小学象棋特色学校工作总结.docx

《小学象棋特色学校工作总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学象棋特色学校工作总结.docx（56页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学象棋特色学校工作总结第1篇：象棋特色学校申请报告 象棋特色学校申请报告 “中国象棋”是优秀文化遗产，它以丰富的历史内涵，精彩纷呈的竞技和强烈的艺术魅力，深受人们的喜爱。在象棋活动中，蕴涵着世界人民的聪明智慧，体现着生活的哲理和做人的启示，发生人与人之间感情的互动。我校许多学生家长也有下棋的兴趣爱好，在家长的熏陶影响下，许多学生从小对象棋有浓厚的兴趣，针对这一情况，我校及时提出了“以棋培德、以棋促智、以棋冶情、以棋养性”的学校棋文化工程的战略构想，以“创建学校特色，打造教学精品”为目标，以追求“学校内涵发展，师生和谐成长”为宗旨，引领学生充分认识丰富多彩的棋类世界，将棋文化教育与学生学习、学

2、会做人教育相结合，从而推进素质教育，不断提升学校办学品位。 我校力争通过一段时间的创建活动，达到以下目标： 1.使学生了解“中国象棋”，了解“中国象棋”悠久的历史与文化。 2.使学生初步掌握“中国象棋”的一般技巧，提高棋艺水平。 3.使学生在活动中发展智力，陶冶情操，培养良好意志品质，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。 现在我校主要从以下几个方面开展工作： 1、小学生象棋“棋艺”的训练 （1）读谱和实战相结合 学习棋谱是提高“中国象棋”水平的一种重要方法，要求学生不生搬硬套，须去粗取精，去伪存真，分析它的缺点，并结合自己的实际情况灵活地吸收和运用。实战对局是提高棋艺的主要手段。

3、学习棋谱是为了实战，只有通过实战才能加深对棋书、棋谱上知识的理解、消化和吸收。只有多进行实战，才会有直接的经验与体会，才不会“纸上谈兵”。 （2）复盘和拆棋相结合 对局以后进行认真的“复盘”与“拆棋”，是提高棋艺的两个有效的学习方法。“复盘”要求学生把下完的棋从头到尾重新走一遍，以检查得失和优劣。“复盘”时需要“记棋”，这是一种基本技术，无论是拆解对局或研究开、中、残局，都必须能做到“记棋”。“拆棋”是一种非常重要的技术练习，因为总结经验和研究新战术都要通过“拆棋”来进行。 （3）计算与判断相结合 “中国象棋”实战的胜负主要是由“中国象棋”计算能力和“中国象棋”判断能力决定的，二者既有联系又各

4、自存在。象棋计算能力要求学生具有计算的广度、深度、准确度和速度。在实战中，战略计划、战术手段的实施，均要靠计算，若计算能力不高、不准确，一切都会成为空谈。计算与判断能力的提高需经过长期的磨练才能获得并不断提高。 2.小学生“中国象棋”“棋品”的培养 在象棋教学过程中，我们重视学生的思想品德教育，既让学生在象棋比赛中勇于争先，敢于拼搏，又让学生正确对待名次、成绩，做到胜利了不骄傲，失败了不气馁；指导学生既能够在游戏、比赛、竞技前做好充分的准备，发挥出自己的水平，又能够坦然地接受各种结果，把运动和比赛作为一个“过程”，让学生学会自我心理调节和科学训练，养成健全的心理素质。 （1）爱国主义情感的培养

5、 通过校本教材中象棋文化的传授，使学生从整体上认识象棋，了解象棋、理解象棋的文化内涵。从而培养学生热爱祖国，热爱祖国优秀的传统文化。使他们在对弈时感到弈趣盎然，达到继承和发扬祖国优秀文化的目的。 （2）高尚人格的培养 许多老棋手待人接物谦和有礼，提携后进不遗余力，他们的人品棋品真是无可挑剔。教师在介绍“棋人棋事”时，要教育学生学习象棋大师对象棋的执着追求，学习故事中人物的正直、忠烈，学习前辈的做人之道。 （3）心理品质的培养 在每一次的象棋活动中，培养学生在困境时迎接挑战的勇气；在紧张激烈搏杀时，需头脑冷静，沉着应战；在棋局优势在望时，须不骄不躁坚持到底；在棋势相持不下时，要有一种必胜的信念，

6、经过一局棋的战斗，让学生有一种深刻的体会，从中可以领悟到许多人生的真谛，培养良好的心理品质。 基于以上我校开展象棋特色学校创建的情况汇报，特此申报象棋特色学校，请予批准。 王兴小学中国象棋 教学活动计划 一、课程的性质、目的及任务 1、向小学生传授中国象棋的基本知识、基本技术、基本技能和比赛规则。 2、丰富小学生的课余生活，增加其参与社会活动的途径，进一步促进中国象棋运动的推广和普及。 3、通过教学实践，培养学生独立思考和统观全局的观念和能力。 二、组织安排 象棋兴趣小组由单二如老师负责，李永军、胡红军、张祖峰、洪伟、赵建军任辅导员，活动时间为周三下午课外活动。 三、课程教学基本要求 1、了解

7、中国象棋运动的特点及其概况。 2、掌握最基本的行棋知识和最基本技术、战术。 3、学会棋步的读、记方法，掌握比赛规则的要点。 四、课程教学基本内容 第一章行棋知识 1、棋盘与棋子 2、棋子的摆法与走法 3、吃子法 4、基本将法 5、棋步的读法和记法 6、胜和负 7、子力价值 8、常用术语 要求：了解并掌握 第二章基本杀法 1、运用车的杀法 2、运用马的杀法 3、运用炮的杀法 4、多兵种联合杀法 5、特殊杀法 要求:熟悉并能随机运用 第三章基本战术 1、捉双与双重威胁 2、闪击与闪将 3、抽将 4、引离与吸引 5、堵塞与拦截 6、牵制与腾挪 7、封锁与借力 8、迂回与交换 9、顿挫 10、等着、困

8、子与困毙 11、解将还将与解杀还杀 要求：熟悉并能随机运用 第四章开局要领与浅解 1、棋盘位置的划分 2、开局的基本原则 3、遵循或违反开局基本原则的实例分析 4、中炮类开局 5、马相兵类开局 要求： 1：熟悉并掌握开局基本原则 2、熟悉并掌握常见的开局 3、了解一些特殊开局 第五章残局基础 1、兵类残局 2、马类残局 3、炮类残局 4、车类残局 要求：熟悉并能随机运用 第六章棋局形势判断 棋局实例形势分析，学会分析判断方法 第七章对局选解 象棋大师赛局实例分析讲解 第八章比赛规则 中国象棋比赛规则要点讲解 要求：熟记规则要点，并用于实践 第2篇：象棋特色学校创建汇报材料 梅林小学创建宁海县特

9、色学校汇报材料 中国象棋历经几千年的发展，它蕴含着中华民族传统文化的精华，是华夏民族智慧的结晶，它以其简便易学，趣味性强的特点深受人们的喜爱，成为我国大众文化的重要组成部分，它不仅有益身心，容易开展，还能锻炼人的思维，增强人的毅力，强化竞争意识。 正因为象棋的这种性质，自1999年起，我校根据自身实际情况及需求，便以象棋兴趣小组的形式开展了象棋特色教学活动，学校象棋队多次参与县市比赛，屡获奖项，在市、县具有一定的影响力,可以说这是我校象棋特色教育迈开的第一步。 在第一步的基础上，自2008年9月份开始，我校以课题研究的形式全面展开了 “农村小学象棋校本课程开发和实施的研究”，同时在一至六年级的

10、课程中开设象棋课，全面开展象棋普及教育，聘请了有宁海县“棋王”、“棋痴”之称的吴和国老师为校外辅导员，实施对教师的象棋培训及校象棋队的训练；2009年9月成立第一个象棋实验班；2022年9月成立象棋校本教材研发小组，开始自主研发象棋校本教材的实践活动时至今日，多年棋路让我们感悟到棋可启智，棋可冶性，棋可养德，棋可育人。“认真走好每一步，争取天天有进步”成了梅小师生共同为之努力的方向和目标。在象棋文化特色建设这条路上，我们已经坚定的迈出了一个又一个脚步，如今又将迎来新的挑战。“如何解决学校特色发展的理念与定位，把学校的特色育人理念建立在教育的行走过程之中。”学校立足校园整体设计，注重育人氛围，校

11、园中的一草一木，一墙一景都独具匠心，处处承载着棋韵绵长的育人文化，为师生提供了优越的学习环境和活动场所。文化育人正是梅小人迈出的新的一步。在对学校、象棋历史的传承与创新中，梅小人提炼出了校训“走好每一步”。 下面我就从“师资建设”、“课程建设”、“活动设置”、“文化建设”、“特色成果”等几个方面做象棋特色学校创建汇报。 （一）师资建设“走稳每一步” 坚持“人才兴校”的战略思想，以师德建设为核心，整合校内外资源，积极开展政治思想与业务理论知识培训，只有重视师资建设，努力打造一支思想过硬，素质较高，懂棋艺，教学有特点的教师队伍，才能稳扎稳打“走稳每一步”，从而帮助学生“走好每一步”。 1、建立教师

12、棋类教学资源库，把棋类指导教师分三级：校级指导教师：徐笛老师主要负责全校的棋类指导、培训工作，负责参赛和联系棋协工作。段级指导教师：主要负责各段的棋类指导工作，积累教学经验和方法的探索。一年级刘建华老师，二年级陈备军老师，三年级葛圣标老师，四年级葛华飞老师，五年级仇飞江老师 ，六年级葛建军老师；班级指导教师：主要负责各班每周的象棋课和每周 二、周四的象棋大课间活动，通过课堂，总结教学方法和手段。 2、进行以校为本的象棋教学专业知识与教学技能培训。采取外请专家，内请名师的方法，通过举办讲座、观看光盘、学习讨论、经验交流、课堂观摩、外出参观、棋艺训练，棋类教学展示等形式提升教师专业能力。 3、加强

13、师德师风建设，提高教师思想修养。进行政治理论和职业道德水平的培训，提高教师思想修养，增强贯彻党的方针、政策、依法执教水平。开展以棋品促师品活动，定期请专家到校讲象棋棋理、棋史、进行棋类文化学习交流，开展讲棋德、树教风活动，促进师德师风建设。 （二）课程建设“走实每一步” 棋如人生，象棋中蕴含的深邃道理拓展了梅小人的视野，我们把象棋活动课程化，确保了学校特色的可持续发展，扎扎实实“走实每一步”，帮助学生“走好每一步”。 1、象棋特色文化教育课程前期准备 （1）象棋教学入计划。校长室、教导处制定了详细的象棋教学方案，在学校工作计划和教导处工作计划以及其他各条线的工作计划中，都对象棋教学和相关活动作

14、了具体打算和安排。 （2）师资力量早落实。学校指定校办徐笛老师为分管领导和体育教研组具体负责，聘请了县象棋高手棋协吴和国老师每周前来执教，配备了专兼职象棋教师11名，成立了以专职教师为教研组长的“梅林小学中国象棋”教研组。 （3）教学研究齐到位。为促使我校更好地开展象棋教学研究，学校原课题组持续领导和推动学校象棋特色教育的实践和研究，并进一步的提升特色办学的文化内涵，牢牢把握住“以棋兴校 内涵促发展”的教育理念，保障我校的象棋特色文化建设的良性发展。 （4）象棋经费肯投入。在学校进行校舍改造、扩建等一系列动作后，仍保障了对象棋所需经费的投入，购买象棋教学器材（大棋盘、磁性棋子、木质棋板等）、象

15、棋教材，还配备了专用的象棋教室，多媒体和其他现代化教学设备。 2、象棋特色文化教育课程分层开设。 （1）时间分层： 为使象棋文化教育能全面、扎实地开展，我们将象棋文化列入课程，分层开设象棋校本课程。在实施体育、艺术计划中，把象棋作为人人必须掌握的一项体育技能。每班每周一节象棋文化课，全体学生参与，由专兼职象棋教师开展教育教学活动；每 二、周四大课间为全校性的象棋校本特色活动课程，由当班教师组织活动。每周的周 一、周 二、周三下午的第三节课和大课间为象棋提高班的学员们的学习和训练时间，通过选拨而进入提高班的均是各个年段的精英，也是学校各项赛事争取荣誉的中坚力量，由特聘的县象棋高手吴和国老师担任教

16、练。家庭教育。在棋文化教育中我们发挥家长的作用，让孩子在学校以外的时间和空间，也能与棋为伴，学习象棋知识、与人对弈，丰富孩子的棋文化知识、提高孩子的棋艺水平并培养孩子良好下棋习惯 （2）内容分层： 第一层次为 一、二年级的起步层。这是象棋文化教育的初步阶段，重点让学生知道什么是象棋，认识、了解棋盘和棋具知识，认清棋子在棋盘上的基本位置及每个棋子的特点、价值及基本走法，知道有关象棋的一些有趣故事、名人事迹等。教学形式以形象直观教学和游戏的形式为主，通过实物演示、学生动手操作，看图片、录像，听演讲、演唱等，激发学生学习象棋文化的兴趣。 第二层次为 三、四年级的发展层。通过棋艺训练课教给学生下象棋的

17、基本原理、基本杀法，懂得象棋棋规、从单个兵种的杀法到多个或联合兵种杀法，并进行象棋文化知识传授，渗透下棋与为人处事的简单道理，培养学生良好棋德棋品。 第三层次为 五、六年级的提高层。在前两个阶段的基础上，学生已掌握了一定象棋棋艺知识，懂得了棋艺的规则与原理，这个阶段就可以教给他们战术的综合运用。从最简单的单子杀法到联合兵种杀法，从单子到多子残局，锻炼学生处理全局与局部、进攻与防守、虚与实、舍与取等关系的能力，将逻辑思维与形象思维结合其中，培养学生调动全局的能力，其间进行棋理、棋文、棋韵（诗词）等棋文化的学习，使学生懂棋道，明棋理，学会为人处事方法。 3、象棋特色文化教育课程教材开发。 （1）象

18、棋训练教材。为了培养各级象棋比赛的人才，以求快速提高棋手的棋艺水平，我校早在2008年之前就编制了好几本象棋训练教材，如象棋基础杀局 适情雅趣选局、暑期班象棋教材、象棋综合练习 （一） （二）等，作为棋手训练教材。提高班中使用了吴和国老师自编的象棋杀棋训练教材，分上下2册，上册1200题，下册600题。在吴老师的指导下，进行一步杀、二步杀、三步杀乃至六步杀的训练，大大提高了象棋队种子选手们的棋艺水平，尤其是搏杀本领，参加各级各类比赛，成效显著。 （2）象棋参考教材。购买了大量的棋类教育教学用书，供老师们参考。如中国棋院审定发行的中小学棋类教学实验用书象棋第 一、二、三册。其中第一册为入门辅导，

19、第二册为巩固练习，第三册为提高练习。每册40课时，每课包括课文、练习和解答三个部分内容，内容十分全面详尽、浅显，深受老师们喜爱。 （3）象棋普及教材。为了满足和适应我校象棋教学的实际情况和需要，在我校课题组的直接督导下，校外辅导员吴和国老师担任顾问，专兼职象棋教师自主研发了校本教材我爱象棋（13册）。并按照以“棋艺”为经，“棋文化”为纬的原则，不断进行修订，突出棋文化内容，实现象棋文化教育课程化。 4与学生品行教育相结合提升教育内涵。 小学阶段是对学生进行良好行为习惯培养，打好人生基础的关键时期。在“棋艺”教学中，我们结“棋艺训练能开发智力、培养欣赏能力、锻炼意志品质，提高心理素质”等好处。针

20、对学生中出现的不守纪、做事粗心、浮躁、不专心，思考问题不周全等一些不良行为，结合棋艺教学， 要求教师在讲解象棋的基本杀法、布局原理等专业知识时，渗透象棋人文知识，使学生在获得棋艺技能的同时，懂得做人处事的道理。 5、与传统课程有机结合拓宽教育渠道。 梅小开设象棋课程，不单单是象棋知识与技能的传授与训练，其目的也不是培养象棋专业人才，而是在传承祖国古老而灿烂的特色文化的基础上，进行深挖、开掘，结合新时代发展要求及新课改目标，使得象棋更具有时代性、趣味性及教育性。象棋课程和传统课程有机融合，拓宽教育教学渠道，提高教育教学效率，进而在弘扬象棋文化的基础上，有效推进课改向纵深发展。 如，我们把象棋课程

21、融入语文学科中，开发“走近象棋大师”、“解析象棋经典棋局”等课程资源，深度发掘人物和棋理中丰富的文学内涵；融入数学学科中，开发“象棋与思维”课，让孩子在学中玩，玩中学，锻炼与提高学生思维的逻辑性、缜密性；融入美术学科中，开发以象棋为题材的“棋画”、“纸质棋子”、百家“象”、“棋子画”等课程设计，让孩子手脑并用、动静结合，培养了他们的动手能力和审美能力。 6、与教师日常工作相结合考核评价。 为了保证象棋普及教学的实施，学校制定了中国象棋教研组活动计划、在班主任考核中设置象棋专项栏目，对专兼职教师“教学五认真”检查，并与教师量化考核挂钩，与评先评优挂钩；每学期根据年段发展目标要求，对全体学生进行两

22、次象棋知识测试，并将测试结果记入学生素质报告册中，记录下孩子全面的成长，与期末评优评先挂钩，不会下棋或下棋差者一律不得参评三好生或其他荣誉奖项。 （三）活动设置“走精每一步” 每年设计并开展丰富多彩的象棋文化活动，形成常态化的棋类活动模式，构建象棋特色教育活动体系，让孩子们在活动中收获，在活动中成长，“走出精彩每一步”。 1、活动形式多样化。开展的“唱、讲、答、演、练、做、读、写、画”等形式多样的象棋特色活动，渗透棋文化教育。“唱”学校的校歌中国象棋歌。“讲”象棋故事比赛；“答”象棋知识问答、杀棋竞赛；“演”棋操展示、象棋为主题的文艺表演；“练”象棋课、课间、大课间学生对弈练习，在家与父母长辈

23、切磋棋艺；“做”学生制作象棋手操报、象棋手工作品；“读”阅读象棋的书籍，举行象棋配乐诗朗诵比赛；“写”象棋作文、学棋心得；画象棋主题图画。使学生在活动中懂棋道、明事理、激发学生好学上进的精神。 2、活动对象多面化。开展教师、学生、家长、社会人士等共同参与象棋特色活动，如布置象棋家庭作业，与父母长辈切磋棋艺；开展亲子对抗赛；邀请社会人士参与学校象棋比赛、交流活动等。活动对象的广泛性，带动象棋教育的广泛开展，扩大了社会影响面，提高了社会影响力。 3、活动空间多元化。课内到课外、校内到校外、家庭到社会，活动空间得以不断拓展，小小一副棋，走到哪里都是精彩。象棋对场地空间的要求很小，一副棋盘大小即可；象

24、棋方便携带，这些都为象棋活动向课外、校外延伸创造了良好的条件。 4、活动展示长效化。一年一届的“中国象棋文化周”活动，内容丰富，形式新颖，是我校象棋特色教育对外展示的一个良好的平台和窗口，也是对学校开展象棋特色教育成效的一次全面的检验。 象棋文化周活动的成功举办，很好地助推了学校特色品位和校园文化建设，孩子们乐在“棋”中，并在学棋、下棋过程中接受文化和品性的熏陶，象棋文化周真正成了孩子们的盛大节日。 （四）文化建设“走活每一步” 是物质环境作用于人，还是人作用于物质环境，主要取决于校园文化建设的过程是否人人参与。梅林小学校园文化的建设，教师、学生、家长都是参与者，都是学校校园文化组的成员，因此

25、，梅林小学校园棋文化建设的每一步也是象棋精神文化形成的每一步。 环境是最好的老师，一走进梅林小学的大门，就能够感受到浓郁的棋文化氛围。墙壁上一道长长的象棋文化长卷，宣传橱窗里色彩斑斓的象棋文化周活动剪影，棋园里画地为坪的残局掌故，无声却传神地诠释着“观棋不语真君子”训诫的人物雕塑，用石头和废弃车胎做成的巨大棋子装点的绿色草坪而在一条名为“象棋长廊”的走廊中，则专门展示着他们近年来走过的象棋之路，展示着他们的理念和获得的荣誉走进梅林小学，你会发现，这里的角角落落无处不有象棋的影子，甚至连空气中都仿佛能闻到象棋文化弥漫的气息。 操场边、座椅上，随处可见刻画着的棋盘。课余时间，同学俩找个地儿坐下来就

26、可以摆棋对阵。象棋已经成为一种校园文化，是梅小人用心、精心设计，并努力在做好、做精的一本“活校科书”，它已然成为了师生们生活中密不可分的一部分，并深深影响着孩子们的学习和成长。 （五）特色成果 （一）引发了学校教育内涵的深刻变化 在象棋特色教育的探索和实践中，我们达成这样的共识：象棋特色教育的根本目的不在于培养多少大师，更多地在于“理”。通过棋理养德、棋理启智，引领学生的成长，走好每一步。所以，就有了特色的校本课程，有了棋“理”走进语文、数学、美术的课程研讨，有了学生多元发展和学校特色文化的构建。“走好每一步”，已然成为了学校教育价值的文化意义和实践取向。 （二）形成“一个中心、三个层次、四大

27、体系”的棋文化工作策略。 使95%的学生会下棋，90%的学生成为人格健全、品德良好的学生，走好他们人生的第一步棋。 1、一个中心：围绕“以棋立德，以棋树人”这个中心，培养人格健全、品德良好的学生。 2、三个层次：根据学生的年龄特点和认知规律，将 一、二年级设为起步层， 三、四年级设为发展层，将 五、六年级设为提高层，设置不同的培养目标和学习内容，便于对每个层次的学生进行考核评价及学校层面对象棋教师的考核评价。包括对教师的教学五认真检查、象棋素质发展生的评选等。 3、四大体系：包括活动体系的创设、课程体系的构建、校园文化建设、象棋理论的研究。其中象棋理论的研究渗透在活动、课程、文化建设的方方面面

28、，重在具体研究的过程中不断总结和提炼，形成有价值的可借鉴可推广的棋文化教育理论。 这一策略的提出，使我校象棋特色文化教育活动的工作思路一下就清晰了起来，有助于我校象棋特色文化教育的进一步的推广和实践，并向周边地区进行辐射，发挥科研成果的最大价值。走实梅小的每一步，收获梅小美好的明天。 （三）棋文化教育与学科的有效整合，推动了课堂转型。 第一层面：棋文化知识与学科的整合。如美术学科以象棋棋子、对弈场景进行主题创作，即“画棋”；与语文学科整合，将象棋文化、历史引进课堂，丰富课堂内容，为“说棋”：与数学学科整合，如运用行棋的规则认识数对等，是为“数棋”，属于浅层次的整合。 第二层面：棋文化教育推动课

29、堂转型。注重对学生思维能力的培养。比如我校副校长、数学骨干教师葛华飞老师率先带领他的团队对传统的课堂模式进行改革，形成了“问题驱动，诱发思维；设置冲突，激活思维；质疑解难，拓展思维；迁移提升，创新思维”的“数学思维课堂”教学模式。这才是深层次的整合。 经过几年的探索，老师们欣喜地发现课堂上的美丽变化：低段学生的“东拉西扯”声变少了，表达能力提高了；中段学生的依赖思想减少了，独立思考能力增强了；高段学生的惰性思维衰减了，质疑能力被唤醒了。思维火花的时时绽放让梅林小学的课堂因此变得灵动，学生的学习兴趣和综合素质大大提高。 （四）家校联动，形成了象棋特色文化教育合力。 教育需要合力，尤其需要家长的支

30、持配合。学校不仅是学习育人的园地，也应该成为孩子和家长互动的纽带。家庭教育是我校象棋特色文化教育的重要途径。家庭教育环境对学生的棋文化教育更起着重要的作用，在棋文化教育中需要家长密切配合学校。为此，我们特别设计了一些家校互动的活动，如： 1、亲子活动。与孩子对弈，在对弈中培养孩子良好下棋习惯。 2、鼓励参赛。关心、支持孩子参加各级各类比赛。 3、文化宣传。在家长中开展棋文化宣传和棋类比赛活动。 4、文化教育，发挥孩子的力量，对家长进行传统文化教育。 学校还利用家长会、班主任家访等一些方法，宣传和动员学生家长参与象棋教学之中，形成共识。全校百分之八十的家庭都能参与到子女的象棋活动中来，共铸特色，

31、形成基地。 学校每年举行的象棋文化周中就安排了一位学生、一名家长参加的家庭象棋对抗赛，并在社会上已产生了极大的反响，一些社会人士纷纷慕名前来，为城乡一体化校外教育运行载体的研究开拓了空间。 （五）锤炼了学生的意志品行，发展了学生的整体素质。 象棋进入课堂，也深入学生心中。课余饭后，你随时可看到专心对弈的小棋手，一边的旁观者也是那样的安静。校园里很少再见到因没有适合的娱乐活动而追逐打闹的学生。象棋课程的开发，丰富了学生的课余生活，也为我们学校构筑了一道亮丽的风景线。 将象棋行棋规则与学生日常行为规范训练相结合。开展象棋文明礼仪的训练，培养学生良好的棋风。就是在进行象棋文化知识棋子走法、棋子价值教

32、学时，通过对每个棋子走法规定的学习，让学生懂得棋子只有按照一定的规则行走，对弈才能有序进行。棋子行走如此，学生在学校也应该按照一定的要求行事，学校才能秩序井然，从而对学生进行课堂、课间、课外等行为训练，规范学生日常行为，培养学生遵规守纪、尽责守信的品德。 自象棋进入课堂后，学生都明白了：象棋竞争是同一个棋盘、相同的兵力的公平交战，要经过自己的周密思考、认真辨别和坚定判断，这样赢了高兴，输了心服。这对学生的想象能力、思维能力、判断能力的培养有着潜移默化的效果。另外，由于年龄特点，小学生特别容易分散注意力，而下棋时学生把自己的全部注意力都集中在棋盘上，他们用心地思考、努力地想象、周密地计算，不知不

33、觉中练就了集中注意力的能力。通过象棋课堂教学，学生的文化课学习质量也有所提高。我们曾做过这样一个调查，我校某一个学期末评出的220位“三好生”中有200位学生喜欢象棋课并具有一定的下棋能力，喜欢率约占90。9%。我校象棋集训队的20多位小选手，都是各年级的佼佼者，年年被评为校“三好生”，有的甚至被评为“市三好生”。 （六）打响了学校的象棋特色文化品牌，促进了学校的全面发展。 如果把象棋教育和象棋文化建设比作花朵，那么显然，它在梅林小学不仅有了灿烂的绽放，并开始结出累累果实： 现在的梅林小学，每个班级每个星期都开设有象棋课，还配备了专职的象棋老师，有专门的象棋班和象棋室，每年还定期举行棋手等级赛

34、、家庭亲子赛、班级对抗赛等各种象棋比赛和活动。近年来，在组织学生参加的省市县各级象棋比赛中捷报频传，学校象棋队更是多次蝉联县小学生象棋比赛团体冠军；学校还先后被评为全国中小学棋类教学实验基地、全国中小学棋类校本课程实验先进单位，并在今年上半年成功承办了全县中小学生象棋赛。 因为象棋，学校的名声也越来越响，很多学校慕名前来考察学习，并对学校以象棋为特色的校园文化建设赞不绝口。 然而学校这几年的教育质量并没有当初大家质疑的那样因为搞象棋而下滑，而是不降反升，在全县组织的每次质量检测中都名列前茅。 在象棋的带动下，梅林小学近两年校园文化建设全面开花，科技营地、生态园、悦读吧等一一建立，更让在这里求学

35、的孩子们像是畅游在一个芳香馥郁的文化园地里，愉快地学习，快乐地成长。学校获得的荣誉也纷至沓来：市德育先进集体、市教育科学研究先进集体、市现代化达纲学校、市体育传统项目学校这些荣誉见证着学校的成长和发展。 “走好每一步”，由开设象棋校本课程得出的棋理，升格为学校成长的理念。她不仅深深地影响着梅小的学生，引导着孩子们不断前进，也影响着老师，老师与学生共同学习，相互影响，不断进步；同时，她正化为一种精神，引导着、带领着梅小在新一轮教学改革的大潮中劈波斩浪，一路前行！ 第3篇：象棋特色学校创建实施方案 沾化区第二实验学校象棋特色学校创建 实施方案 特色学校的建设，是全面实施素质教育的需要，是学校发挥优

36、势、开拓创新的有效载体，是学校是否可以持续发展的关键。因此，为了深化课程改革，全面推进素质教育，丰富办学内涵，提高办学品位与办学水平，加快特色学校建设步伐，切实做好创特色学校创建工作。依据上级文件精神，结合我校实际，确定象棋为我校特色学校创建的重点，为此，特制订本实施方案。 一、指导思想 为提高学校办学品位，推动素质教育深入开展，积极引导学校走个性化、特色化的内涵式发展之路，我校坚持以学生发展为本，为学生终身奠基，针对学校实际理清办学思路，明确办学目标，确立了明确的办学思想：以象棋特色项目建设为抓手，以棋树德、以棋启智、以棋健体、以棋为乐，并从中提炼出 “走好人生每一步”为核心价值理念，确立走

37、创建棋类特色学校发展之路。在学生发展层面，学校重点从三个方面抓起：德育方面，倡导学生从身边小事做起，走实每一步；在智育方面，要遵循学生发展规律，循序渐进，多元发展，走活每一步；在体育方面，要以兴趣为导向，坚持锻炼，走强每一步。学习棋文化，丰富师生文化底蕴，激励教师与学生共弈棋，培养气质高雅、拼搏进取的教师及“全面+特长”的学生，铸学校特色品牌。 二、特色学校发展的现实背景 我们认为，将棋类教学活动作为学校一项特色进行创建，符合现实背景： 结合我校位于城乡结合部，生源有不同于一般学校的独特性：大部分家长整日忙于生计，经济条件较弱，对孩子的教育投入较少，家庭教育氛围不浓；学生间小组或团队合作时缺乏

38、自信、不愿与同伴交流，在一定程度上阻碍了自身综合素养的提高和进一步发展而棋类活动经济投入小，学生兴趣浓，便于广泛开展。 鉴于以上的思考，我们根据学生生理、心理特点和本校实际，通过各种实践，努力探索棋类活动与育人的关系、棋类特色教育与学校课程的开发及棋类特色教 育与师资队伍建设的关系具有深远的现实意义。学校通过开设校本课程-象棋特色班，激发了许多孩子的下棋兴趣，带动了全校一大批孩子的下棋热，在区级棋类比赛中，取得了较好的成绩。于是我校藉此为契机，确定开展以棋类为特色的学校建设。确定了“以特色促发展”、“以特色打造品牌”的发展思路，设想将棋类活动发展成为我校的一项群体运动，逐步引向深入并拓宽领域，

39、并形成一种文化与精神引领学校各项工作的实施与开展，形成鲜明的办学风格，使师生在教学相长的基础上拓展成为我校的办学个性，从而深化素质教育，提高教育教学质量，真正促进学校可持续发展。 三、工作目标： 1.让学生了解中国象棋，了解中国象棋悠久的历史与文化。 2.让学生初步掌握中国象棋的技巧，提高棋艺水平。 3.让学生在活动中发展智力，陶冶情操，培养良好的意志品质。提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。 四、主要工作： （一）环境布置，营造浓郁的象棋文化氛围 学校在走道的最醒目处开辟“象棋走廊”，开设“象棋名人介绍”、“棋与人生”、“象棋谚语”等栏目；各班黑板报每期介绍一些象棋知识；进一步

40、布置、利用好棋室，以此来不断地吸引学生关心，参与象棋活动，同时在轻松的环境下学到象棋文化的内涵。 （二）开展各类活动，激活象棋特色的校园文化 学校把象棋教学与竞赛活动结合起来，每年定期举行全校性的象棋竞赛活动，在竞赛中提高学生的棋艺与实战能力。每学期，学校举行由全校学生全员参与的象棋赛。每年，学校又要邀请象棋大师接受全校学生的挑战。这两项大活动要成为学校的一项制度，有力地促进了学生棋艺的提高。 经常与兄弟学校开展“象棋友谊赛”，增强棋手的实战能力。学校每年组织参加区、市、省的学生象棋比赛。 （三）加强领导工作，调整教练班子 第一，建立学校象棋特色领导小组，一把手校长挂帅，选派一名中层具体负责，

41、坚持“以棋树德、以棋启智、以棋健体、以棋为乐，”为创建理念，不定期 召开校园文化特色建设领导小组会议，检查和督促每个阶段的工作，并根据实际情况调整和修订阶段目标和工作措施，确保校园文化特色工作顺利进行。 第二，根据学校教师象棋水平状况，外骋象棋大师来校进行专门的辅导，提高教练员的象棋水平。安排体育组老师具体负责象棋特色工作，组建有一定基础的教师组成兼职教练员队伍。 第三，充分发挥教练员的指导作用，让每个教练员承担一到两个办公室教师的象棋指导任务，使葛大店小学的每一位教师都会下象棋，而且棋艺要稳步提高。 （四）抓好课堂教学，实现普及提高 根据本校实际，我们把中国象棋课设置在课程中，每周有一节象棋

42、课，利用周五安排一小时兴趣活动时间，做到既有普及又有提高。 首先，安排学校外骋的象棋大师，担任象棋课务，充分利用我校自编教材，踏踏实实上好每一堂象棋课。通过课堂教学，使新生经过一个学年的学习，人人学会下象棋； 第二，定期举行班级内的象棋比赛，将比赛的结果和星级棋手星级班级评比挂钩，并对每班的男、女前三名学生进行张榜表扬，从而激发学生学棋的兴趣。 第三，每个班级内布置一张象棋比赛排行榜，使每个学生的积分和等级一目了然，从而引发学生的竞争意识，不仅促使学生喜欢下棋，而且引发学生钻研棋艺。 第四，每学期举行一次全校性的年级象棋比赛，每个年级获得男女队总分第一名的班级，可获得“象棋比赛年级第一名”流动

43、红旗奖。 （五）抓好校队建设，提升校队实力 校队是代表学校参加各级各类比赛的队伍，是学校棋类水平的代表，因此抓好校队的建设，提高校队象棋水平，是反映学校象棋文化特色和提高学校知名度的关健。 我校每班都成立了象棋兴趣小组，建立了校级象棋特色项目代表队。选拨出品行良好、喜欢下棋、性格稳重、作风顽强、思维严谨、有一定象棋基础的学生吸收进校队，让他们代表学校参加各级各类比赛。校代表队每周安排三节训练课，每次训练一小时左右。凡是有学生在校队的班主任，应服从学校的安排，及时督 促队员准时到指定地点参加培训。双休日、节假日，鼓励学生上网下象棋，家中有电脑的学生，常常在电脑上对弈。 外骋象棋大师为我校校队的教

44、练员，专门负责校队的培训和指导工作。 （六）抓好教练培训，提高教练水平 教练是象棋课程的专门教师，同时也担任着全校教师的象棋指导工作，教练员水平的高低，直接影响到我校象棋普及的水平。因此，提高教练员本身的象棋水平，至关重要。 第一，外骋象棋大师（教练员）来校进行专门的辅导，提高教练员的象棋水平。 第二，每学期组织一次教练员和社会上的象棋爱好者的友谊比赛，一方面有益于教练员的提高，另一方面让社会了解和支持我校的特色建设。 （七）筹建“葛小棋苑俱乐部”，向社会打开特色建设窗口 我校的象棋特色文化建设，除了学校自身的努力外，离不开学生家长的支持，离不开社会的支持。 根据我校特色建设方案，筹建“棋苑俱

45、乐部”。俱乐部的筹建工作由校长亲自抓，由特色建设领导小组负责管理和运作，俱乐部的职能是吸引家长及其象棋爱好者到俱乐部来下棋，以此营造一种象棋文化氛围，营造一种“锦小象棋文化”。 俱乐部部成立后，以“棋苑俱乐部”为名，组织学生、教师、家长及象棋爱好者进行各类比赛，切磋和提高棋艺，扩大知名度，促进我校的特色建设全面发展。 以象棋为载体，抓特色，促素质发展，其最大的优势在于象棋教育的辐射作用。学校利用家长会、班主任家访等一些方法，宣传和动员学生家长参与象棋教学之中，共铸特色，形式基地。学校每年暑假举行以一位学生、一名家长参加的家庭象棋对抗赛。 （八）编写象棋校本课程 1、学生象棋“棋艺”的主要内容 “棋艺”是指象棋基本技能及基础知识，根据学生的身心发展特点，学校自编象棋校本教材。 主要教会学生“棋子的走法和吃子的方法”、“胜、负、和的判定”、“对局规则”、“棋子的价值”， “常见的杀法”、“简单的残局、开局”、“游戏局、