不纸如此制造纸公开课.docx

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1、不“纸”如此，制造纸幼儿的观察是有个性的、零散的，教师要给予幼儿充分的观察时间和机会, 让幼儿自由表达自己的发现。当需要教师提供支持时，教师可以以“问题”为支 架，帮助幼儿的观察就会沿着一条较清晰的线索延续下去。老师，和纸玩游戏真的好有趣，纸的用途好多, 我们也想来试试造纸！在玩纸坊游戏实践中，幼儿们了解到纸的制作工序。但也有不少的小问题:片段一：破了再造我们安排了一次“造纸”游戏，希望孩子们可以通过这一次活动，体验实践造纸的乐趣，积极主动的参与到接下来的造纸活动，活动实录提供:“我觉得应该是你第 三步捞起来的时候 没有铺平。我做的时 候就是这样，有的地 方铺太少了，所以我力勺纸也有点破了。还

2、有最后一步晒干 的时候你肯定太阳 晒得不够久，软软 的就容易破，我都 太阳晒了好久好久:才给他拿下来的。y为什么他做出来的纸这么完整，我的、怎么这么破。）应该是你的纸太 薄了，我觉得肯定 是你刚开始的时 候水加太多了。我们鼓励孩子们大胆猜测，并将孩子的问题制作成墙面背景，让幼儿一起来 回答，并将答案张贴在问题下面，使孩子真正成为科学探索的主人。于是，二次尝试实践生成：第一步：准备原料放入适量的水。第二步：用搅拌器充分搅拌。第三步：抄纸的过程中均匀铺平整。完成成功做出了又轻又薄又完整的纸。两次的造纸探索游戏中，孩子们的体验是不一样的。他们在撕纸、浸泡、搅 拌、加色、抄纸、风干等古法造纸的多道工序

3、体验中生发、创造出各种游戏情景。他们玩起了 “多样榨纸”、“模具抄纸”的游戏在这些游戏中,孩子们充满了 好奇和探索欲，创造性表达和表现、交流和提供，充分发挥纸独有的魅力。片段二：花样玩纸我们衍生出了花草纸的制作，抄纸后，将干花，树叶等放入纸浆做成花草纸。I小朋友们，你们知道这些纸做出来我们可以干什么呢?这是我们造纸的又一次探索，幼儿用自己做的纸画了画，这了纸，有的小朋友希望可以让纸有更多的好玩法，能够装饰上各种更漂亮的东西，让我们的人造纸更加丰富美观。小朋友用自己稚嫩的言语创造出属于他们的古法造纸。（成果展示会小趣事“我想把花草纸做成书签，这样我们的书都会有花草的香味。”“我想把它做成一盏灯送

4、给妈妈，我想 用花草纸装饰我们的幼儿园”“我想把它保存起来作为花草园的纪念 品，送给来参观的客人。”“我想用花草纸做风铃。”根据皮亚杰的认知开展理论，我们让幼儿在操作的过程中，获得探索成功的 喜悦，鼓励创新的尝试，激发他们对纸的兴趣。我们把赏一赏，做一做，变一变, 晒一晒作为教师支持、引导幼儿主动探究的过程，给了幼儿更多自主学习的机会 与体验，挖掘了纸在作为孩子游戏中“活内容、活形式”的有效实施途径，挖掘 了纸的“活”的内在教育价值。片段三：再议造纸幼儿所接触的事物和感兴趣的问题通常自然地包含着多个内容。他们需要的 是对事物有一个较为整体、较为全面、较为生活化的认识，而不是相互割裂、相互孤立的

5、认识。当他们围绕着生活中的某个问题进入深入探讨时，需要运用的是 整体性的思考。 古代和现代./当当：“老师，我做的时候发现跟我们之前动画里看的那个古代的造纸术有 点不一样。”老师：“哪里不一样？ ”昊昊：“一步一步过程不一样，还有用到的工具也不一样。”天天：“我做出来的纸也跟以前的那种不一样。”视频验证幼儿以具体形象思维为主，古法造纸的环节操作视频，正能弥补幼儿年龄特 点所表现出来的缺乏，能支持儿童最真实的表达，内化造纸 最真实的情境。画图比照借助“图示”孩子们不仅可以储存所 表征的“古代造纸”与“自己造纸”区别 的内容，还为语言表述提供参考,而且也能 表达自我探索的过程，促进孩子抽象思维的开展。教师解读：幼儿的开展是一个动态的过程，因此我们需要提高对造纸文化 的了解和取舍，让幼儿园的古法造纸活动更彰显风采和特色。孩子们在造纸的过 程能与同伴提供交流，在交流中尝试整理、概括自己的研究成果，也体验到了合 作探究和发现的乐趣。也能一起讨论和提供自己的问题与发现，一起想方法进行 验证猜测。可见在这一次的造纸探究过程中，小朋友们的参与性和自主性很强， 很好的表达了幼儿是学习的主题，发挥其主观能动性，才能更好的实验体验。