2022年高中物理《力的分解》教学设计新人教版.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -高中物理必修一 3.5力的分解教学设计1、学问与技能：知道什么是分力及力的分解的含义.懂得力的分解的方法, 会用三角形学问求分力.会用力的分解的方法分析日常生活中的问题.能够区分矢教学量与标量.目标2、过程与方法：强化“等效替代”的思想.培育观看、试验才能.3、情感态度与价值观：通过分析日常现象,培育同学探究四周事物的习惯.培育同学发表见解的意识和与他人沟通的愿望.教材重点：会用平行四边形定就求分力,会用直角三角形学问运算分力.分析难点：分力与合力的等效替代关系.依据力的实际作用成效进行力的分解.时序教学

2、操作过程设计（重点写怎么教及学法指导,含课练、作业支配）一、 引入新课复习提问什么是合力、分力、力的合成.力的合成所遵守的法就是什么？合力与分力的关系怎样？二、新课教学1、力的分解同学阅读课文并争论：1、斜向上对杆的拉力F 产生了什么成效？2、这样的成效能不能用两个力F1 和 F2 来实现？方向怎样？3、 F1 和 F2 与 F 产生的成效是相同的,那么能个能用F1 和 F2 来代替 F 了？观看示意图,争论：1、一个成效是使耙克服泥土的阻力前进,另一个成效是把耙向上提.2、一个水平的力F1 使耙前进,一个竖直向上的力F2 把耙向上提.总结：1、 F 可以用F1 和 F2 来代替, F1 和

3、F2 就是力 F 的分力.求一个力的分力叫做力的分解.2、而 F1 和 F2 的合力就应当是F.这说明力 的分解和力的合成是怎样的关系？既然力的分解是力的合成的逆运算,那么力的分解也必定遵循平行四边形定就,即把一个已知力F 作为平行四边形的对角线,那么,与力F 共点的平行四边形的两个邻边,就表示力F 的两个分力.而我们知道一条对角线可以做出很多个平行四边形,那么在进行力的分解的时候,可以有很多组解.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下

4、载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -（可以在图中比较一下合力与分力的大小关系）但在解决实际问题过程中能不能随便分解了？（或下图所示装置来演示：让同学体会悬挂钩码后,两条橡皮筋发生的形变怎样,说明悬挂钩码后产生的拉力产生了怎样的作用成效）同学活动：同学积极协作,认真完成试验.点评： 培育同学的动手操作才能老师活动：同学们经过亲身体会,争论以下问题：1、食指和掌心有什么感觉？2、这种感觉说明铅笔末端悬挂钩码后产生的拉力产生了怎样的成效？3、如用两个力来代替悬挂钩码后产生的拉力,这两个力的方向怎样？4、这两个力与悬挂钩码后产生的拉力的成效是相同

5、的,那么能不能用这两个力来代替那一个力了？5、这两个力与悬挂钩码后产生的拉力是什么关系？同学活动：同学通过亲自动手,亲身体会,争论问题结论：l 、 食指有被拉伸的感觉掌心有被刺痛的感觉.2、一个是拉伸细线,一个是压紧铅笔.3、一个沿细线方向向外,一个沿铅笔向里.4、可以.5、这两个力是悬挂钩码后产生的拉力的分力.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - -

6、 -点评 ：通过实际操作和亲身体会,培育同学用物理语言分析问题,解决问题的才能.老师活动：老师引导同学摸索.l 、悬挂钩码后产生的拉力可以怎样分解了？2、为什么这么分解了？同学活动：同学争论后进行作答：1、悬挂钩码后产生的拉力可以分解成一个沿细线方向向外的拉力,一个沿铅笔向里的压力.2、由于悬挂钩码后产生的拉力在这两个方向上产生了两个成效.点评 ：进一步探究,逐步推导.老师活动：老师引导同学总结：那么在实际问题中进行力的分解时应遵循什么原就？同学活动：同学争论后进行作答：依据力的实际作用成效进行分解.点评 ：培育同学的概括才能综合点评： 对于力的分解,同学比较简洁懂得,而对于力的分解要依据力的

7、实际作用成效进行分解这一点,较难懂得.这里加了一个同学参加,并可以亲身体会力的作用成效的这个小试验,激发同学的学习爱好,培育同学动手操作和分析实际问题的才能,归纳问题的才能.老师活动：现在我们知道,在实际问题中进行力的分解时,要依据力的实际作用成效进行分解.下面我们来争论一个实际问题.在日常生活中,我们常常会遇到各式各样的桥,而一些高大的桥要造很长的引桥,这是为什么了？（关于什么是引桥老师要赐予简洁的说明.）同学活动：同学积极摸索,认真争论,得到不同结论.点评 ： 加强物理与生活实践的联系,培育同学在实际问题中发觉问题的才能.老师活动： 对于同学争论的结论,老师先不进行评判,而是引导同学建立物

8、理模型：车辆经过高大的桥时,要先上坡,再下坡,我们能不能把车辆的运动看作一个物体在斜面上的运动了？同学活动：在老师引导下,积极摸索,抽象出物理模型培育同学建立物理模型.点评 ：培育同学建立物理模型,在模型中分析实际问题的才能.老师活动：演示：用薄塑料板做斜面,将小车放在斜面上,让同学观看现象.老师引导：在斜面上运动的物体受到重力的作用,但它并没有竖直下落,而是要沿斜面下滑,那么在物体运动过程中重力产生了怎 样的成效了？老师重点引导,必需让同学明确肯定是力在受力物体上产生的成效.同学活动：同学经过观看、摸索、争论,看到的现象：斜面被压弯,同时小车沿斜可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料

9、_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -面下滑.在老师引导下得到：一是使物体沿斜面下滑,二是使物体压紧斜面.点评 ：培育同学分析物理问题,用物理语言解决物理问题的才能.老师活动：既然重力产生了这两个成效,那么重力应怎样分解了？同学活动：可以分解为：一个沿斜面对下的力F1,一个垂直斜面对下的力F2.点评 ：运用所学方法,解决实际问题老师活动： 假设这个斜面的倾角为,那么重力的分力与倾角有什么关系

10、？试写出表达式.同学活动：同学独立推导,沟通总结：F1G sinF2G cos点评 ：培育同学运算才能老师活动：通过这个表达式分析：1、当 变化时, F1 和 F2 的大小如何变化？2、在车辆上桥和下桥时,F1 各起到什么作用？3、通过这个结论, 我们再来说明高大的桥为什么要造很长的引桥？ 同学活动：在老师引导下,用物理语言描述分析过程1、当 增大时, F1 增大, F2 减小.2、上桥时阻碍车辆前进,下桥时使车辆越来越快.3、引桥越长, 越小, F1 越小：上桥时的阻碍作用减小,从而比 较简洁上桥, 下桥时的加速作用会减小,从而保证行车时的安全.点评 ：把物理公式与生活实际联系起来,用物理语

11、言说明生活现象.通过分析日常生活中应用力的分解的现象,让同学知道物理与生活是息息相关的,培育同学观看生活现象,发觉问题,建立物理模型,用物理模型解决问题,用物理语言说明现象的才能.2、对“矢量相加的法就”的学习老师活动：通过前面的分析我们已经知道,力是矢量,力的合成和分解都要遵循平行四边形定就求两个力的合力时,不能简洁的把两个力的大小相加.我们仍学习过另外一个矢量位移,两个位移的合位移应如何求解了？引导同学阅读课文,逐个解决问题.同学活动：同学反思,阅读课文,争论后回答：位移相加时仍遵循平行四边形定就.老师活动：从另一个角度来看,两个位移与它们的合位移又组成一个三角形,阅读课文,摸索争论下面的

12、问题：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -l 、什么是平行四边形定就？2、三角形定就与平行四边形定就一样吗？3、什么是矢量？4、什么是标量？ 老师归纳、总结同学活动：同学看书争论相关问题,记忆相关学问.点评 ：前后联系,深化探究,记忆分析老师活动：提出问题：一个物体的速度v1 在一小段时间内发生了变化,变成了v2 ,你能依据 v1、v2,依据三

13、角形定就找出变化量 v 吗？老师归纳总结,进一步懂得三角形定就,让同学体会：末矢量总是平行四边形的对角线,等于初矢量与变化量之和.同学活动：同学回忆所学学问,独立完成后,争论并回答.点评 ：进一步加深对所学学问的懂得老师活动：依据同学答案,做出评判和争论.同学活动：认真摸索,认真体会.点评 ：矢量相加的法就比较抽象,这里利用位移的概念引入,便于懂得,这一部分内容课本讲解非常具体,而且便于同学自学,这里老师只做引导,培育 同学自学才能,加深对概念的懂得和记忆.（三）课堂总结、点评老师活动：让同学概括总结本节的内容.请一个同学到黑板上总结,其他同学在笔记本上总结,然后请同学评判黑板上的小结内容.同

14、学活动：认真总结概括本节内容,并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结,看谁的更好,好在什么的方.点评 ：总结课堂内容,培育同学概括总结才能.老师要放开,计同学自己总结所学内容,答应内容的次序不同,从而构建他们自己的学问框架.（四）实例探究 对力分解的平行四边形定就的懂得1、一个力,假如它的两个分力的作用线已经给定,分解结果可能有种（留意： 两分力作用线与该力作用线不重合）解析：作出力分解时的平行四边形,可知分解结果只能有1 种. 对三角形定就的懂得2、一个力,如它的一个分力作用线已经给定（与该力不共线）,另外一个分力的大小任意给定,分解结果可能有种可编辑资料 - - - 欢迎

15、下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -答案： 3 种3、有一个力大小为100N,将它分解为两个力,已知它的一个分力方向与该力 方向的夹角为30.那么,它的另一个分力的最小值是N,与该力的夹角为答案： 50N, 604、分解一个力,如已知它的一个分力的大小和另一个分力的方向,以下正确的是A只有惟一一组解B肯定有两组解 C可能有很多组解D可能有两组解解析： 分解一个力, 如已知

16、其中一个分力的方向,可作出另一个分力的最小值,如下列图, F2 =F sin （ 1）当 F2 F sin ,无解（ 2）当 F2=F sin ,有惟一解（ 3）当 F sin F2 时,有两组解（ 4）当 F2 F 时,有惟一解,所以正确答案是 点评：利用几何学问求最小值是解此题的关键 综合应5、如下列图,重力G=100N 的物体置于水平面上,给物体施加一个与水平面成=30的拉力F, F=20N,受到力 F 作用后物体仍旧处于静止状态. 求：物体受到的支持力.物体受到的摩擦力.答案： 90N, 17.3N课余作业l 、课后完成课本上第70 页的练习.2、课外争论：在日常生活中,我们常常会看到

17、在不同的场合要用到不同的菜刀,那么刀刃的锐与钝、刀背的厚与薄与我们今日学习的学问有联系吗？课后争论并说明你的看法.教学体会思维方法是解决问题的灵魂,是物理教学的根本.亲自实践参加学问的发觉过程是培育同学才能的关键,离开了思维方法和实践活动,物理教学就成了无源之水、无本之木.同学素养的培育就成了镜中花,水中月.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -教学后记可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载