小学语文《雨铃铛》说课设计.docx

《小学语文《雨铃铛》说课设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文《雨铃铛》说课设计.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文雨铃铛说课设计真正的新课堂应该是师生共同的，民主、平等的新型师生关 系确实立，是践行新课标的基本平台。在本课教学中，强调落实 学习方式的转变，让学生在开放、轻松的课堂中充分发挥主体作 用。在教学中，我努力创设情境、营造和谐的学习气氛，让学生 积极参与课堂教学活动。我就雨铃铛一文，从教材分析、学 情状况、教法、学法、教学过程及板书的设计这几个方面来谈谈 自己的看法。【说教材】教师对文本的解读，一方面要重视文本的规定性，另一方面 要重视对文本的补充与拓展，因此，教材的解读是至关重要的。雨铃铛是北师大版小学语文第二册第十单元中的一篇主 体课文。本单元以“雨”为主题，就是要激发学生展开想象的大

2、 门，感受大自然的神奇与美丽，知道一些有关雨和彩虹的知识； 培养学生热爱自然，走进自然的情感。著名儿童文学作家金波从 儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，有动有静，有 声有形，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱 之情。本课教学以“雨”为主题，我积极创设情境，为学生提供 广阔的想象空间，让学生将以往的所见所闻同课文内容紧密联系 起来，感受春雨的美好，并且在学习的过程中注重学生语言的积 累与表达。依据文本的设计理念，再结合学生的年龄特点，制定了以下 的教学目标和重难点。教学目标：知识与技能：1、认识“铃、铛、沙、檐、珠、盖” 11个生字。2、正确、流利地朗读课文，了解文意。过

3、程与方法：通过朗读与表演相结合，感知课文。情感态度与价值观：感受和想象春雨之美，激发对自然的热爱之情。教学重点：1、认识“铃、铛、沙、檐、珠、盖” 11个生字。2、正确、流利地朗读课文，了解文意。教学难点：感受和想象春雨之美，激发对自然的热爱之情。教学准备：多媒体课件、铃铛实物、生字卡片课时安排：1.5课时【说学情】通过前段时间的学习，多数学生已经具备了基本的学习习 惯，初步形成了合作的意识。多数学生掌握了听读识字、拼音识 字、看上下文猜字等的识字方法，并初步形成了独立识字的能力。 在教学中，采取小组合作、独立识字的学习方式，继续培养学生 自主学习、合作学习的能力。低年级学生想象丰富，乐于进行

4、口语表达，但是需要教师和 同伴帮助规范。在教学中，通过创设情境，激发学生的想象，启 发学生的思维，给予时间充分的思考空间和时间，让学生在学习 中思考，并乐于表达自己的想法，提高学生的学习积极性。【说教法】教无定法，重在得法，贵在得法。本课的教学方法从学生认 知特点、教材、教学目标以及教师自身的素质出发进行设计。根 据低年级阅读教学的特点要我坚持把“读”贯穿课堂，以“赏” 激发想象，注重词句训练，充分发挥学生的主观能动性，培养自 主、合作的精神。此外还采用了以下的教学法：1 .情境教学法。教学中合理地创设一定的教学情境，激发了学生们学习的兴 趣。在本课教学中，结合生活、互动表演创设春的意境，让学

5、生 在情境中感受春雨的魅力。2 .多媒体辅助教学法。“任何教学都是直观形象的“。在教学中制作了图文并茂的 课件，利用多媒体辅助教学，充分调动学生的多种感官，做到在 观察中想象，在想象中悟情，从而诱发学生的情感，使他们兴趣 盎然地参与教学活动。3、激励评价法。法国著名作家安德列莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼 物。”课堂中合理安排互评、师评等多元评价，鼓励学生充分地 表达内心的想法和展示才能，满足低年级学生希望得到赞许、羡 慕，体会成功的心理特点，学生得到了赏识，增强了自信心，学 习的兴趣就会越来越浓厚。【说学法】在教学中，我主要采用朗读感悟法、角色表演法、情境体验 法及学生自主、合作学习等学法

6、的指导。通过学生与教师、学生 与学生、学生与文本间的听、说、读、评、看、演等去实现以生 为本的学。因此，在教学中，给予学生充足的时间熟读课文、积 极思考，发表自己的意见，训练学生的口头表达能力。【说教学流程】一、创设情境，揭题导入课前创设春的意境，让学生走进春天，走进大自然，欣赏美 丽的景色；吸引学生的注意，调动学生的学习兴趣。为了引出“雨”，情境 中引出大自然为孩子献上的一份小礼物铃铛。实物结合，让 学生认识铃铛是金属制作的，所以带上了 “牵接着，相机引 入课题，今天所要认识的一种特殊铃铛雨铃铛。并对“雨” 进行书写指导和组词；对学生积累的词语进行鼓励。二、认读生词，初读课文一年级的识字教学

7、时重点，识字量也比拟大。因此我设计了四个小环节。1、 听读课文，自寻生字。学生与文本初次接触，先让学生听读识字，自己寻找文中的生字朋友。2、 小组合作，认读识字。为了继续培养学生自主、合作 的精神；初步培养学生独立识字的能力，采取小组合作，组员间你指、我读；我指、 你读；让学生在快乐的合作气氛中运用多种识字方法进行识字。 让学生感受到自己是学习的主人，从而提高学生主动学习的热 情。3、趣味闯关，认读生词。低年级对于游戏感兴趣，因此在 合作识字的基础上，设计了 “翘舌音”我会读、“词语”我会选 这两关游戏，提高学生识字热情。一来进行识字教学，二来检验 学生自主识字的成果。4、初读课文，整体感知。

8、为了让学生的识字得到及时的运 用，让他们感受到识字之于读文的重要。在识字学习情况之后， 给学生自由读的时间，让他们有个人活动的空间，体验到学习的 轻松。最后检验学生的朗读情况，并结合多种激励性评价形式。三、了解文意，读中感悟在第三板块“了解文意，读中感悟”，让学生读、说、看、 评、演。当学生在初读课文，整体感知的基础上，抓住课文描写春雨 声音的两个拟声词“沙沙响”和“ 丁零当啷”进行指导朗读。“沙 沙响”是春雨洒在房檐上的声音，春雨绵、细、密，洒在房檐上 声音自然细小。老师通过范读，带着学生一起感受春雨的轻柔。“丁零当啷”是房檐上的水珠落到地上的声音，水珠圆、重、 大落到地面的声音也比拟响亮，

9、结合实物铃铛，指导学生感受活 泼轻快的雨铃铛。声行结合、图文结合，引导学生理解“为什么 说水珠像小铃铛”。在学生融入语境的同时，相机指导“招呼”的朗读，接着启 发学生的想象：1、练一练：句式训练”它在招呼，快快学生各抒己见, 表达自己的想法。并强调表达的完整性。2、说一说：“你听过的雨还发出了什么样的声音？”；学生 联系生活实际，开启想象大门。3、读一读：以多种朗读形式自由读、师生配合读、表演读, 表达对春雨的喜爱之情。四、延伸拓展，总结升华再次带着学生走进春雨的世界，引出冬冬的赞美，“春雨， 你是快乐的铃铛。你在房檐上唱起沙沙响的歌，招呼着大地。有 了你，我们的春天更加美丽！学生找出本课认识的生词，进行巩固认读，最后齐读赞美春 雨。语文的学习，离不开丰富的生活体验。语文源于生活也应用运于生活。在生活中学语文，用语文，这样每个人必须通过自己 的生命活动才能获得真正的情感体验。【说板书】好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是 课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的 全过程，本篇板书我力求做到简明，抓住重点，并能清晰引导同 学理解课文。板书：雨铃铛沙沙响丁零当啷