2022年部编三年级下册语文第二单元教材分析2 .docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 部编三年级下册语文其次单元教材分析一、单元主题：寓言天地 二、教材解析（一）课文内容 本单元环绕“ 寓言天地” 编排了守株待兔 陶罐和铁罐狮子和鹿三篇精读课文及池子与河流一篇略读课文；本组课文形式多样,有文言文,有 童话故事,有诗歌,但它们有一个共同特点： 都是用详细的事情来说明一个道理；所说明的道理,分别从不同的角度丰富同学的思想；（二）教学目标 1. 熟悉 41 个生字,会写 32 个生字；把握“ 耒” 字旁；2. 借助注释读好文言文；分角色朗读课文,读好对话；3. 留意积存描写人物神态和动作的词语,并依据词语体会性格特点；4. 联系生

2、活实际懂得寓意；5. 学会摸索别人讲的是否有道理；6. 懂得敬重不同的想法；7. 能按肯定次序认真观看图画,看懂图意；8. 结合生活绽开想象,扩展图画内容,联系说话；9. 把看到的、想到的写清晰；10. 回忆自己读过的寓言故事,并用自己的语言进行简洁的复述；11. 结合自身生活说明寓言故事中包蕴的深刻道理；12. 正确把握“AABC” 和“ABAC” 格式的词语特点,并能进行独立列举；13. 积存神态描写和动作描写的句子,并能在详细的语境中娴熟使用；14. 明白通知这一应用文的书写规范,并能依据相关要求进行写作；15. 明白左右结构和上下结构的字的书写规律,横画或竖画较多的字,书写 时要先考虑

3、好这些笔画的长短比例和距离；16. 明白寓言一般比较短小,但往往包蕴深刻的道理的特点；17. 激发阅读寓言的爱好；（三）教学重难点本单元的学习重点是读懂寓言故事,明白其中的道理；守株待兔以文言文形式显现, 使同学明白不要心存侥幸, 不要不劳而获, 要靠自己的劳动去制造 美好的生活；陶罐和铁罐告知同学每个人都有特长和短处,要善于看到别人的特长,正视自己的短处,相互敬重,和谐相处；为主告知同学： 每个人的身上都有优点和缺点,狮子和鹿故事以语言对话 不要只追求外表的华丽, 而要注重内在；要学会敬重事实,取长补短； 池子与河流是以诗歌的形式显现,告 诉同学：只顾享受眼前的舒服, 只能换来以后的毁灭；

4、这几篇课文道理都浅显易_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 懂,可通过读唤起儿童情感中的共鸣,在读中体会寓言故事带给我们的启示；能将图画的意思写清晰是本单元的另外一个教学重点；在陶罐和铁罐 及狮子和鹿中,留意积存表示人物神态的词语,并依据词语体会性格特点,结 合图画将故事内容及道理简洁落实到书面；本单元的教学难点：1. 借助注释读好文言文；分角色朗读课文,读好对话；2. 留意积存描写人物神态和动作的词语,并依据词语体会性格特点；3. 联系生活实际懂得寓意；三、教学建议狮子和鹿（一）教材分析狮子和鹿 这篇课文是国家统编

5、教材三年级下册第7 课,这篇课文是一就寓言故事, 课文按事情的进展次序, 生动地记叙了鹿在池塘边观赏自己两束漂亮 的角,埋怨瘦长的腿,接着写到狮子扑来了,鹿四条瘦长的腿让它逃脱了,而美 丽的角却让它差点送了命,课文情节紧奏,前后对比分明,语言特别美丽,在生 动的故事当中包蕴着深刻的道理；（二）教学目标这篇课文学习体会故事包蕴的道理是学习的难点,懂得鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点, 同时这篇课文是一篇略读课文, 那么略读课文只要 求初知课文的大意,不要字斟句酌,老师只要抓住重点引导孩子懂得课文即可,而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来懂得课文,那么有了对课 型特点的分析和

6、对课文重难点的把握,为同学们设计以下目标：第一、通过阅读来明白寓言故事的主要内容；其次、运用已有的阅读方法联系上下文来懂得词语,边读边想来读懂课文；第三、能与同伴沟通自己在阅读过程中的想法和体会,有感情地来朗读课文；带着自己特殊的感受第三、能够结合自己生活当中的实际来懂得故事所包蕴的道理,那就是要全面地看到事物, 全面地看待他人、 美和适用在不同的条件和不同的环境下,它却有存在的价值, 从而学习全面客观地看问题和想问题的方法,初步受到科学的思想方法的训练；（三）教学流程在语文课程标准当中,指出我们阅读教学的重点是培育孩子具有感受懂得、观赏、评判的才能,同学是阅读的主体,阅读是他个性化的行为,同

7、学作为生命的个体,他是带着自己特殊的感受, 特殊的生活体会来走入文本开头阅读的,在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的体会来感悟文本,懂得文本,在沟通中_精品资料_ 来观赏文本, 进而来评判文本与生活中的人和物,以及文本本身, 最终他会带着第 2 页,共 6 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 新的感悟走出文本,走进生活；在本课的教学当中, 我们要紧紧地抓住同学的阅读学习和生活的联系,采纳 以读为本的教学方法, 让同学在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本,在悟 中来明理,详细的教学思路有三点：第一、形象呈现,问题引导,激发同学的学习爱好,出示两个

8、动物伴侣狮子和鹿,将漂亮的鹿的形象呈现在大家面前,引导孩子去猜想狮子和鹿之间究竟会有什么样的故事呢 .又告知我们一个什么样的道理呢 .进而激发起孩子阅读文本的爱好；其次、多层次阅读,感悟沟通,懂得故事中所包蕴的道理；我们知道同学对文本的懂得的程度是建立在多层次的阅读的基础之上,在本课的教学当中, 老师将和孩子们一起经受阅读学习的全过程,通过四个层次的阅读活动, 让同学们在自己原有的基础上来生成并建构新的学问,详细说：第一读就是让孩子们自由地读,让他们扫清字词障碍 ; 其次读就是引读,检查同学课文读通的情形,老师通过语调来渲染气氛,让同学整体感知这个故事,明白寓言故事的主要内容 ; 第三读就是细

9、读, 主要运用图画而与音乐, 把同学带入故事的情形, 让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想,带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落, 然后将印象最深的段落与同伴进行沟通,并且结合自己的生活实际,这样来懂得故事所包蕴的道理 把它积存下来；; 第四读就是品读,赏析文中的佳句,并陶罐和铁罐（一）教材分析陶罐和铁罐是一篇寓言故事,它趣味性强,寓意深刻,讲的是国王御厨 里的两个罐子的故事；铁罐自以为坚硬,看不起陶罐,常常讽刺它；而陶罐却不 与它计较,埋在土里很多年以后,陶罐出土成为文物,而铁罐却不复存在；故事 告知我们,每个人都有特长和短处,要善于看待别人的特长,正视自己的短处,

10、相互敬重,和谐相处；选编这篇课文的意图,一是让同学懂得课文说明的道理,学会全面地看问题,懂得要多发觉别人的特长,正视自己的短处 ; 二是连续学习 初步把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情；童话故事三年级的孩子已经接触了不少,他们想读、 乐学,但要懂得故事告诉我们的道理却有肯定的难度；依据语文课程标准, 及教材特点和同学实际, 我们确定以下教学目标：1、自主学习, 会认 10 个生字,会写 11 个生字,能正确读写 “ 自豪、高傲、虚心” 等词语；2、能积存描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积存语言；3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容,明白其中的道理；这既是本课教学的重点又是难点

11、；_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - （二）教法 1、指导观看法 遵照同学的认知规律,充分发挥文中插图的作用,以图带文、图文并茂,既 激发了同学的爱好,也自然地加深了对课文的学习；2、表演教学法 针对学校生的年龄特点, 采纳表演读, 旨在创设良好的学习环境, 调动同学 的爱好,诱发同学的情感,使他们投入课文所设置的情境中；3、勉励观赏法 老师准时的点评,甚至同学之间的互评,都是以勉励、观赏为主,主要是激 励同学充分地呈现才能, 满意他们期望得到称赞, 体会胜利的心理特点, 激起学 生学习的欲望,增强朗读的信心；（三

12、）学法 1、合作学习法 在同学自读自悟的基础上,留意争论、沟通、合作、体会；让同学抓住课文 主要内容的同时,能联想自己已有的学问积存；2、美读训练法 以“ 看” “ 听” “ 说” “ 读” “ 悟” 为主要训练方式,把“ 读” 的训练贯穿在整 个教学中,通过师与生、生与生面对面地提高、摸索、争论、沟通、体会、练读 逐步实现教学目标,让同学在详细的阅读实践中得到锤炼；（四）教程：1. 看图谈话,激趣导入师：同学们喜爱读童话故事吗.说说你读了哪些童话故事 . 同学自由发言 今日我们一起学习一个童话故事 随机课显：陶罐和铁罐的图片 你熟悉他们吗 .在同学叫出他们的名字后出示课题, 引导同学换偏旁识

13、记 “ 陶” ,并指导书写“ 陶” ； 童话故事对于三年级的同学而言极有吸引力,让生说说你读了哪些童话故事.更能激起同学不吐不快之感, 我想此时孩子们的爱好已被激发,再加上看了立体的、鲜活的图片,孩子们会迫不及待想接触文本, 想明白故事的来龙去脉； 此时,我抛出一句：他们之间究竟发生了什么故事.去读读第 6 课就明白了,就这样巧妙地把孩子引入自主阅读状态,这样就进入了其次个环节；2. 读通课文 读通课文是懂得课文的基础, 在这一环节, 老师主要给足时间与空间让同学 自主阅读文本；在阅读中,把课文读正确、读通顺,并运用已把握的方法自主识记生字词； 同学是带着自己的体会与感受与文本对话,个性化,因

14、此我让同学读通课文后说说“ 你读懂了什么对文本的解读带有很强的 .” 这里,我们应勉励学生从多角度、多层面地沟通读书体会,在点评中,老师要做以下的点拨,以助于 同学深化懂得课文；_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - （1）在同学发言中,留意让同学读好文中人物的对话（2）对字词有不明白之处,可让同学之间相互帮忙,充分利用同学自己的资源；3. 抓住对话,深究“ 人物” 的内心活动这一环节是教学的重点, 有了前面的铺垫, 老师第一出示词语 自豪、高傲、虚心、蔑视、愤怒、宽容、不再理睬 在同学齐读后进行分类,随机板书；然后引

15、导同学再次走进文本, 读读课文, 找找、画画从哪些语句看出铁罐的 高傲、自豪,陶罐的虚心、宽容 .在同学汇报沟通中, 我们主要做以下点拨引导：1 懂得一些词语的意思,如“ 讽刺”,先让同学说说“ 讽刺” 的意思,然后引导同学联系生活说说你曾在什么情形下讽刺过谁 .或你曾受过谁的讽刺 . （2）用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读 好人物的对话,重点指导读好以下几个句子：a.“ 我的确不敢碰你,但并不是软弱； ” 陶罐争论说,“ 我们生来就是盛东西 的,并不是来相互碰撞的；说到盛东西,我不见得比你差；再说 ”b.“ 住嘴 . ” 铁罐愤怒了,“ 你怎么敢和我相提并论 你就

16、会破成碎片,我却永久在这里,什么也不怕；”.你等着吧,要不了几天,此环节,引导同学多种方式读课文, 同学在一次又一次与文本对话的过程中,走进了人物的内心,感悟了人物的品质,也潜意识领会了故事的道理；同时,在这一过程中, 同学领会了祖国语言的精妙；同学不仅积存了语言, 仍提高了思维才能,自主才能；此时,同学已取得获得学问的欢乐,也更加关注了陶罐和铁罐的命运,于是我们以“ 陶罐和铁罐的最终命运究竟如何.” 这一问题过渡到下一部分内容的学习, 即默读课文 10-17 小节内容, 重点抓住人们对陶罐称赞的语言及陶罐说的话,感悟陶罐的品质； 五 延长文本“ 假如此时陶罐与铁罐就站在你面前, 你想对谁说句

17、什么话 .学了课文你想对自己或身边的谁说句什么.” 请挑选其中的一个话题写写； 这样不仅加深了对课文的懂得, 也在写话中明白了道理, 突破了难点, 同时也使同学潜移默化地受 到了训练,仍提高了同学写作的才能； 懂得寓意 读懂故事, 明白道理； 我觉得是这一单元的教学难点,老师应当从这些地方 突破：1. 对寓言包蕴的道理的懂得要与故事内容相联系,以懂得和体会,从而提高同学的思辨才能；2. 抓情节反转处读懂故事,懂得寓意；引导同学联系生活实际加寓言故事往往借助故事情节的冲突处或反转处来揭示寓意；教学时,可以抓住这些关键处,组织同学争论、沟通,帮忙同学明白寓意；_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读寓言要明白故事叙述的道理, 这是本单元寓言教学的基本要求；但教学时切记把道理从故事中剥离出来, 让同学死记硬背其中的道理, 同时留意不要把太多的时间和精力用在懂得寓言的道理上；四、课时支配守株待兔 2 课时陶罐和铁罐 2 课时狮子和鹿 2 课时池子与河流 1 课时口语交际 1 课时习作 2 课时语文园地二 2 课时欢乐读书吧 1 课时共计 13 课时_精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 6 页