机智应对课堂突发事件.docx

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1、机智应对课堂突发事件在课堂教学中，强调一定的教学常规和课堂纪律，是保证教学有 序地进行，保证课堂教学有效实施的前提之一。但是，孩子生性好玩、 好动，每个孩子都有自己的个性倾向，因此有时会在课堂中出现“捣 乱”、甚至“恶作剧”等这样那样的“小插曲”。此时，教师的态度 和观念就会显得格外重要。小蜻蜓这首歌曲以舒展的节奏、流 畅的旋律，诉说了小蜻蜓飞来飞去捕蚊忙的情景，生动优美、惟妙惟 肖。由于有了教学光盘中制作的歌曲MTV ,学生以浓厚的兴趣学会 了歌曲。于是，我趁热打铁，请学生选择自己喜欢的小伙伴，根据歌 曲中的小蜻蜓形象，一起进行表演。随着柔和的音乐响起，同学们三 五成群地聚在一起表演了起来。

2、喜欢唱歌的同学很投入地用自己最动 听的歌声演唱歌曲;喜欢跳舞的同学，那么随着音乐展现出了或优美、 或活泼的舞姿;喜欢画画的同学在黑板上或在自己的纸上描绘出可爱 的小蜻蜓;喜欢打击乐的同学那么选用乐器给歌曲伴奏;还有些可爱的 “小蜻蜓”成群歇在凳子围成的“花丛”中伴唱咧。正当我为学生们 的表现高兴，为自己教学过程设计的成功感到自豪时，忽然“啜-噬 喙” 一道不和谐的声音传入了大家的耳膜。“怎么回事？”我皱眉问 道。“老师，王某某来捣乱了!”有学生忿忿地喊道。（王某某是他们 班里最顽皮的学生，学习习惯较差，还喜欢搞破坏，在我给这班上第 一节音乐课时班主任就向我提醒过他。）我向发出声音的地方望去，

3、只见王某某扭着屁股，张牙舞爪地要往“花丛”边的同学堆里挤。我 看了有些恼，想过去马上制止他，并批评他。这时，我想起曾有一位 教育专家说过，班级中一些顽皮、淘气的学生往往是自卑的、缺乏自 信的孩子，他们是想以一些捣乱的行为引起老师和同学的关注。这一 观念提醒我，发火遏制是不明智的，也许我可以试着为王某某的“捣 乱”行为找个理由。于是，我再看了他的动作，觉察很像狮子，我灵 机一动，微笑着对他说：“王某某，你是在表演百兽之王狮子吗？”他 以为我要批评他，便歪着脑袋，低着头不吭声了，一双黑溜溜的眼睛 却偷偷地观察着我的反响。同学们都静静地注视着我们，看我怎么做。 我笑着对那群跳舞的同学说：“小蜻蜓们，

4、原来你们还请了狮王来做 客啊!你们还请了哪些小动物呢？”同学们一愣，似乎有些不相信，眨 着眼睛看着我，露出了疑惑的表情。“还有小蝴蝶!”有位胆大点的 学生冒出一句。“请得很好啊!小蝴蝶的舞姿很优美，肯定能为我们 的森林音乐会增色添彩的!”我马上鼓励道。“还有小黄莺，它 的歌声很动听!”又有学生接道，“还有小青蛙，它会跳舞!” “小猴 会演奏乐器”学生们纷纷加入进来了。课堂的气氛开始活跃起来 了，学生的兴致也上来了。他们依据自己的喜好，还操起了乐器模拟 各种小动物的形象，结合进的了原先的歌曲当中。再看王某某，也不 再乱叫乱搞了，跳得也是有模有样、有滋有味的。望着兴致勃勃的学 生们，我突然有了个感

5、触:这不是很好的二次创作吗?虽然和我原先设 计的教学过程和教学目标有所不同，但是课堂教学本身就存在这许多 机动、偶然的因素。看这情景，我想可以取名叫森林音乐会了。上完这堂课，我感触颇大，我想自己在教学设计时是绝对没有想 到过，课会是这样的一个结尾。无疑，学生们创造出的森林音乐会 是课堂学习的升华，是想象力、表现力的极好表达。我们新课程所追 求的不就是这些吗？当然，这要归功于那位“捣乱”的学生，还要归 功于我为那位学生找了个恰当的理由。设想，如果没有他给我的启示, 我就不会对学生提出那样的疑问;如果没有我对他的包容，而是严厉 地责备，他肯定会有逆反情绪，恐怕从此以后他会对音乐课失去兴趣。 正是对

6、他的“独出心裁”给予肯定，并巧妙地加以引导，才有了后面 精彩的场面，才有了森林音乐会的诞生。由此可见，教师的态 度对学生的创造性的发挥起着关键的作用。民主、平等的标志是尊重 学生，这就要教师允许学生犯错误，学会给学生的行为找个理由，这 就是教师宽容心态的表达。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种 特殊尊重。成长中的学生难免会犯这样那样的错误，但是只要不是原 那么性的错误，老师完全可以给给予宽容、谅解，用巧妙的方法加以化 解，用鼓励的方式激励学生发现错误并自己改正错误。教师的宽容， 象春风化雨润物细无声，气氛比起疾风骤雨更见效。她可以净化学生 的心灵，创造出宽松和谐的课堂气氛，促使学生能无拘无束

7、，更好地 发挥创造力。有人这样透视教师的宽容，很值得思考:教师对学生的内心深入 的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开 启和顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力;教师对 学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神; 教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性开展特点，使学生在宽 松自由的环境中展示自我、开展自我;教师对学生情感的宽容，是对 学生人格的尊重。对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原 那么问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦;教师宽容地对待 自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟;教 师宽容地对待自己的学生，就是科学地看待教育的过程。正如陶行知 先生说所说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑 里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础 差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点 放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感 中获得自信。因此面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静。