幼儿园：2021-1 朱潇婷 个案跟踪.docx

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1、滨江区奥体中心幼儿园个案跟踪记录表姓名金筱函性别出生女之二 年月起止2021. 09时间2022.01班级大二班家庭 住址绿地旭辉城7号楼1单元父亲姓名金享受工作 单位联系 -母亲姓名杨玲玲自由职业立案 原因金筱函是大班插班生，转学进班以来，金筱函在园的行为习惯、常 规、社会交往不理想，达不到幼儿最基本的状态。尤其是自主点心、过 渡环节、区域游戏中的常规，并且，入园半个月，金筱函依旧不与班级 其她幼儿交往。另外，金筱函的倾听与回应能力也有待提高，在与其交流的过程中 一般得不到回应。情况 分析在家访中，金筱函是一个活泼聪明的女孩子，反响很快。但是在集 体生活中，金筱函不善于社交，入园两周仍不认识

2、班级其她小朋友，也 不与通班进行交流。在自主点心、过渡环节、区域游戏中的常规，在与金筱函单独交流 屡次后，行为习惯仍旧得不到改善，依旧出现拿点心不排队、过渡环节 任意玩玩具等行为。另外，金筱函的倾听与回应能力也有待提高，在与其交流的过程中 一般得不到回应。案例实施 目标1 .倾听时能够集中注意力，与教师、同伴有互动，认识更多的小朋友；2 .形成良好常规，提高自理能力，如正确放餐盘、排队取餐、游戏材料 整理归类、用餐保持整洁等。实施方案第一阶段1 .行为习惯有所好转时及时给予鼓励，增强幼儿自信心；2 .利用一日生活各个环节重点指导金筱函班级常规、自理能力中薄弱 环节；3 .为幼儿创造平安、愉快的

3、交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法， 为幼儿创设与她人合作、提供的机会。把交往能力的五个方面一一合作、谦让、帮助、遵守规那么、提供等渗透到课堂教学、游戏活动以及日常生 活的各环节，促进幼儿积极与同伴合作，与同伴交往。第二阶段1 .在行为习惯有所提图的基础上，引导金筱函担任小小值日生，让其 逐渐有归属感与自豪感；2 .活动中引导金筱函与常规好的同伴一起，给筱函做典范，并提醒她。第三阶段1.在活动中多让筱函参与师幼或幼幼互动，让孩子们发现筱函的转变； 2.在一日生活中，注重对孩子分类意识的培养，让孩子有良好的整理归 纳能力。第四阶段1 .集体活动中能自主与同伴参与，并能按照一日生活流程进行活动；

4、2 .能够倾听并回应她人，能与同伴共同学习生活。滨江区奥体中心幼儿园个案阶段记录与分析表时间案例描述分析与反思（教育策略）2021.09今天的课堂，让孩子们寻找彩虹，孩子们 尝试用三棱镜、放大镜、手电筒等材料寻找彩 虹。第一次尝试，孩子们没有在手电筒照射的 亮光处发现彩虹，后来宝贝们就开始讨论：“可 能是教室里太亮了，不容易发现彩虹。”于是， 我将窗帘拉上，手电筒的光愈加明显了。许多 孩子都上前来尝试，怎样搭配三棱镜和手电 筒，才能让手电筒光照射出彩虹呢？这时候，金筱函举手说她知道，我便让她 尝试寻找彩虹。只见筱函上前来，将三棱镜放 在手电筒前，不停的转动，只见天花板上的光 倒影不停的变换位置

5、，突然，在灯管旁边，发 现了彩虹。孩子们找到彩虹后，非常新奇，纷 纷要上来用筱函的方法尝试。与刚入园相比，金筱 函目前更愿意参加集体教 学活动了，并且能发表自 己的观点。她对科学探究 实验非常感兴趣，在每次 发现问题、寻找问题中， 都能找到问题点并给予意 见。自由的气氛能够最大 限度的发挥人的自由探究 的能力，因此在本学期， 孩子们渐渐都有了自己的 思想，我与她们建立了一 种平等、信任、理解、尊 重、和谐的师生关系。2021. 10自主游戏时间，孩子们飞速奔向沙池游戏 区,筱茵、蒙蒙和玉玉高兴爬到了木制小桥上, 在那里跳来跳去、爬上爬下地玩着，一会儿工 夫都蹲下来不动了。教师走过去发现,她们正

6、 围着一个红色的塑料墩子说着什么。筱茵说： “哎，我们把这个墩子推下去吧？”玉玉说： “别,我们用它来做蛋糕吧？”蒙蒙听了马上高 兴地说：“好，好，好，就用它来做蛋糕吧！”玉 玉对筱茵说：“你去找个东西接点儿水上来，我 在这里看着。”“好的。”筱茵容许着飞一般 地跑下了木制滑梯。蒙蒙说：“我再去找点做 蛋糕的东西来。”不一会儿，筱茵就找来了一 个白色的搪瓷水杯，里面装满了水。玉玉把水 接过来,又吩咐她去弄沙子。这时候,蒙蒙找来 了很多柿子花蒂。通过肯定、鼓励、接 纳、欣赏的态度，淡化教 师的权威意识，让幼儿感 到教师只是一个对自己活 动很感兴趣，并能提供有 益建议的“大朋友”，这 种高度的平安

7、感和自由感 能激发孩子巨大探究能 量。沙池周围种了一些柿 子树，夏天到了，柿子花开 过后,一些柿子花蒂渐渐开 始往下掉，没想到它们成了 孩子们游戏的绝佳材料。 孩子们之所以机这个做 “蛋糕”的游戏，可能是受 大三班幼儿的启发。前一 天，筱茵看见大三班的几个 女孩就用这些材料做讨” 蛋糕”。可以看出,三个女 孩中,玉玉处于许者地位， 蒙蒙有自己的创意和想法, 而筱茵处于被动服从的地 位，但是劲手能力很强并目 会主动询问同伴需要做什 么。三个女孩虽然分工不 同，但游戏中能够看到她们 自然且自发的合作。相比 较她开学时表现，筱茵更很快,她们面前的木制平台上就摆满了所 需的工具和材料。三个女孩开始忙碌

8、起来，她 们先是往墩子上撒了些沙子,再淋上一些水， 沙子就变湿了，然后把柿子花蒂一朵一朵地按 到上面。蒙蒙还找来一个粉色的羽毛塑料球放在中间，“蛋糕”瞬间变得好看起来。眼看着 柿子花蒂都用完了，彤彤蹲下来问蒙蒙：“还要 不要柿子花蒂呀？ ”蒙蒙头也不抬地说：“要。” “那我再去找点儿。”彤彤说完便飞也似的跑 向东墙边的柿子树。加开放了。2021. 11壮壮拿起手中还原成长直条形的魔尺,开 始讲解：“首先,手里的魔尺变成这样的直条。” 筱菌马上熟练地把长方形的魔尺变直条。接 着,壮壮又在长直条的一端折了一角。筱茵顺 利地效仿,壮壮的视线扫射了一圈,确定大家 都变好之后,将手中的魔尺接连转了两下,

9、举 起来给大家看，说：“第二步！”筱茵的动作不 像之前那样熟练了，试了两次，才勉强做成了 壮壮刚才示范的样子。接下来壮壮又开始教她 变第三步，看完示范后，筱茵嗫嘴道：“我不 会！壮壮又给她示范了一遍：“你看，不就是 把这个弯下去，这么拧过来嘛。筱茵拒绝了。 说:壮壮,太难了！说完,她开始将变形的魔 尺拆开，自行变其他造型了。壮壮伸过手来抢 她的魔尺，并且态度强硬地说：“我来帮你！” 筱茵 闪身站到了椅子后面说；“我不变了！” 壮壮威胁道：“我不跟你玩了！ 筱茵也坚决地 说：“我也不跟你玩了。”壮壮玩魔尺玩得很熟 练，变换的技能明显要比另 外筱茵高出许多，看得出， 最近这段时问他应该非常 热衷于

10、这项游戏，并且对于 自己感兴趣的事情有较强 的钻研精神和坚持性。通 过魔尺挑战的不断成功，壮 壮收获了自信，并且开始有 些自满。可能正是因为这 样，壮壮才会参与教投大家 变魔尺球的游戏，以显示 自己的能力。，筱茵是一个 有主见的孩于，做事不想被 别人左右。与壮壮相比，筱 菌在变换魔尺的技巧方面 比拟弱。但是她的创造力、 想象力开展得比放好。相 较于技巧，她更喜欢创新， 于是她开始按照自己的喜 好，探索魔尺。2021. 12肯定的语言不仅可以 抚慰到筱茵,让她感觉到老 师对她作品的肯定。在孩 子的心里老师的评价与夸 奖要比同伴的认可份量重 得多,从而减缓她受伤的心 灵。这样的抚慰，一定能抚 慰筱

11、菌受伤的心灵,逐渐变 得开心。同时还能帮助筱 苗建立自信。就事论事，通 过讨论让孩子们懂得换位 思考，宽容别人，并学会评 价同伴的作品。在一次餐后活动中,孩子们用橡皮泥做了 好多甜点:有的孩子做了蛋糕,有的孩子做了 饼干，有的孩子做了曲奇饼,真是五花八门。小 朋友以蛋糕师傅的身份推销自己的甜品。经过 几轮推销,筱茵上场了，只见她小心翼翼地用 手托着一片小小的饼干,小步地走着。终于她 走上台，还没开口，孩子们就哄笑起来:哎咏 你看她做得饼干这么小，怎么吃呀!她做的 真难看,也肯定不好吃，你们看我做了好几层, 她只做了一层!听着孩子们七嘴八舌议 论着自己得饼干,筱茵的脸红红的,低着头，嘴 角使劲地抿在一起，眼睛紧紧地盯着自己手中 的饼干。滨江区奥体中心幼儿园个案小结