语文一年级下册《春晓》教学设计及教学反思.docx

《语文一年级下册《春晓》教学设计及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文一年级下册《春晓》教学设计及教学反思.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文一年级下册春晓教学设计及教学反思教材简析：唐诗春晓是长春版一年级下册第十板块的一篇课文，是 唐代诗人孟浩然的春晨即兴之作。诗的字里行间流荡着春晨的浓 浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。教学设想：根据低年段识字、写字是重中之重的特点以及语文课程标 准第一学段的阅读要求“要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想 象，获得初步的情感体脸，感受语言的优美”，我对本课的教学 设想如下：定位联想，集中识字，图文结合，感悟诗境。教学目标：1、定位联想认识9个生字，两个部首“士”“矢”，了解“矢” 字的演变过程。2、图文结合，了解诗意，初步感受古诗的韵律美、意境美。3、感受春天的美好，体会诗人对

2、春天的赞美和喜爱之情。教学重点：识字、写字，指导朗读、背诵。教学难点：了解诗意，初步感受古诗的韵律美、意境美。教学过程：一、故事激趣，揭示课题1、同学们，今天的课堂上还来了一位了不起的客人，想不 想见见他？（出示“尧”的图片），知道他是谁吗？他叫“尧” （出示带拼音的“尧”字）指名拼读，齐读。尧是我国上古时 的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫 “舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限敬佩。让我们 牢牢记住这位值得骄 傲的祖先“尧”吧！和老师一起写写“尧”, 学生书空。2、如果给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么？学生说， 师相机板书汉字（浇、烧、饶、挠、3尧、晓、侥等）

3、同学们的识 字量可真不小啊！ “晓”是我们今天要学习的 字，跟老师写写这 个字（板书“晓”字），谁和“晓”是好朋友？你能给大家讲讲 这个字吗？（出示图片，口述：太阳出来，天就亮了，这就是早 晨，也就是“晓”）。你能用“晓”组个词吗？【设计意图：“尧”是由“晓”拆出来的不常见字，以故事 引入学习“尧”，一是先入为主，让学生熟记“尧”，二是先学拆 出来的字，再学习“晓”字，表达汉字从独体到合体的规律。】3、板书：春晓，春晓不仅是一个词，它还是一首古诗的题 目呢！ 一起读一读题目。你能说说“春晓”的意思吗？（春天的 早晨）【设计意图：由“晓”字引出课题，巧妙地完成了 “尧”“晓” 的学习，理解了 “

4、晓”的字义和诗题意思，加深了学生对这两个 字的记忆，有效地落实了教学目标。】二、学习生字，感情诗境1、春天的早晨是什么样的？我们一同去看看吧！（出示古诗）这首诗熟悉吗？你知道这首诗的作者是谁吗？简介 孟浩然是唐代大诗人，是李白的好朋友，他写了 好多描写山水和田园生活的诗，表达自己对人生和大自然的热爱 之情。2、既然大家都会这首诗，我们就比比看，谁读得好。看看 这是一首几言诗，五言诗应该怎样读？（师标出节奏）自己结合拼音试着读一读，学生练读。谁有信心读好这首 诗？认真听，听听他读得怎么样？指导学生读出古诗的节奏。【设计意图：春晓是学生耳熟能详的一首古诗，学生几 乎都能背下来，读正确不是问题，此环

5、节重在教给孩子读五言诗 的方法，感受古诗的韵律美。】3、再读古诗，边读边把生字圈出来，然后多读几遍，争取 记住它。学生自由读诗，画生字。4、课件出示所圈生字，生读字，定位记字。生字离开古诗 和拼音你还认识吗？谁愿意领读？指名领读，齐读。【设计意图：采用定位联想的方法识记生字的音和形。】5、打乱顺序，去掉拼音，你们还能认识吗？出示字卡，开 火车认读。6、你有什么好方法记住这些生字？（出示：眠、觉、啼、 落）学生汇报识字方法，师相机引导：由“眠”拆出“民”字，并引导学生理解“眠”是睡觉的 意思，进而明确“春眠”的意思。学生继续“觉、你能试着读出带“觉”的词语吗？老师 也组了一个词，（出示：睡觉）你

6、能读一读吗？觉是多音字（出 示两个读音，拼读组词）。诗中的“不觉”是什么意思？春天的 夜晚睡得很香，不知不觉怎么样了？天亮了。书写“觉汇报“啼”字，贴出字卡。“啼”表示什么？（叫）“处处 闻啼鸟”什么意思？听到到处都是鸟儿的叫声。汇报“落”，扩词记忆。7、你们学得这么好，老师奖励你们一份礼物，想不想看一 看？（出示“矢”字理图），“矢”表示什么？你会读这些带“矢” 字的词吗？我们一起写写会记得更深刻，师范写，生书空。“矢”藏在了诗中的哪一个字里？有什么变化？认识“矢” 字旁，写一写“知”字，你能给“知组个词吗？8、有一位生字老朋友急着和我们见面呢，看看它是谁？（出 示，声，学生扩词），这个字我

7、们上学期在画中已经认识它 了，今天它给我们带来一个新部首，猜猜是谁？（板书“土”字 头），“土”字头有什么特点？（一横长，二横短）师范写，生书 空写。【设计意图：这一环节充分发挥学生的学习自主性，让学生 展开多种识字方法记忆生字，了解“矢”字的演变过程，激发学 生学习汉字的兴趣，并相机理解字义和诗意，为后面了解诗境作 好铺垫。】9、下面，就让我们跟随诗人到那个春天的早晨去看一看吧!（出示图片）仔细观察，你看到了什么？想到了哪句诗？（春眠不觉晓）诗人推开窗子，看到窗外春光明媚，快听！（播放鸟叫声）， 听到了什么？于是，诗人又吟出了一行诗“处处闻啼鸟春天的夜晚诗人唾得很香，不知不觉就睡到了天亮，醒

8、来后 听到鸟儿欢快的叫声，心情会怎样？就带着愉悦的心情读一读这 两行诗。指导朗读。诗人听着鸟叫声，不禁想起了什么，快读一读古诗看一看。 （出示诗句尸夜来风雨声，花落知多少。你能给大家讲一讲吗？ 指名说诗意。播放课件，师讲述：春天到了，百花盛开，万紫千红，可 是美丽的花儿遭受风雨的吹打，片片飘落，看到这情景，你心里 什么感受？（可惜、惋惜）诗人也为落花惋惜呢！就让我们带着 这种感受读一读吧，指导读后两行诗。10、虽然花儿掉落有些可惜，可是雨过天晴后，阳光依旧那 么灿烂，鸟儿的叫声仍旧那么婉转动听，你觉得这个春天的早晨 怎么样？就让我们带着喜爱、赞美之情读一读这首诗吧！指导有 感情地朗读全诗。11

9、、同学们读得真美，要是能背下来就更好了，同桌互相背 一背，看谁背得正确，背得有感情，学生自由练习背诵。全体面向听课老师齐背，看谁背得最有感情。【设计意图：低年段的古诗教学只要求学生初步了解诗的大 意，体会意境。此环节通过插图、鸟叫声、风雨声等手段为学生 创设情境，使学生能够欣欣然投入到美好的诗境中，从而体会到 诗人赞美春天，爱惜春天的情感，进而入情入境地进行诵读。】三、总结课文，拓展延伸同 学们，这节课我们学习了古诗春晓，不仅学会了诗中 的生字，还和诗人一同领略了春眠香甜，鸟鸣阵阵，雨过天晴的 春晨美景，生机盎然的春天多么令人向往！课后，同学们可以 给这首诗配幅图画，也可以把诗编成小故事讲给家

10、人听，喜欢写 字的同学还可以把它写成书法作品，你还可以这样，（放春晓 歌曲）学习唱一唱这首诗。好了，伴随着欢快地歌声，让我们 到校园中，到大自然中去感受春天吧！【设计意图：总结并延伸对春晓的学习，激发学生的学 习兴趣，进一步感受古诗字句凝炼、韵律优美的特点。】板书设计：春晓（唐）孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。教学反思：春晓是一首学生耳熟能详的古诗，学生们几乎都能背诵 下来。因此，本节课的学习就以识字、写字为重点，而初步感悟 诗境那么是本课的一个难点。那么，怎样调动学生主动识字的兴趣、 愿望和习惯，让学生有滋有味地识好字呢？这节课中我力求通过 情趣化、个性化的多种识字方法

11、激发学生识字兴趣，加深学生对 本课生字的记忆，再通过图文结合来感悟诗境，体会诗情，从而 到达有感情地朗读。教学中，我较好地表达了以下几点：一、情趣化识字教学中我尽量采用学生感兴趣的方式认字，使学生学一个汉 字就像看一幅画，猜一个谜，听一个故事。如：通过讲故事 认识“尧”字，加一加的方法学习“晓”“眠二 演示法认识“矢” 字，扩词法学习“知”等。多样的教学形式使得识字充满了情趣， 每学一个汉字都有一种新鲜感。二、个性化识字识 字教学中学生的识字量是有差距的，识字能力也存在着 差异。于是，在教学中我注意了：突出自主，让学生的学习变被 动为主动。如我让学生说一说你是怎么记忆“眠、觉、啼、落” 的？学

12、生有的用加一加的方法记住了 “眠、觉”，有的用换一换 的方法记住了 “觉”（把“学”的“子”字换成“见”）还有的用 数笔画的方法 记忆“觉”，有的用扩词法记忆“落”等，让学生 交流记字方法激发了学生的自主识字兴趣，使学生主动获取和运 用汉字的规律性知识掌握生字。三、图文结合悟诗境低 年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必 须借助多种方式，努力为学生创设情境，让学生在反复诵读中感 悟诗境，获得审美体验。教学时，我先从指导 读诗入手，教给 学生读好五言诗的方法，引导学生整体把握诗的节奏和韵律，然 后通过情境图、鸟鸣声、风雨声为学生创设古诗的情境，让学生 了解了古诗大意，并 初步领悟了诗境，感受到春天的可爱与美 好。虽 然注重了对生字的识记，但教学中却忽视了在语境中理 解字义，另外，缺少写字指导，这也是本课的学习重点。知缺乏 才能奋进！感谢这次竞赛，让我得以领略到全 市最优秀的语文 教师的风采，让我学习到那么多优秀的教学思想，让我看到自己 在教学理念、教学策略、教学方式上存在的缺乏，明确了自己今 后研修的方向。