小学一年级语文《Z C S》教学设计.docx

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1、教学设计（第一课时教学目标：1、学会z C S3个个声母，读准音，认清形，正确书写2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声教学重点：1、学会“z C S”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。2、学会zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。教学难点：区别声母“Z C S”和整体认读音节zi ci si”，理解它们各 自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。教学过程：一、激发学习兴趣二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们 还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a。e i u ” 6个小朋友, 还有声母

2、家族的“b p n f、d t n 1、g k h、j q x” 14个小朋友, 你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s” 3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？ 那我们先认识一下声母“z C S”，一会儿它们带我们去整体认读家 族。（一）学习声母Z的音形1、出示“Z”的图，学习字母的音(1)问：图上画的是谁在干什么？(2 )你能试着读读这个字母吗？学生试读。(3 )讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读 音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微 放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。 自己试

3、试？(4 )教师范读“z”。(5 )学生练读“z”，体会发音要领。2、记忆“z”的形(1)问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀？(2)学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2Z Z Zo(二)学习声母“C”的音形1、出示“C”的图，学习字母的音(1)问：图上画的是什么呀？(2)你能试着读读这个字母吗？学生试读。(3)讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读 音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比拟强。 自己试一试？(4)教师范读“c” o(5)学生练读，体会发音要领。2、记忆“c”的形(1)问：看看图有什么好方法记住它的形呀？(2)学生说记忆顺口溜：半个

4、圆圈c c c o(3)学生读记忆儿歌。(三)学习声母“s”的音形1、出示“s”的图，学习字母的音(1)问：你们看这是什么呀？(2)你能试着读读这个字母吗？学生试读。(3)讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发 音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让 气流从窄缝中挤出来。自己试一试？(4)教师范读“s”。(5)学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。2、记忆“s”的形(1)问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？(2)学生说记忆顺口溜：半个8字s s so(3)学生读记忆儿歌。三、指导书写(1)大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c S

5、”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四 线三格的哪个格上写？(2)师范写后，让学生观察这三个字母像什么？ “z”像2；“c” 像半圆；“S”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。(3)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意 提醒学生书写的姿势和执笔的方法。四、拼读教学(声母z c s与韵母组成的两拼音节)：两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学 习主动性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读 并评议。拼读练习时，可以让学生联系熟悉的汉字、词语。如：za杂技砸锅 ze责备选择 zu祖国 组长ca擦汗擦黑板ce厕所测量cu粗心粗细sa洒水撒播 se颜色色彩su俗话习俗五、小结 师：我们今天在苹果乐园既摘到了果子，又交到了新朋友，那谁能说一说我们今天交到了什么新朋友？声母z c s 整体认读音节z i c i s i o五、作业设计：1、抄写z c s z i c i z i 两行。2、拼读两拼音节。