2022蚂蚁教学反思_1.docx

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1、2022蚂蚁教学反思蚂蚁教学反思1上天的蚂蚁通过一只小小的蚂蚁凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢干立大志，为实现远大志向而勇往直前的精神。面对同一棵大树，巨人叹息“要想爬上去是根本不行能的”，而小蚂蚁认为：“只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！”本课我采纳了倒叙的方法进行讲授，在讲的过程中以学生的思维为主，让学生通过自己的喜好引出文中的主子公小蚂蚁，首先就让学生体会到它的自信、英勇，让学生在说的过程中再到文中去找一找，用文中小蚂蚁的话去印证它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上”等语言让学生也变得自信起来，这里引导地较

2、为满足。同时，在讲授完课之后还进行了延长，进行了续编故事练习，发挥了学生的想象，培育了想象实力和说话实力。再者，引导学生分角色读课文，调动了课堂气氛，学习的主动性也高了。授课过程中还运用了课件，因为低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，这样就激发了学生的学习爱好，能让学生主动地去学习。不过，这次讲课也有一些不足。1、这次采纳倒叙的方式进行讲授，学生的思维不能很好转换，驾驭课堂上不是很能动。2、在概括人物性格上语言还过于单一，词汇不是很丰富。3、对于层次各不相同的学生，没能做到四平八稳。希望这次讲课能对我有更大的督促和帮助，让我取长补短，以后把课教得更好。设计小练习，引导想象，培育语感。蚂蚁教学

3、反思2一、创设情境，激发学习爱好。课程标准指出语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。我在教学蚂蚁和蝈蝈这一课时，第一步就是激趣：通过现代教化的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获得丰富的表象，激发了学生的热忱。在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。产生主动阅读的要求；其次步：将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息；冬天各自得到不同结局的画面，协作课文出示，激发学生进一步视察比较。二、运用策略，引

4、导自主探究。我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生视察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉 动作。再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。在学生反复练读的基础上，想一想蚂蚁搬粮食还有哪些动作。再让学生进行表演体，情境丰富而逼真，使第一感知获得了显明的印象，把握住了语言表达的精确性和生动性，有机突了破教学重点。通过自己的主体体验，学生感受到在燥热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食特别辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。从而促进了学生思维的发展，培育了学生的综合实力，充分体现

5、了学生的主动性，激发了学生的创新意识。三、拓展方法，培育创新思维。语文课程在培育学生创新意识和创建实力方面，担负着重要的角色。课程标准总目标之一就是：在发展语言实力的同时，发展思维实力激发想象力和创建力。创建性想象对于小学生具有肯定的优势，他们思维的详细性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。蚂蚁和蝈蝈一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。 蝈蝈会怎样讪笑蚂蚁？这里供应了丰富的创建性想象的余地。老师抓住契机，提出问题，引导学生视察蝈蝈的表情、动作，启发想象。学生依据课文已有的线索，将片断和隐含的东西连接在一个场面中，从场面动身来创建组合出新的视野。老师扮演蚂蚁，学生扮

6、演蝈蝈，他们有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜 。有的说：真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多欢乐啊！ 这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生视察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的干脆感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，突出了文章的主题，使学生受到自主教化求得真善美的和谐统一，这类发展创建想象训练，促使学生的思维发展，有益于提高学生的创建力和口头表达实力。蚂蚁教学反思3有阅历的老师都知道，

7、第一课时重点在于解决字词句篇的读上面，把课文读通读顺是最终的目标。上一次在锦西听了李其玉校长的讲授，心中有了一点点灵感，既在一课时加上写字、解决简洁问题和基础学问的内容，于是有了今日的教学。首先，我在黑板上画了一只蚂蚁，问孩子这是什么？然后引入“蚂蚁”两字，再请孩子们说出蚂蚁的一些特点，孩子们说到了“小、勤快”等等。接着就揭题了上天的蚂蚁。根据以前的设计，这时候就干脆进入老师范读的阶段了，但是先让孩子们对课题提问题，诸如“为什么、怎么”一类的，然后避重就轻的解答一些，然后再进入范读环节。范读后学生自读，在自读的过程中，勾画难字、难词，小组合作解决。这里进行的是集中识字，过程就省去了，至于实行这

8、种识字方式的缘由，就在于现在增加了一课时的内容，时间显得不够了，只能利高效的识字模式来学习。在识字的过程中，请孩子找出反义词、形近字、简单读错或者写错的字，对于一类字，立刻描红、书写，这样大大提高了学生识字、写字的实力，为测试和二课时的学习打下了基础。蚂蚁教学反思41、 教学设计思路本课是师生一起寻访了小动物，视察了蜗牛，蚯蚓后的又一次视察活动。本着科学探究始于细致的视察的教学理念。教学中，注意着力培育学生科学的视察技能和细致仔细的视察品质。本课教学留意体现学生的主体意识，让学生自己视察、发觉、探讨、沟通，在互动中生成学问。同时，提高学生视察和解决问题的实力。2、 教材分析蚂蚁是义务义务教化课

9、程标准试验教材科学（教科版）三年级上册其次单元的第五课，本课的教学是指导孩子们动脑筋、想方法，通过学生提问、猜想、视察、整理视察到的信息，然后依据试验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程，同时，老师在教学中渗透“爱惜小动物，不损害它们，爱护动物栖息地的原貌，爱护它们的生态环境”的教化。3、 学生分析三年级的学生对外界总是充溢新奇，对许多的东西都感爱好，但他们的视察方法还非常有限。他们的视察须要得到老师的确定、激励、指导、帮助。学生在前面视察植物的时候已经被一些动物所吸引，植物单元的学习也为动物的学习打下了基础。在视察学习蜗牛，蚯蚓时也积累了一些视察方法。4、 教学目标科

10、学概念（1）、 蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。（2）、 蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸上长有6只脚。过程与方法（1）、 用图画尽可能精确的画出蚂蚁的身体。（2）、 想方法解决视察过程中的问题，尝试用不同的方法进行视察探讨。情感、看法、价值观以细心、当心的看法视察蚂蚁，爱惜小动物，珍爱生命。5、 教学重点经验用不同方法视察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。6、 教学难点视察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外视察蚂蚁的平安性。7、 教学打算学生打算：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。老师打算：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、小石块。8、 教学过程一、课前布置找

11、蚂蚁要求：在校内内找蚂蚁，不捉蚂蚁，不惊扰蚂蚁，最好找到蚂蚁的窝。 关注：学生是否按老师的要求找蚂蚁。对没有按要求做的学生进行珍爱生命的教化。设计意图：为视察蚂蚁找到合适的地点和合适的方法。二、 视察蚂蚁（一）室外视察蚂蚁：学生互说有关蚂蚁的一些相识阅历和学问，探讨在室外视察蚂蚁可能会遇到哪些困难，怎样解决。（用食物-如：面包渣、糖、苹果等把蚂蚁引出来，用放大镜视察。）关注：学生是否能在不打搅蚂蚁的状况下视察；是否能视察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否仔细记录。设计意图：尝试用不同的方法视察蚂蚁，了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。（二）室内视察（对室

12、外视察的有效补充）：怎样让蚂蚁不到处乱跑？要求选用合理的方法限制蚂蚁的活动又不能损害蚂蚁以便视察。并做好记录。视察结束后，送蚂蚁回家。关注：学生是否能在真正不损害蚂蚁的状况下视察蚂蚁，是否能视察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。设计意图：尝试用不同方法视察蚂蚁；通过视察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。三、 沟通发觉学生沟通视察中的发觉，适时提问，使学生沟通更顺畅和清楚，适当供应信息以帮助学生解答视察中的问题。关注：学生对同学看法是否情愿倾听。设计意图：培育倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。四、课题总结：今日这节课你视察了什么小动物，你有什么了现？你学会了哪些视察方法？把你视察到

13、的用笔记录下来（或画下来）。五、蚂蚁相关学问介绍蚂蚁是人们常见的一类昆虫，很简单识别。一般体小（0.5mm-3cm），颜色有黑、褐、黄、红等。蚂蚁为典型的社会昆虫，具明确的劳动分工（蚂蚁有蚁后、雄蚁、工蚁、兵蚁。）；在蚁群内至少二个世代重叠，且子代能在一段时间内照看上一代。蚂蚁是地球上最常见的昆虫，数量最多的昆虫种类，目前已知的蚂蚁约有1700种，我国境内确定的有600多种。蚂蚁能生活在任何有它们生存条件的地方，是世界上抗击自然灾难实力最强的生物。蚂蚁一般都会在地下筑巢，地下巢穴的规模特别大。它有着良好的排水、通风措施。蚂蚁的寿命很长，工蚁可生存几星期至3-7年，蚁后则可存活十几年或几十年，甚

14、至50多年。一个蚁巢在1个地方可生长1-10年。蚂蚁发育为完全变异形态。蚂蚁是动物界的小动物，可是它有很大的力气，它能举起超过它的体重差不多有100倍的重量。蚂蚁不会迷路，在行进中会分泌一种信息素，这种信息素会引导后面的蚂蚁走相同的路途。9、 板书设计蚂蚁蚂蚁身体特点：六只脚，头上两条触角，分头 胸 腹三部分用脚爬行，眼睛很小，用触角打招呼。10、 教学评价老师评价：学生是否能按要求仔细细致的视察蚂蚁，做到不打搅，不损害，并仔细做好视察记录。学生之间能否做到合作沟通，仔细听取别人看法，增长自己见识。学生能否画出蚂蚁的身体结构图。学生评价：能按要求仔细细致的视察蚂蚁，做到不打搅，不损害，并仔细做

15、好视察记录。同学之间能否做到合作沟通，仔细听取别人看法，增长自己见识。能否独立画出蚂蚁的身体结构图。参考资料：教科版三年级科学教材、教学参考，科学课程标准等。蚂蚁教学反思5课标指出：语文教学应致力学生语文素养的形成与发展。全面提高学生的语文素养是课程标准的基本理念之一。在教学蜻蜓和蚂蚁一时，我细细品读课文，蜻蜓由于夏日里悠然自由而冬日来临时则又冷又饿，故事短小好玩耐人寻味，符合低年级学生的身心特点在学习过程中孩子们很自然地与现实生活联系起来，再配上直观的插图，有利于学生的视察，理解课文。基于对文本的理解，在教学设计时，我就注意了学生的想象力的培育和语言实力的发展训练，注意学生语言的积累。通过创

16、设情境图文结合，朗读品尝去感悟人物形象，激发学生阅读爱好，及表达的欲望。教学中我主要体现以下几点：一，为说话训练搭建平台在阅读中进行语言文字训练，通过多种方式了解词语意思，积累好词佳句，运用词语，丰富语言积累。这也是本课教学力求体现的重点。仔细而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。特殊是低年级，学生的学问积累和理解实力都很有限，更须要老师的指导。为避开生硬呆板的说明，我采纳抓住重点词语，积累语言，培育语感，体验情感的方法教学。在提倡感悟体验的同时又注意语言文字的训练，让学生积累了词语，感受语言文字的奇异。例如积累叠词“嘀嘀咕咕”，ABAC式词“逛来逛去”，

17、ABB式词“软绵绵”，及“愁眉苦脸”等好词。积累句式“哪有呀？”，“莫非吗？”教学中围绕重点语句，训练词语的驾驭与理解，重点句式练习说话，积累语言，激励学生多积累，多运用，变更学生词语贫乏的现象，为三年级的习作打好基础。二，为朗读创设环境。语文教学，不但重视学生学问的积累，还注意学生实力的培育。本篇课文重点部分小蜻蜓和小蚂蚁的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会小蜻蜓的心想，理解小蚂蚁的话的寓意，让孩子们在边听边想中品赏课文，与作者的感情产生共鸣。分角色朗读是为了让孩子们在品尝中升华对文章的理解，感受到读书的欢乐，让学生在主动参加中主

18、动获得学问，体验阅读的乐趣。三，为想象力插上翅膀语文课堂教学应成为儿童创建力想象力驰骋的广袤天地。学生的想象力须要爱护，创建力须要培育。为了让学生的思维得到训练，教学最终，我设计了这样一个问题：其次年夏天又到了，蜻蜓又会怎样做呢？引导学生想象，一方面训练了学生的思维品质，另一方面深化了对文本主题的相识，使学生懂得了只有辛勤劳动，才能过上华蜜的生活。课堂上不禁锢学生的思维，让学生去自由想象，畅所欲言，这样学生自身潜能得到了不同程度的发展，培育了想象力和创建力。我想：语文课堂应是学生语言训练的平台，我始终在努力，在语文课堂上为学生创建条件，搭建学习的平台，让学生听，说，读，写实力得到训练和提高。蚂

19、蚁教学反思6小蚂蚁该教材选自奥尔夫音乐，奥尔夫音乐可谓出自名门，也是特别受幼儿喜爱的。我们依据幼儿的实际状况、实力水平和本园的资源动身，结合主题活动可爱的小动物设计了本活动。首先，让幼儿视察图画中的小蚂蚁，借助幼儿已有的生活阅历来表述，为熟识歌词打下了基础。接着，让幼儿倾听歌曲，通过老师的点图、清唱和cd的播放，结合幼儿自己徒手点图、演唱等形式，感知歌曲和图画的对应。特殊是学小蚂蚁动动，孩子们的主动性被激发了，每个孩子都主动主动的参加着，在边唱边做中，感受了本歌曲的语词节奏，也感受到歌曲的欢快、活泼。最终的敲奏，我是先让幼儿学一学乐器的新方法（铃鼓放在腿上左右手轮番拍；手摇铃一手拿住另一手敲）

20、，过渡到看图谱边唱边徒手练习，接着到运用乐器边唱边敲，到看图谱，随音乐，边唱边用铃鼓、手摇铃进行敲奏，孩子们在这种按部就班的过程中感知了，熟识了，驾驭了。但活动中也存在着很多的不足：在视察画面的时候没有深化地进行引导；乐器的发放可以变更形式，让幼儿自己选择，这样能体现主体性；在做肢体动作的时候可以引导幼儿依据语词节奏来表现，这样为以下的节奏练习奠下基础；徒手练习的时候可以分组进行，便于在运用乐器的时候更快驾驭节奏。奥尔夫的音乐教学活动，须要我不断的摸索、尝试、探究、反思、改进。希望下次音乐活动的开展，能弥补以上的不足，会有惊喜的发觉，会有更多的收获。蚂蚁教学反思7活动目标：1、充分发挥幼儿的想

21、象力为蚂蚁画漂亮的王国。2、了解蚂蚁的特点。3、感受绘画的趣味性，体会创作的欢乐。4、喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。5、培育幼儿的观赏实力。活动打算：纸、油画棒、橡皮泥。活动过程：1、请幼儿想一想以前视察过的蚂蚁都有什么特点。2、老师范画蚂蚁。3、请幼儿画蚂蚁王国，老师予以适当的提示。4、老师巡回指导。幼儿相互观赏各自的作品老师点评。5、将“蚂蚁王国”图展示在墻面上，请幼儿相互观看、沟通。活动反思：在活动中充分以幼儿为发展主体，环环相扣，分解难点，帮助幼儿努力达到目的。在活动中，由于活动素材来自于幼儿的生活，所以幼儿的爱好主动、投入，我的问题比较开放，幼儿的想象力也得到了充

22、分的发挥。蚂蚁教学反思8蚂蚁和蝈蝈是苏教版一年级下册的其次十课。我在成贤街小学分校实习期间上的汇报课，就是这篇课文的其次课时。这节课给我留下了深刻的印象。蚂蚁和蝈蝈是一篇短小的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比较，也有蚂蚁、蝈蝈本身前后状况的比较。寓褒贬于比较之中，含讽刺于描述之内，两种昆虫、两种迥然不同的生活看法，两种迥然不同的结局。文章不仅仅说明白只有辛勤劳动才能拥有华蜜这一亘古不变的道理，而且还昭示了蚂蚁有备无患，防患未然的远见，赞扬了蚂蚁的聪慧才智，极富教化好处。这篇童话故事贴合一年级孩子的身心发展特点，

23、我力求在充溢童真、童趣、浓浓童话味儿的教学过程中，让孩子们领悟一些文字背后的道理，真正学到点什么，明白点什么。课标强调阅读教学的重要性。阅读教学的重点就在于培育学生具有感受、理解、观赏和评价的潜力。结合课标要求，本课透过创设情景、图文结合、朗读品悟，去理解形象，评价优劣。同时在教学中，我不断激发学生的阅读爱好，调动学生的表达欲望，让学生悟读、演读文本。整堂课，孩子们始终爱好盎然，读出两只昆虫不同的看法，不同的结果。除此以外，我还抓住文本中的空白部分，适时进行拓展，训练孩子们的语言表达潜力，想象力，发展了孩子的思维潜力。由于课前在指导老师徐琴老师的帮忙下做了充分的打算，加上孩子们的专心协作，整堂

24、课得以有序、顺当的完成教学任务。我对这节课还是很满足的，对帮忙我的老师，协作我的孩子们充溢感谢。这节课我上的很平常，很一般，可这节课却让我充溢感动，充溢感谢。课前、课后的种种让我体会到个人力气的单薄，体会到群众力气的重要，体会到他人赐予的暖和，体会到许多许多。我没在小学实习过，能够说这是我正儿八经上的第一节课，也是像模像样的第一节课，也是至今上得最顺的一节课，这节课让我看到了自己的进步，也尝到了辛苦付出后的回报，虽然平凡，甚至还有许多许多的不足，但这些都是收获。我的收获，不是靠我的个人奋斗而得，而应归功于身边许多让我感动、感谢的人。学校为我们解决不便，个人困难，给我们带给了实习的机会，带给提高

25、，成长的平台。我能进步，首先得感谢学校。徐老师最让我感动，能够说，我上课，她付出的比我更多，她比我更惊慌。课前她细心指导我打算，为我出谋划策。上课前一个晚上，她陪着我磨课，不停地指导我修改，直到我上通上顺，很晚才回家。而且还不断的激励我，为我打气，让我别惊慌。我上课时，她坐在后面，仍不忘适时给我一个眼神，一个微笑，这些都给了我极大的帮忙，让我感动，用感谢来表示我对她的感谢已经苍白无力了，但我还是要借此对她说声“感谢你，徐老师！”还有我们班那群可爱的小孩，整节课，特乖，特协作，真是一群好孩子，打心眼儿里喜爱他们！教研李老师深邃的视力，精辟的点评，句句切中要害，句句拨正我们的步伐，少走弯路，句句饱

26、含对我们的期望，让我由衷的佩服、感谢，受益匪浅还有许多许多，许多老师的激励，总而言之，收获颇丰。课上的顺，可毛病也许多。有：1、解读文本功力不够。2、ppt制作未能有的放失，不能更好地协助教学。3、教学设计不够严密，有些地方欠合理。4、课上得不够灵动，余味不足初出茅庐，功力还很浅，还嫩的很。信任在这样一个宽广的平台，这样一个和谐的氛围，再加上我自己的好好学习，每天向上，我必需能改掉毛病，不断的积累阅历，从而逐步提高！蚂蚁教学反思9为了让同学们深化了解蚂蚁的生活习性和身体结构，我们打算了工具和材料，走出教室，来到操场，上了一节具有特别意义的课这是同学们学习科学之后的第一次实地视察动物活动。课堂上

27、，我首先向同学们讲解了视察的目的、方法及须要留意的事项，然后和同学们一起来到操场上。小家伙们用从家里带来的甜点心、糖块、果皮和馒头等引来了蚂蚁，然后便用我分发的放大镜起先视察，这项活动比较简洁，一会儿功夫，每个同学便将蚂蚁的身体结构视察得清清晰楚。同学们对于此项活动的兴致很高意犹未尽，这完全是我意料之中的。我爽性按安排让他们接着各自的视察活动，并再次强调在视察时要细致仔细。同时，作为嘉奖，我将事先打算的樟脑球分发给他们，并指导他们运用：在蚂蚁经过的地方画一条线，或者画一个圆圈将一只蚂蚁圈起来，再视察蚂蚁的行动发生哪些改变最终，活动取得了圆满结果。回顾这次视察活动，我认为在组织学生视察小动物时，

28、应当做好以下几方面的工作：一、视察活动要深化1、要尽可能在自然状态下进行视察，这也是视察生物的基本要求。当我发觉有的同学急于知道蚂蚁遇到食物后的表现，便将食物干脆放在了蚂蚁面前，便立刻提示他们应当将食物放在离蚂蚁稍远一点的地方。同时，让他们思索其中的道理，进而引导他们查找资料了解到蚂蚁头部触角的作用。2、要激励学生做到一边视察一边思索。通过视察，我们发觉蚂蚁遇到小块食物时，便独自将食物搬回巢穴，而且不变更原来的行进方向，显得比较轻松；假如遇到略微大一点的食物，只靠一只蚂蚁搬运起来比较吃力时，它便会将食物拖回巢穴，这时假如再有一只蚂蚁赶过来帮忙，两只蚂蚁又会侧着身子来搬运；假如遇到比较大的食物，

29、最先发觉食物的蚂蚁，总是在食物上前后左右地考察一番，然后便赶回巢去搬来救兵，而且令人感到惊异的是，搬来的救兵总是恰如其分不多也不少，更令人不解的是，这么多蚂蚁竟然可以同时用力。3、视察活动要有时间上的保证。限于课堂教学实际，不行能有足够的时间进行视察，但是很多时候为了获得一个精确的结果，必需对事物进行长时间视察。昆虫记的作者法布尔便是这方面的典型代表，为了视察昆虫的活动，他经常要用上半天甚至用上一天的时间，正是由于他的勤奋视察，才成就了昆虫记这一世界名著。4、要留意做到反复视察。以视察蚂蚁为例，要留意视察不同环境、不同种类蚂蚁的生活习性与身体结构，这样才能对蚂蚁有一个全面而精确的相识。另外，能

30、够做到反复视察也从侧面反映出一个人坚韧坚忍的行事毅力和严谨仔细的科学素养。二、注意学生科学学习活动的体验了解蚂蚁身体结构和生活习性的途径许多，可以查阅书籍资料，可以上网搜寻，可以询问他人，但是相比而言，通过自己亲历亲为的客观视察而得到的学问无疑是最有劝服力的，“百闻不如一见”，“绝知此事要躬行”等强调的都是这一点。在实地视察的基础上，老师再指导学生就自己遇到的问题通过上网搜寻或是查阅书籍资料寻求答案，往往能够得到非同寻常的结果。三、要留意爱惜小动物在环保理念日益深化人心的当下，爱惜动物对于每一位学生来说都并不生疏。在我看来，真正意义上的爱惜动物是建立在学生与动物之间深厚情感的基础上，在科学学习

31、活动中，也就意味着对于动物身体结构和生活习性的充分了解。当蚂蚁遇到用樟脑丸画出的横线立刻回避，这种现象说明蚂蚁并不喜爱樟脑这样的气味，可是有的学生却用樟脑丸在蚂蚁巢穴洞口画上圆圈，甚至有的学生将樟脑丸放在了蚂蚁巢穴洞口上，这样的行为对于蚂蚁来说明显是过于残忍。这时候，教化学生要爱惜小动物也就有了特殊的意义，也会收到非同一般的效果。当然，无论是对于作为老师的我来说，还是对于学生而言，这都是一节一般的科学课，这样的课堂既有课前的细心预设，更有师生共同参加视察活动过程中的灵动生成，而最终的目标一个，那就是为了学生主动健康全面的发展。或许，一次视察活动，一次劝服教化，对于大多数学生来说不能变更什么，或

32、者至少就眼前意义上于学生的学问增长来说作用不是很大，甚至在很多人看来，要让学生驾驭相关的学问内容，只须要老师在黑板上写一写，或者让学生在书上划一划，记一记，背一背，就完事大吉。但是，我觉得，组织学生进行一次视察活动，至少可以让他们知道除了记忆背诵之外，还有这样一种学习方式；除了教室课桌之外，还有大自然这样一种学习场所；除了学习现成的学问之外，至少可以让他们树立一种敢于质疑勇于探究的科学看法经验了这样的课堂，学生能够获得基本的视察方法，而且随着时间的推移，他们的视察实力和视察热忱必将逐步提高，进而养成良好的视察习惯。这让我回想起在相识石头一课时，当我由衷地对同学们采来的石头表示惊喜时，当我真诚地

33、赞许他们的采石行为时，当我同他们一起砸开石头时，当我们一起弄明白什么是真正的理石时，我想同学们的收获肯定许多许多。全部这些都远远超出了视察蚂蚁这一活动本身，正如苏霍姆林斯基曾指出的：一个优秀的老师，在讲授自然科学课程时，应当似乎是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口这样看来，带领学生走出教室视察蚂蚁的意义，便显得非常重要了。蚂蚁教学反思10我执教跟进了中班语言逗蚂蚁，这是一首儿歌，在儿歌中有一段很好玩的对问句，一问一答，这样激发了孩子们学习的爱好，儿歌很有情趣，调动了幼儿已知阅历，既贴近幼儿的生活，又体验到了学习儿歌的欢乐。在设计教案的过程中，考虑到了中班孩子的年龄特点还处于小到中的过渡阶

34、段，所以在设置这类的语言课时，尽量让枯燥的念儿歌变成丰富好玩的嬉戏活动，让幼儿在玩中学，体验儿歌的乐趣。从还未执教到执教了其次次，之中我修改教案两次，在这个过程中我通过一次一次的修改，改进每一个细微环节问题，我从中收获了许多感悟：一、在教学中学会“抛”与“接”第一次执教，我运用的方法是：不采纳嬉戏方式，靠提问来让孩子学会念儿歌，然后再加上创编与表演，让幼儿学完儿歌。执教下来发觉，孩子们的爱好不是很高涨，这是为什么呢？我也对这个问题有所思索，也向听课老师请教，大家给我的看法也特别的好，认为在提问方面的好玩性还要提高，而且老师对提问的针对性也需改进，这样的一种问法与其他一种问法，之后产生的效果是不

35、同的，老师想营造什么样的课堂教学，必需从语言中入手，问题肯定要对、准。在导入部分我提了一个问题：“有什么方法才能逗乐这只小蚂蚁呢？”小挚友的回答很踊跃，而且在回应幼儿的回答时，我能很好的结合自身语言与幼儿的回答稍作小结，听课老师在这部分给与我很好的表扬。其次次执教，吸取了第一次在提问上的一些小失误，我回去加以改进，其次次执教在提问时关注到了这些细微环节问题，使得环节流程更加清楚了。二、在教学中学会“收”与“放”一节课不能总是让老师做指挥的首领，而是也要让孩子有参加发挥的机会。第一次的指教中，我总是以单板的提问回答的方式让孩子们学习，事实发觉要吸引孩子的留意力，老师还是须要加点手段，让孩子玩起来

36、，这样就能活跃课堂气氛。在嬉戏时，还是存在一些孩子玩的过于兴奋，在看到这样的状况后，我立刻实行了有效措施提示幼儿，使他们的留意力专注于嬉戏的同时能做到遵守嬉戏规则，信任后两次的嬉戏水平会上升到一个新的高度！在表演时，我也特殊注意孩子大胆的表演欲望，尽量让多一点的孩子上来，不仅是满意了他们的欲望，也同样培育了他们的胆子。三、在教学中学会“想”与“思”在逗蚂蚁中，这虽然是一首很简洁的儿歌，聪慧的孩子可能三两下就能念的像模像样，但是我的目标定位就是要让孩子欢乐学习，怎样才能让简洁的儿歌变成丰富的教学题材呢？这就须要我用脑袋好好想想了，在教学过程中，我怕孩子们对儿歌的学习爱好不高，所以始终在想怎么样的

37、方式才能引起他们的留意，有想过要么来个情景剧表演，预先让两个小挚友演一演儿歌内容；也想过用小嬉戏，边做边导入，这样的方式也不错，最终我还是采纳其次种方法，因为中班的孩子让他们情景剧表演有些难度，他们还不能放开胆子去演，所以我放弃了这种方法。而嬉戏的方法在其次次执教中反映也还不错，孩子们喜爱猜也喜爱玩，学的很快乐。而对于图谱的运用方法也是有讲究的，在儿歌中有对问的句子，小挚友们在学念时不是忘了问，串行念。所以在第一次执教后，听课老师给我的看法是在对问时，做一个问的标记，这样一问一答就特别清晰了。在执教了两次以后突然领悟到，当遇到一个疑问后，首先要想到的是去请教他人，然后回来自己思索，最终放到实际

38、中去实践，在实践后必做的一件事情就是要反思，我们每一位老师都在自己的反思中成长获得阅历的。反思不仅是反思自己的这堂课怎么样，我更是对今后我的课堂教学进行查漏补缺，好的方面接着保持，坏习惯要渐渐改掉。蚂蚁教学反思11新教化学校评估中我为大家上了一堂绘本展示课,这个绘本故事名称是蚂蚁和西瓜。这堂课我上的很失败，课后校长也就这堂课和我说了许多。校长说了这样一句话让我很难受，也很惭愧。他说：“有时候一节课能影响一个人的一生。”因此,我也对自己的本堂课做了一个总结。这节课之所以失败缘由在于：第一我的打算不充分。学校给了我一个多星期的时间去打算这节读写会，而我却没把握住这次机会。在最终几天里才知道焦急，才

39、去上网找资料，最终以失败收场。机会真的是只为打算好的人打算的。其次是我选材的失败。蚂蚁和西瓜这个故事很简洁，我在网上看的视频都是老师在为幼儿园的小挚友讲这个故事。我们二年级小挚友的平均年龄都在8岁左右，这个故事对他们来说理解起来很简单，许多故事情节他们都能猜到，因此我设置的许多悬念也都失去了意义，达不到预期的效果。第三是我的语速问题。讲话过快始终是我教学上的一个瓶颈，以前实习的时候老师就指出过我的毛病。上班后我的前辈们也指出过同样的问题，但我硬是知错没改， 习惯一旦养成真是很难改正。这个问题始终到现在还困扰着我。第四便是我基本功不扎实，讲故事时语言过于平直，不生动，不能吸引小挚友的留意力。所以

40、才导致了一整堂课的失败。这次的失败使我意识到不论做任何事情都要做充分的打算，机会恒久属于那些打算好的人，为此付出努力的人。在打算好迎接挑战的同时要努力提高自己各方面的素养，改掉偷懒省事、临时抱佛脚、事情不拖到最终一秒不完成的毛病。希望有一天我也能够真正做到在课堂上夸夸其谈，不管谁来听课都能临危不乱。成为一个真正合格的老师，为校争光的老师。蚂蚁教学反思12蚂蚁是四上动物单元中的一个教学内容。喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发觉很多可爱的小动物，往往会不由自主地、兴趣盎然地视察起来。这节课的意图在于通过视察，让学生了解蚂蚁的身体特点。此外，引导和激励学生在课外进行一些视察探讨小动物的

41、活动，培育学生的自主探究实力。课前，我让学生去抓蚂蚁，上课时带来，可是在课堂上几乎没有学生带来，因此这节课的内容我临时更改了一下。让学生先视察小蚂蚁的图片，说说你视察到的蚂蚁是什么样子的，然后将蚂蚁画下来。然后共同回忆蝗虫的身体特征，并同时出示蝗虫与蚂蚁的图片，小组间探讨一下它们的共同点和不同点，学生探讨的很热情，可总有这么几个孩子像在捣乱似的。我一起先也没多大留意，后来我就组织学生集体沟通，而且我也尽量引导学生说出蝗虫和蚂蚁的一些共同点和不同点，可是学生对此好象很茫然。科学学习要以探究为核心，因此要想学生在观看图片的状况下，要想学生说出怎样的想法来是有肯定难度的。我就设想这节课的任务就是激发

42、学生视察蚂蚁的爱好，让学生课后去视察，然后再去找蚂蚁，把沟通的环节放到下一节课上来。于是我组织学生观看了蚂蚁录象，学生对录象中的蚂蚁活动很感爱好，纷纷提出一些问题：蚂蚁为什么要群居？蚂蚁怎么会有那么大力气？?有些问题我组织学生回答了，而有些我有意没有回答，而是想让学生课后通过自己的视察去找出答案来。录象当中问到：你想去了解奇异的蚂蚁世界吗？学生异口同声说“想”。我想这就是我要的效果。趁热打铁，我就要求学生课后去视察蚂蚁，并参照书本写成试验报告。从课后收上来的作业当中不难发觉，有些学生视察到的连我都没有想到过，而且也合乎情理的，实在是值得表扬，但对于个别学生，这样的活动是很难组织的，因为学生的自

43、觉性并不高，爱好归爱好，可让他动手去做（课上的试验也只是留于形式更何况课后的自主性探究活动了）就很难了。科学课中有些活动在课上是无法实现的，因此培育学生课后或课前同样自主的进行探究活动也是科学课的有机组成部分。这一点也是我在今后的工作中要考虑的一个问题。蚂蚁教学反思131核心概念的厘定“各课均是由同类动物中的不同动物个体起先，由个别特征到一般特征构建的，结构清楚。全部这些无不指向核心概念“归纳某一类动物的共同特征”。因此，本课教学紧紧围绕“归纳某一类动物的共同特征”这个核心概念，引导学生从视察蚂蚁起先，到视察不同种类的蚂蚁视察各种不同的昆虫，最终归纳昆虫的共同特征。2、以探究为核心，让学生亲身

44、经验真实的体验过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，老师为学生创设情境，创建科学探究的机会，让学生在视察、提问、设想、动手试验、表达、沟通的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学学问、获得初步的科学探究实力。在教学行为上，我们应确立“注意经验、体验和发觉”的教学观念，教学中老师尽可能地为学生供应动手活动的机会，放手让学生自己去做科学，尽可能把学生真正地置于真实的生命世界中或将真实的生命系统引进课堂。真实的视察与照实的记录描述，能使教学具有真实感，使学生具有真实体验，最大限度地激活孩子潜意识中学习科学的本能和欲望，让孩子

45、在不知不觉中进入学习科学的最佳状态。蚂蚁对于学生来说是既熟识又生疏，说它熟识，是因为学生在许多地方都见过蚂蚁，比较了解，有的还甚至视察过；说它生疏，是因为学生对蚂蚁的相识是浅层次的，只是停留在表面现象，并没有对蚂蚁进行过深化的探讨，很难对蚂蚁的身体结构描述清晰。而本节课的重点就是通过探讨蚂蚁的身体特点，引导学生知道昆虫的共同特征。在探究这一环节，学生用放大镜细致视察蚂蚁的身体长什么样，这对孩子们来说可能是第一次，因此学生都想探个原委，视察的特别投入，整个探究过程是真实的，昆虫的共同特征更是学生通过视察，主动探究而得出的结论，所以对学生来说是经验了一个真实、完整的探究过程，学生的探究实力得到了肯

46、定的提高。3、注意情感的培育情感教化是三维目标体系中的重要目标。在教学中，我注意了对学生的情感教化的培育：一是学生在探究昆虫的共同特征之后，上课时我们请到课堂上用来视察的蚂蚁，已经很好的完成了使命，这时，我们该把它怎么办？学生纷纷表示应当把蚂蚁放回大自然，让它回来自己的家园，这时老师适时地对学生进行了爱护动物、珍爱生命的情感教化。其次个方面就是看完一段蚂蚁的视频资料之后，问学生了解到了哪些学问，对于学生的回答，老师赐予了主动确定的评价，并适时激励学生要学习蚂蚁团结、合作、分工明确的精神，而这几种精神恰恰是我们科学课中所须要的，更是我们日常生活中所须要的。4、让科学课回来生活让科学课回来生活体现

47、在“生活走向科学，从科学走向社会”。无论是引入新课，还是在探究过程中，我都重视了与学生的生活阅历相联系，从学生熟识的生活问题入手，通过生活中的科学现象，探究到科学学问，反过来又用所学的学问解决日常生活中的问题。在引入新课时，通过蚂蚁图片，呈现各种各样的蚂蚁，让学生追忆起生活中一些相关的事实，与今日的课堂相连接，在拓展这一环节，把课堂学习延长到学生的生活中，真正体现了科学学习来源于生活，应用于生活。5、教学内容的开放教学内容的开放体现在教学中生成性资源的利用，科学教化“不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界水远是妙趣横生的”，课堂中的一些生成性资源常可作为课程内容以补充与改进。如蚂蚁一课，通过学生的自主探究，生成了新的问题：蚂蚁搬家说明白什么？冬天蚂蚁为什么躲藏起来？蚂蚁会迷路吗？这些生成性的问题更易驱动学生进一步的探究，有利于维持与发展学生的新奇心与探究欲。教学内容的开放还体现在要以学生的探讨爱好为向导，联系社会实践和生产实际，联系自我和自我四周的生活图景来学习科学，从生活世界走进科学世界，再从科学世界回来生活世界。课堂教学恒久是一门充溢缺憾的艺术，不管怎样的课堂，哪怕你再做细心的打算，总会留有一些不足的。我诚心的