五上课例《找质数》教学设计.docx

《五上课例《找质数》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五上课例《找质数》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、五上课例找质数教学设计【教学内容】北师大版五年级上册第三单元第五课【教学目标】1 .在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数 和合数的意义，能正确判断质数和合数。2 .在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对收集到的信息进行比照、 归纳，学会表达解决问题的思考方法。3 .在研究质数的过程中丰富对数学开展的认识，使学生感受数学文化的魅力。【教学重点】经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的概念。【教学难点】培养孩子的观察能力,通过探索找出寻找质数的简单方法。【教学准备】数字卡、小正方形模板【教学过程】一、复习导入温故知新1. 12个小正方形可以拼成几种长方形？师：同

2、学们，上节课我们拿12个小正方形，拼成了几种不同的长方形？大 家请看大屏幕。由此，我们知道12的因数有：1, 2, 3, 4, 6, 12o师：接下来咱们再用拼图找因数的方法来进行今天的学习。（板书课题：找 质数）。设计意图：本课活动情境的创设延续了上节课的活动，引起学生知识经验的 回顾，为本课探究新知，做好铺垫。二、自主探究合作交流1 .小组活动一师：用2, 3.11个小正方形分别可以拼成几种长方形？它们的因数又各是多少呢？（1）我们先来进行第一项挑战：现在每个小组的桌面上都有一些正方形,请看小组合作规那么：依次用2-11个小正方形拼长方形，将长方形的个数和n的因数记录在表格；（课件出示填写

3、要求）（2）小组合作交流。学生填写学习单。（3）小组合作，拼图、填表。（4）小组汇报。设计意图：以分组的方式充分调动了学生的参与意识，表达了学生的主体地 位。学生通过独立思考，小组合作，观察特点，总结规律，同时也提高了学生的 观察、概括能力。2 .小组活动二师：观察拼成的长方形的个数以及各数的因数，你发现了什么？（1）小组合作交流，总结发现。（2）小组汇报发现。（要求说清用了几块正方形，拼了几种，n的因数分 别是哪些。）预设：生：有些数量的小正方形只能拼成一种长方形，n只有两个因数，而 且这些因数都是1和它本身。有些数量的小正方形又可以拼成两种或三种长方形, 它的因数除了 1和它本身以外，还有

4、别的因数。（3）小结：2,3, 5, 7,11这些数只能拼成一种长方形，它们的因数只有1 和它本身两个因数。4、6、8、9、10这几个数都有两种拼法，而它们因数的个 数都有3个或3个以上。（4）明确概念：在数学上，我们把像2、3、5、7只有1和它本身两个 因数的数叫做质数；把像4、6、8、9、10、12除了 1和它本身以外还有别 的因数的数叫做合数。（板书：质数：只有1和它本身两个因数。合数：除了 1和它本身以外还有 别的因数。）（5）理解概念：抓关键字“只有”、“除了”。找出最小的质数和合数。比拟法：质数只有2个因数，合数有3个或3个以上的因数。举例法：说一说哪些数是质数，哪些数是合数？（5

5、）师：1是什么数？生：1既不是质数也不是合数。让学生自主回答判断的根据，引导出1只有一个因数，所以它不是质数也不 是合数。（板书：1既不是质数，也不是合数。）三、巩固基础拓展延伸1.找出20以内的质数。师：13是什么数？（让学生快速回答并说明理由）请大家继续挑战，完成 练习1。（板书20以内的质数）2.分一分29291 1林老师的QQ号码是：a498b586c2723142599提示：其中a既是偶数也是质数；b是最小的合数；C是10以内最大 的质数。所以，林老师的QQ号是：2498458674 .说一说请你抽出一张卡片，并说出卡片上的数字的特征。比方：“4： 4是2的倍数，4是合数；4是偶数。”邀请学生上台抽取卡片，并根据本单元所学知识向大家介绍该数字。5 .比比每次请一个小组的成员上台分别抽取一张数字卡片（100以内），根据数字在10秒内选择找到质数或合数的旁边。（课件展示）比拼哪个小组又快又准确。四、总结回顾评价提升通过本节课的学习，你有哪些收获？（温习质数、合数的概念，以及数字1的特点。）五、板书设计1既不是质数，也不是合数。合数2二二13=1x7 : 1x还有其他的因数找质数质数只有1和它本身两个因数（2、 3、 5、 7、 11、 13、 17、 19）