四下七单元《芙蓉楼送辛渐》教学设计.docx

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1、四下七单元芙蓉楼送辛渐教学设计【教学目标】1 .认识“芙、蓉”等3个生字，会写“壶”。2 .能有感情地朗读课文，背诵课文，默写芙蓉楼送辛渐。3 .结合“玉壶”的典故及王昌龄的生平感受其清正廉洁的精神品格。（教学 重难点）【教学过程】一、课前对诗，类比移情师：同学们，课前我们来玩一个诗词小游戏，老师说上句，你们来接下句。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。引导发现都是送别诗，从题目中会发现送别的地点和对象。二、初读古诗，理解诗题（一）检查预习串读古诗三首，把字音读准确。（二）理解诗题1 .板书课题，强调“芙蓉”的“芙”下半部笔画少，要写

2、舒展；“蓉”笔画 多，要写紧凑。出示芙蓉图片，理解词意。故而“芙蓉楼”就因楼前满湖芙蓉花 而得名。2 .齐读诗题，学生谈对题目的理解。预设1：王昌龄在芙蓉楼送别友人辛渐。预设2：通过查阅资料，我知道王昌龄是在头一天晚上就开始送他了，因此 应是：从昨天到今天，王昌龄一直在芙蓉楼上送别友人辛渐，难舍难分！（三）读出节奏指名读提示：同学们读的节奏可以不尽相同，只要读出自己对这首诗的理解就好, 不必过分强调节奏划分。范读、再指名、齐读。三、结合注释，解诗质疑（一）结合注释，自主学习（二）汇报交流，读懂什么预设：楚山孤：学生可能译为孤独的楚山，其实这里是指作者孤独的内心，可以引 导“一切景语皆情语”，引

3、发进一步理解，真正孤独的是此时此刻的王昌龄。玉壶：可能理解为玉做的壶，其实指的是人物纯洁的品性，可以引导回顾之 前学过的言志诗，理解这里是托物言志，抒发自己清正廉洁之志。（三）对照老师的解释，同桌再交流出示：寒冷的雨在吴地下了一夜，天刚亮的时候送别了友人辛渐，面对着楚 山，感到十分孤独。如果洛阳的亲朋好友问起我怎么样，请转告他们，我的心依 然像玉壶里的冰那样晶莹纯洁。预设：仍有些不懂的问题，需要集中解决。四、解难之处，品读诗句（一）“寒雨”、“楚山孤”中感受情怀1 .“寒雨”一一很冷的雨预设：我仿佛看到在这一片冷天冷雨中，王昌龄送别好友辛渐的那一刻，他 的心仿佛跌到了谷底，就像这寒雨一样，凉透

4、了。2 .“楚山孤”一一孤独的楚山预设：面对好友离去，自己也不正像这雨中迷蒙的楚山一样吗？看似连绵起 伏，实那么形单影只。（二）联系一脉之诗，感受情感诗一：1 .通过读诗，感受到作者怎样的情怀？预设：我从“高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。”感受到王昌龄此时此刻 肝肠寸断的离别之情，他们之间的友情让我动容，我感受到了王昌龄此时此刻的 那份伤感。然而到了第二天，诗人不言伤感，转而说自己“一片冰心在玉壶。”2 .联系诗人际遇，思考缘由出示：当时王昌龄因为才华横溢遭人嫉妒，生活不拘小节遭人陷害，被贬到江宁辅 佐县丞，做了一个手中并无实权的十品官员，再加上背井离乡，远离亲人，心中 有冤无处诉，有苦无处说

5、，此时此刻只能孤身一人、形单影只。（1）引导学生感受王昌龄此时此刻壮志难酬，隐忍孤寂的心情，并通过朗 读表现出来。（2）回扣单元语文要素，引导从王昌龄“语言”中的关键词感受其品质。预设:“冰心”：晶莹剔透；形容纯洁、正直之人。“玉壶”：洁白、润泽；形容高洁、善良的人。诗二：引导学生联系这两首诗词，理解王昌龄追求做人刚正不阿，为官清正廉洁的 人生志向。诗三： 王昌龄的其他诗引导学生从27岁的王昌龄所作之诗、所做之事，感受他的爱国情怀，崇高 的人生理想。出示：51岁的他被贬龙标尉，仍然不放弃自己的志向，在当地建“龙标书院”， 教化当地的少数民族，教他们学习汉语，为祖国的民族融合做出贡献。引导学生理

6、解王昌龄的一生从未放弃自己，一生为国，清正廉洁的“玉壶” 之志。（配乐朗读）诗四：引导学生理解无论是大诗人李白，亦或是辛渐，都是王昌龄的挚友，因为他 们身上都有一个共同的特点：冰心、玉壶之志。总结：看来三观一样的人才能做朋友，古往今来都是这样，可见王昌龄身上 的才华和品性不仅吸引着大诗人李白，更吸引着千年之后的我们，我们都是和王 昌龄一样的同道中人，让我们带着对好友的愁思和劝慰再来把这首诗读一遍吧!五、熟读成诵，默写古诗出示：提示：“玉壶”的“壶”，写的时候要注意中间的横钩长一些，托上包下。六、比照之下，再悟冰心再次回顾课前的送别诗，比拟异同点。比照之后会发现除了依依惜别之情，平添了一种志向，一种冰清玉洁为人的 风骨！总结：这也正是这首送别诗流传了几千年的真正缘由，你们读懂了。老师也 希望大家在今后的人生中能把这千年前的一片冰心传承下去，因为你们是立于时 代潮头的主人，也期待你们在将来的人生中能够书写出属于自己的“玉壶之志”。七、布置作业板书设计