(1)说说读了课文后，家乡的珍宝泉给你留下了怎样的印象?(2)你喜爱课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜爱这一段。(4分钟)通过读、听、议，既使学生从整体上感知了课文大意，又训练了学生的口头表达实力。珍宝泉优

11、秀教案4珍宝泉是一篇略读课文，作者通过对珍宝泉的描写，抒发了对大自然的赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情。教学本课，笔者以“口语交际”的形式组织阅读，为学生创设轻松愉悦、和谐互动的阅读氛围，引导学生自主地去探寻美、体验美和沟通美。使学生既复习巩固了本单元的阅读方法，又为后面的“口语交际”做铺垫。教学目标：1学会7个生字，相识5个字（包括一个多音字“担），能用“原因、朴实”造句。2练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思。3正确、流利朗读课文。教学重点：学会7个生字，用“原因、朴实”造句。教学难点：正确、流利朗读课文。教学过程：一、检查预习，整体感知1师：说说你在什么地方看过泉，它有

12、什么特点。我国还有许多奇妙的泉，你知道吗？（学生可说“资料袋”中的内容，也可说自己搜集的内容。）作者吴然的家乡也有一眼泉，叫板书课题珍宝泉。2学生自读课文。师：这眼泉为什么叫珍宝泉？在作者的眼里，它是一眼怎样的泉？请同学们带着这个问题读读课文。同桌轮读课文，相互订正读错的字词，最终沟通老师提出的问题。二、聘请“导游”，模拟“游客”1师：风景美丽的“珍宝泉”迎来了许多游客，景点管理部门想在我们班聘请一批小导游，你们想当小导游吗？播放旅游景点中导游解说场面的片段（30秒钟之内）。思索：导游会对游客说些什么？（城市学生对导游这一职业较为熟识，该环节可省略。）2师：要当好“珍宝泉”的导游，你认为须要具

13、备哪些条件？学生探讨后归纳（1）要熟识“珍宝泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客；（2）针对游客最想知道的进行解说；（3）解说时要富有感情。3师：假如你是一名慕名来到“珍宝泉”的游客，最想了解什么？最想对导游提什么问题？学生探讨后小结。可能有以下问题：（1）“珍宝泉”为什么会不停地冒着水泡？（2）珍宝泉为家乡作出了哪些贡献？（3）“走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍宝啊！”这句话什么意思？三、品读课文，打算“应试”1出示“导游”聘请条件。考题（1）概括介绍“珍宝泉”的特点。（2）选择其中一个特点，具体、生动地介绍“珍宝泉”的漂亮景色。（3）能回答游客提出的问题。要求（1）能主动、热忱、大

14、方地为游客作解说。（2）介绍“珍宝泉”的特点时能运用课文中的美丽语句，表达出对“珍宝泉”的赞美，对家乡的酷爱之情。（3）能仔细倾听游客的提问，并仔细、耐性、有礼貌地解答。2学生依据聘请条件中的“考题”和“要求”细读课文，四人小组内每人轮番当导游（其他当游客）进行模拟“聘请考试”。3老师巡察各小组“应试”状况，学生推选代表在班上沟通，老师点评、指导。（1）解说课文第2自然段内容时，要留意“水是那样绿已经发黑的树叶”这两句话，既要突出绿的程度，又要表达出赞美的感情。（2）解说第3自然段中“最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了”这句话，要突出水泡的顽皮。“起先水泡很小在

15、扑哧一笑中消逝了”，要表现出轻松、活泼的情感。“水面和潭底多像一串串彩色的珍宝啊！”要表现出水泡色调丰富、晶莹剔透的特点。（3）第4自然段有一句话：“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”要引导学生思索这句话在什么时候说较好，如何强调重音和停顿，如何表现动身自内心的骄傲和赞美。4出示“珍宝泉”挂图，指导学生凭借挂图解说，并能恰当用一些手势协助解说。四、组内竞赛，竞聘“导游”1组织学生分组（四人一组）进行解说竞赛，推选出优胜者（每组1名）。2老师为优胜者颁发“导游证书”。五、总结评价，拓展持续小导游们，你们的解说尽兴吗？小游客们，你们这次“珍宝泉”之行开心吗？下一次旅行的目的地就是我们自己

16、的家乡，而且还接着聘请小“导游”。你们打算带领游客到家乡的哪个景点参观，如何解说呢？珍宝泉优秀教案5本文内容浅显，语言美丽，应当放手让学生依据阅读提示自学，自学时，以对课文的朗读为重点，在读中感受到珍宝泉的漂亮，在读中体会作者对大自然和家乡的酷爱之情。、相识本课的生字、生词，熟读课文。、了解课文的叙述依次，想象课文描述的情景，感受珍宝泉的漂亮的和可爱。、体会作者表达的感情，培育学生对大自然的酷爱。指导学生有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次。体会出作者表达的感情，培育学生对大自然的酷爱。一、谈话引入同学们，今日，我们到一个小村庄，去看看那里的一眼清泉：珍宝泉。（板书）二、初读课文、画出不理解的

17、字、词、句，或联系上下文理解。、边读边思索：课文讲了什么内容？这眼泉水是怎样的美？、就以上问题全班分组探讨沟通。三、指名读课文、订正错误的读音，指出应当留意的问题。、指导学生给课文分段：第一部分（第自然段）；其次部分（第自然段）；第三部分（第自然段）。四、读第一部分这段主要讲什么？是按什么依次叙述的？（我们村子里有一眼泉叫珍宝泉。由远及近）五、读其次部分、你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍。边读边思索这些句子为什么写得好？好在哪儿？、泉水有什么特点？（绿、深、清）从哪个句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比句）、泉水是如何往外冒的？扑哧一笑是把泉水当作什么来写的？（人）、探讨：

18、这泉水为什么叫珍宝泉？第四自然段的这句话在这段中起什么作用？（总结，概括）六、读第三部分、探讨：这段话表达了作者什么样的思想感情？（酷爱珍宝泉，酷爱漂亮的大自然。）、最终一句话我泼洒了多少珍宝啊！是什么意思？珍宝泉水在我眼里就像珍宝一样，我小桶里盛满珍宝泉的水，泼洒出去，就像泼洒了珍宝一样。七、总结这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的珍宝泉呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？珍宝泉优秀教案6设计理念本课的设计以珍宝泉何以为珍宝为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围，引导学生走进

19、文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美。设计特色抓住主线，探究体验，读中悟情，延长拓展。教学流程一、激发爱好，引入课题老师在黑板上写泉：同学们，这是什么字?它是什么意思呢?拿出字典查一查。老师：对，泉是指从地下流出的水。知道老师为什么要写这个字吗?对，今日我们要学习的课文中就描写了澄澈的泉水，谁来读读有关的句子。可是，课题中还有两个字：珍宝(老师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝?来介绍介绍。二、初读课文，自主质疑请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。请学生依据课文内容提出自

20、己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。三、抓住主线，探究沟通珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所宠爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍宝一词呢?下面请大家同学们实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍宝泉?思索以后在小组上沟通。全班沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师相机引导：泉水清绿，如晶莹的珍宝。水泡闪亮，如彩色的珍宝。这时老师可让学生阅读课文第三自然段：水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍宝?学生感情朗读，特殊是水泡闪亮闪亮的等句子。全班再读。你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么?请学生来读一读，然后互评。依据学生的心理特点，他们可能还

21、喜爱水泡的好玩。特殊留意以下地方一嘟噜一嘟噜扑哧一笑，还有第自然段的三个问句，都要体现好玩。泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读。你最喜爱的什么样的珍宝?把最喜爱的句子读一读。四、升华体验，延长拓展作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?假如学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的酷爱之后，再读这一段。其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫歌溪，老师已经提前发给各个小组。请大家细致读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。点评引导学生阅读赏析的过程，就是引导学生入情入境，与作者绽开心灵对话的过程。老师抓住珍

22、宝一词带领学生通贯阅读全程，既品尝了景的漂亮，又感悟了作者酷爱家乡的情的真实。珍宝泉优秀教案71、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱家乡、酷爱自然的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文美丽语言。有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。朗读课文，思索;为什么叫“珍宝泉”一、激发爱好，引入课题1、老师在黑板上写“泉”：引导学生理解意思。2、用PPT制作成课件请大家观赏世界各国奇异的名泉。(图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去)3、板书课题，齐读课题，请学生介绍

23、珍宝，并揣测此泉为什么叫珍宝泉。二、初读课文，自主质疑请学生依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：1、有困难的字词尝试用或四人小组探讨等方法解决问题。2、读出问题来。读后提出自己的问题在四人小组内相互解决，遇到稍难的问题可保留。三、抓住主线，探究沟通1、为什么此泉名叫“珍宝”呢?下面请大家同学们实行自己喜爱的方式细读课文，思索以后在小组上沟通。2、全班沟通，估计学生从以下语句找到理由，老师相机引导： 最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。 水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的

24、光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍宝啊! 挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍宝啊!3、品读以上话句，想象画面。4、选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子(如)：水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。(图略)这真是一群淘气的珍宝泡泡，我仿佛望见他们在开心地生长，欢乐地舞蹈，快乐地欢乐。你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫四、绽开阅读，体验情感1、作者对珍宝泉的宠爱不仅仅表露在这珍宝样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限酷爱呢?找找看。2、依据学生回答引导学习二、五自然段，先用“我宠爱珍宝泉是因为它( )”来表述情感。再用“我宠爱珍

25、宝泉不仅因为它( )，更重要的是它( )。”3、出示“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉!”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感。五、延长阅读，拓展情感其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫歌溪，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思索一下，与这篇文章对比，有什么相像点。珍宝泉优秀教案8一、教学目标1.感知课文也许脉络,研读课文2.3两小节.2.品读课文2.3两小节.3.在品读课文语言的同时,感受珍宝泉的内在美和外在美,从而体会作者爱家乡的情怀.二、教学过程(一)、揭示课题导入：1、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）3、老

26、师引言：今日老师要带大家去珍宝泉走走！（补充课题：珍宝）初读课文。1、自由读课文，思索：为什么称珍宝泉？（指名揣测，由此引水泡。）2、课文的哪小节写了水泡？(二)、学习第三小节。1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。2、沟通（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：（1）出示最好玩的水泡了。这个句子和图片。说说你认为这句话写的胜利之处在哪？依据学生回答板书：形态色泽动作声音饱满晶亮冒一嘟噜课件随机演示声音，形态，色泽，动作的图片，让学生形象感受。拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡通过朗读表示可爱的，喜爱的语气。（2）出示有时候多像一串彩色的珍宝啊！自由有感情的朗读，表

27、达出美感。指名朗读。评议。解筛（协作出示图片），让学生说说这为什么用这个筛字。（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子假如学生有提出重点为朗读。或者四人小组探讨。3、朗读第三小节。(三)、学习其次小节。(1)引入：珍宝泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。(2)依据学生回答板书：清深绿(3)齐读描写珍宝泉的水的特点的句子（带图片）(4)练习说话，出示句式：水是那样清，清得（）。水是那样绿，绿得（）。水是那样深，深得（）。任选其中一句说一说。(四)、赞泉。1、用自己的话来赞美珍宝泉。2、依据学生问答思索：珍宝泉究竟在哪？3、现场进行GOOGLE进行搜寻（依据作者名：吴然）4、另外

28、补充吴然的两件作品一碗水和歌溪。珍宝泉优秀教案9本课的设计以珍宝泉何以为珍宝为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。一、以问促读1、老师在黑板上写泉：师：同学们，这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。师：对，泉是指从地下流出的水。2、你们知道老师为什么要写这个字吗?对，今日我们要学习的课文中描写了澄澈的泉水，谁来读读有关句子。3、课题中还有两个字：珍宝(老师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝?来介绍介绍。二、以疑促读1、请同学们再次依据阅读提示，采纳

29、自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。2、请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。三、以赛促读1、珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍宝一词呢?下面请大家实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍宝泉?思索以后在小组竞赛朗读沟通。2、全班朗读沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师相机引导： 泉水青绿，如晶莹的珍宝。 水泡闪亮，如彩色的珍宝。四、以评促读老师让学生阅读课文第三自然段：1、水泡给人怎样的感觉?

30、从哪里感觉它像珍宝?学生有感情朗读，特殊是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么?请学生来读一读，然后互评。依据学生的心理特点，他们可能还喜爱水泡的好玩。特殊留意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现好玩。2、泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。3、你最喜爱什么样的珍宝?把喜爱的句子读一读，评一评。五、以品促读1、作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?假如学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品尝、体会作者对家乡的酷爱。2、课文中采纳了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生相互读、沟通、评价。3、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫趵突泉，请同学们细致阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。六、以用促读1、用赞美的语气感情朗读全文。2、摘录喜爱的词句，背诵喜爱的段落。