威尼斯公开课课堂实录教案.docx

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1、威尼斯的小艇公开课实录26威尼斯的小艇外形：长窄深翘特点：独木舟，新月，水蛇（轻快灵活）驾驶技术：操纵自如第一课时一、揭题导入，置疑激趣师：上课。同学们好。请坐。今天我们来学习一篇新课文：威尼斯 的小艇板书。同学们看黑板一起读一读课题，预备起：生：（齐读）威尼斯的小艇。师：现在老师想问问同学们，你们在课前预习中都产生了哪些问题？生：威尼斯在哪儿？生：小艇的样子怎样？生：小艇的作用如何？师：很好！提前预习课文，敢于提出自己预习中的问题，这是善于思 考，善于学习的好表现。望同学们继续保持。二、充分自读，合作分工。师：同学们提出了这么多问题，老师一时解决不过来，但老师相信同学们集体的智慧是不可估量的

2、。下面请各小组长组织成员正确者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？默读课文第4自 然段，用一个词来说说船夫的驾驶技术。生：操纵自如。师：文中从那些方面展示了船夫操纵自如的高超技术呢？生：我认为 从小艇的速度极快能表达船夫的驾驶技术高超。师：哦，怎么 个“速度极快”。生：文中屡次写到船夫行船的“速度快”，比方文中写到“两边的建筑飞 一般地往后倒退”、“速度非常快，还能做急转弯”。生：因为文中写“在拥挤的地方，他总能左拐右拐地挤过去”、“在极窄 的地方，他总能平稳穿过，还能做急转弯”。从这些地方都可以 看出小艇的速度极快。生：船夫的驾驶技术确实高超，你看，在非常狭窄非常拥挤的地方， 小艇也能

3、平稳穿过，还能急转弯。师：原来是这样的操纵自如啊。“操纵自如”是说什么船夫驾驶小艇怎 样？生：熟练灵活，得心应手。师：用“操纵自如”说一句话吧！生：爸爸驾驶汽车时操纵自如。生：我能操纵自如地使用圆规画圆。生：对于这样一台庞大的起重机，他能操纵自如，不简单。流利朗读课文然后分工思考预习中的问题，同时作好生字新词的相关笔记。（教师巡回指导）生：自由朗读。三、交流成果，梳理字词。师：同学们读得非常认真，讨论也非常投入，现在是时候让老师看看 你们的成果了。请小组长代表小组集中交流成果，读准字音并 组词。（同学们，她读得对不对？对！但是在发言上还有点不 足，同学们说是什么问题？声音太小了。哪位同学再声音

4、洪亮 地读一遍？嗯你读得非常好，就授予你今天“小老师”的称号 吧，你现在带着同学们读两遍）师：这个地方老师也要提出一个小问题来问问同学们了，对于这些生 字词在字音字形上有哪些值得我们注意的地方？生：前鼻后鼻音，平翘舌音，左右结构生：。师：不错，看来你们小组都是爱思考，会归纳的好成员。四、初读感知。师：在疏通文章生字词后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想简 单跟大家说些什么？生：威尼斯真伟大。生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了。师：天才的 比喻。生：我想去坐一坐小艇。生：交通工具跟我们与众不同。生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀！师：你也想当一回船

5、夫。生：景色优美。师：假如你是作者马克吐温，你真的到了威尼斯，坐上了威尼斯的 小艇，真的看到了那里的石桥，看到了船夫，看到了商人，也 看到那里的月光，你手上刚好拥有相机，你最想将哪个地方拍 下来？大家读读课文，找找看。生：（读课文）师：甲同学，带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍 下来？生：最想把威尼斯的小艇拍下来。师：在课文的哪里？念给大家听听。生：“威尼斯的小艇蛇”生：我想把街头夜景拍下来（等于街头汽车 你觉得特别美。）师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是 让大家都睡了。生：（从开始的念变成读，从读变成有感情读）师：谁也想把夜景拍下来？生：读“水面上渐渐

6、寂静，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气， 什么样的声音告诉大家？生：轻轻地（再读一次）师：老师也想读读这个地方，你们看着老师，把书放下（等读书准备 就绪，师范读）师：咱们一起像老师这样读好吗？生：齐读。师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？生：我想把威尼斯的人拍下来。（读）师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。五、师生合作，探究交流（一）了解小艇的样子师：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了不少风景，拍了不少的照片, 但我们学习课文可不能走马观花，得深入课文，得一个字，一 个词，一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新 的体会，有新的

7、感受。我们再认真仔细读一次第2自然段，谈 谈你的新感受，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。生：读一个句子，一个标点或者读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做 一下提供。生：行动起来仿佛一条蛇。师：你读懂什么？生：威尼斯的小艇就象新月。师：真的读懂了吗？你知道什么是新月吗？生：刚刚发现的月亮。师：那昨天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗？那是满月。什 么时候的月亮是新月呢？生：月牙儿是新月。师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月！要不要老师告诉你们？农 历月初的时候叫新月。师：先请同学们看大屏幕（多媒体课件呈现小艇的样子），大家看后能 用自己的话描述小艇的样子吗？生：威尼斯的小艇就象弯弯的月

8、亮。生：像月牙儿。生：小艇像眉毛。生：像镰刀。生：我觉得小艇像香蕉。生：我感觉像小船。师：同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看 作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。生：读。师：这儿哪些词直接写出了小艇的特点请读书，做上记号。生：默读,画批。师：谁来说说，你标了哪些词？生：“长”“窄”“深”“翘轻快灵活”。师：除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？（比喻）几个比 喻？（3个）同是写小艇，却用了 3个不同的比喻，分别代表什 么特点？生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快灵活的特点。生：老师我要说体会

9、。（读：行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。）师：你再读给大家听，把感觉读出来。生：读（努力找感觉）师：这句话真的读懂了吗？老师有个问题想问你，仿佛是什么意思？生：好象。师板书：轻快灵活。生：齐读。师：能不能把书上的句子改成行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。”？生：行。师：好，那我们分四人小组讨论：到底行不行！生：讨论（师巡视）师：好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。生：仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。生：仿佛深奥一点，好象就是好象。生：课文前面已经有一个像了师：读，读给大家听一听。生：有点像独木桥 也有像 就这里跟前面都不一样。像沙发。师：真

10、好，一个非常伟大的发现呀。非常了不起，非常伟大的发现,从中你发现了什么？生：打比方都不一样。师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读。生：齐读这一段。师：咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题,我们再来读课文里的这句话。生：齐读（行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。）师：不行。生：指名读。师：不行（“轻快灵活”得读好）生：指名读。师：不行，听老师读一读。（“轻快灵活”加速）生：齐读。师：我们再读一读改后这句话。生：读。师：感觉既不轻快又不灵活。看文章写得那么好，生动、形象、优美, 再来读读。生：读课文。师：读课文时把它独特、轻快、灵活读出来。生：再读

11、一次。师：同学们理解得非常好。与你们描述的相比，作者的描写哪些值得 我们学习？（领悟写法）生：作者抓住小艇的特点进行描写，我觉得这一点值得我们学习。生：作者运用了比喻的方法来描写小艇，突出了小艇的特点。师：既 然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有 兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。师：可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。 那就让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的 局部。生：读。师：刚才，你注意强调一下“又窄又深”的特点。读的时候，如果能将“二 三十英长”“长”的特点也强调出来，就更好了。来，再试试。生：小艇有师：请你读打比方的局部。生：读

12、。师：“有点像独木舟”，多有趣的样子！读得不错。师：下面，老 师再请一位同学读直接写小艇特点的局部，全班同学读打比方 的局部，谁来读前边的局部？生：读。师：“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗“像” 书上这么说呀，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。（出示： 小艇模型）现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来？ 准备生：边看模型演示，边试背课文。师：威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，我真想去坐一坐威尼斯的小艇, 看一看，玩一玩，不知道坐在里面会是什么感觉？你能通过读 书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？生：读文、想象。生：坐在里面很舒适，因为“皮垫子软软的像沙发一般”。生：“坐在船 舱里，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼”，所以 我想乘坐小艇充满情趣。师：大家理解得很正确，真棒！（二）感受船夫高超的驾驶技术师：你看小艇的样子是这样（奇特），坐在里面，又是那样舒适、 充满情趣。这还都离不开船夫高超的（驾驶技术），那作