第三章清末的学前教育.docx

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1、教学设计课程名称：学前教育史任课老师： 课时：累计课时：课题清末的学前教育任教班级上课时间任教班级上课时间月 日，周，第 节月 日，周，第 节月 日，周，第 节月 日，周，第 节月 日，周，第 节月 日，周，第 节教 学 目 标学问技能识记奏定蒙养院章程及家庭教育法章程过程方法讲授情感态度和价值观通过学习识记清末蒙养院制度、康有为、梁启超等人的思想重点康有为、梁启超等的教育思想难点康有为、梁启超等的教育思想教学内容过程方法（板书）清末的学前教育第一节清末学前教育制度的建立一、进展学前教育的社会动因首先，政治方面，教育改革是整个我国政治体制变革的一个组成局部，而学前 教育的改革又是教育体制变革的

2、一个组成局部。其次，经济方面资本主义工商业的进展促使教育体制向社会化转变，而学前教 育的社会化是整个我国社会化的一局部。再次，清末学前教育的改革，变法的思想下推动的。康有为的思想体系：1、混合了儒家的今文经学、礼记“大同思想”以及佛教和西方基督教教的的学说，这些思想在他的大同书中得到集中表达。课堂练习争论清末我们我国的政治变化。课后作业大同书中关于学前教育的主见。教学心得2、大同书的构思描绘了一个人人相亲相爱的美妙世界、在这个被称为“大同之世”的美妙世界里，儿童完 全由社会共育未诞生之前享受胎教诞生开头送到公立育婴院，有社会抚养3岁后转到慈幼院或连续在育婴院接受良好的保育、以后依次接受学校中学

3、高校的教育20岁学成毕业后为社会服务3、大同书关于学前教育的主见、保育员的选择。、育婴院的内外环境育婴院的保育方式。以保育为主，逐步把握各种谋生技能4、大同书有关将来社会教育模式构想的核心教育的社会化、儿童从未诞生之前的胎教到高校毕业，全部的教养活动，都通过社会教养 机构来实施、公养公教，从胎教到高校的一切费用由社会担当，儿童在高校毕业之后、通过社会服务 来归还。5、评价大同书关于儿童保育的规划，也较为全面的反响了康有为学前教育改革的思想，并对当 时中国学前教育事业的进展产生了乐观的影响。梁启超的学前教育思想：1、新民学说核心要旨：我国强弱的根本在于民，而每一个民的强弱在于其早期 所受到的教育

4、2、反对洋务派的“中体西用”主见更全面的吸取外国的先进文化，建立系统的近代化我国 教育制度，提出建立中国学前教育体制的构想3、主见依据儿童身心进展的特点规划不同阶段学校教育的任务4、列出来教育次第表，依据身体、知、情、意、自观力等五方面进展年龄特点，将人的年 龄阶段划分为幼儿期（5岁以下）儿童期（6-13）少年期（14-21岁）、成人期（22-25岁） 四个阶段，与此相应的学制划分为家庭育期、学校校期，中学校期，高校校期5、设为期两年的“稚嫩园”教育6、对女子入学的关注，在变法通议论女学中说明女学的重要性。，母亲是儿童的第一任老师、母亲对儿童的影响最大最直接、母亲是所谓幼学中的主要教育者、有妇

5、女担当稚嫩园的老师，并通过兴办女学培育师资5岁以下儿童五个方面的发育特点:1、身体。一岁前后，乳牙生，习步行，学语言，有欲望之起，感觉之力渐臻灵敏。2、知。感觉学问之力极为锐敏3、情。感情皆起于感觉。4、意。只有感觉的意志。5、自观力。未自知有我，纯然混沌未鉴境界。二、学前教育法令的公布和蒙养院制度的建立依据清史稿。选举志二的划分，清末的教育改革划分成为两个阶段，1、1862年到1901年是无系统的教育改革时期，改革没有涉及我国教育制度的层面2、1902年到清朝灭亡为止是有系统的教育改革时期，改革的内容是我国教育制度的改革包括：1、科举学制的正式废止，学部的建立,、壬寅学制和癸卯学制的公布，清

6、末蒙养院制度的建 立，就是以癸卯学制中的奏定蒙养院章程及家庭教育法章程的正式公布为标志的，而蒙养院制度的建立，也是清末学前教育制度在法律形式上的正 式确立。1903年，推行的“癸卯学制”是中国近代第一个正式公布并实行的近代学制。女子师范学堂章程的公布，标志着清末学前教育体制在形式上得到了完善奏定蒙养院章程及家庭教育法章程共分四大章的内容、要点1、内容：蒙养家教合一保育教育要旨场屋图书器具管理人事务2、要点：蒙养院的基本性质和构成形式：规定蒙养家教合一的宗旨蒙养院帮助家庭教 育，以家庭教育包括女学，并确定专为保育教育3岁到7岁的儿童、每日不超过4小时蒙养院的师资问题蒙养院设在旧有的育婴堂或敬节堂

7、内，由原有的乳妇担当保育的任务与内容：规定保育教育儿童专在发育其身体，保育的内容各条目 划分为嬉戏、歌谣、谈话、手技四个方面清末学前教育体制在形式上得以完善的标志是：1907年3月，奏定女子师范学堂章程折并附女子师范学堂章程，规定，女子师范生 担当在担当女子学校堂教习和蒙养院保姆的双重职责，从在法理上解决了学龄前教育没有师 资来源的体制弊端三、清末学前教育的实施学前教育的实施是一创办蒙养院之内的学前教育机构为标志的1、湖北武昌蒙养院的建立，中国最早的公立学前教育机构，1904年奏定蒙养院章程及 家庭教育法章程颁行后，湖北稚嫩园改称武昌蒙养院。2、张之洞对湖北武昌稚嫩园的废除稚嫩园原设的女学，延

8、聘日本女教习指导：制定湖北稚嫩园开办章程，使得蒙养院的章程更加法律规范合理3、私塾蒙养院影响较大的有上海的务本女塾附设的稚嫩园和天津严氏蒙养院，严氏蒙养院 是由学部侍郎官员严修创立。1902年，严修在家中开设严氏女塾，后又创办严氏女子学校， 并设蒙养院和保姆传习所，聘请日本教习，采纳日本教材，办学思路与湖北的武昌蒙养园相 近。清末蒙养院制度的建构，具有以下几个特点：1、初步表达了学前教育由家庭向社会的转变，尽管实现这一转变的步伐迈的不大，体制也 不够完善，但也反映了中国教育制度向近代化演进的必定性2,、仍旧以洋务派“中学为体，西学为用”的思想为宗旨，其维护封建礼制的意图贯彻始终， 严峻制约了学制改革的成就3、清朝统治阶级对于妇女的卑视，以及剥夺妇女教育权利的种种举措，导致了清末蒙养院 制度从一开头就残缺不全，最直接的后果，就是蒙养院师资的严峻缺乏以及优质蒙养院的极 度稀有4、脱离中国实际，照搬日本学制和严峻依靠外国教习。