略谈初中历史教学中学生非智力因素的培养 初中生满分作文大全.docx

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1、略谈初中历史教学中学生非智力因素的培养 初中生满分作文大全略谈初中历史教学中学生非智力因素的培育江苏省徐州市夹河矿校 李伦勇长期教学实践证明，我们的教学活动，仅仅依靠学生的智力因素是远远不够的，为了持续地提高学生学习的绩效，我们的教学还必需依靠于学生高度的留意力、深厚的爱好、正确的动机、昂扬的激情、克服学习障碍的毅力等非智力因素。列宁曾说：“没有人的感情，就从来没有也不行能有人对真理的追求。”其实，学生学习成果的差别主要不在于智力凹凸的差异，而在于在于学问基础、学习实力及爱好、爱好、意志和毅力等的差异，即认知基础和非智力因素的差异。因此我们在教学中注意智力因素的同时，还更应注意非智力因素的开发

2、，下面就如何在初中历史教学中培育学生的非智力因素略谈己见。一、引导学生树立正确的学习动机 有什么样的须要，就会有什么样的动机。学习动机是在学习目的和学习须要共同作用下产生的，为引导学生正确的学习动机，应当考虑以下三个方面：1、由于目前不少学生都是独身子女，由于社会的影响，他们不少对家长、对家庭、对社会、甚至对自己缺乏责任感，他们没有迫切发展自己的须要，因而学习动机就不剧烈，所以引导学生树立正确的和强力的学习动机，工作难度大，须要学校德育工作的亲密协作，时刻关注学生的思想动态，抓注有利契机，因势利导，正面宣扬，如此持之以恒，方可收到实效。2、要使学生明确学习目的。历史学的教学目的是面对二十一世纪

3、，培育学生正确的历史观，使学生能辨证地视察、分析历史与现实问题，加深对祖国的酷爱和对世界的了解，从历史中吸取才智，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。在学习过程中，每一章、每一节课的教学目的也要明确，这样才能使学生学习有的放矢。 3、学习动机的引导还必需唤醒、强化和满意学生的学习须要。主要表现为，一是敬重的须要。学生企盼学好一门学科是为了得到同学的敬重、老师的表扬、父母的赞许、亲朋好友的确定，老师要充分爱护学生的这种正常情感，满意学生的自尊需求。二是学问须要。当学生相识到历史学在社会发展中的重要性时，就会产生了解和驾驭历史学学问、分析和解决历史学问题的愿望。因此，老师要以仔细负责

4、的精神传授学问，并通过历史课堂探讨、组织辩论会、举办历史讲座、参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教化基地、考察历史遗址和遗迹、采访历史见证人等活动，不断满意学生的求知欲。三是实现自身价值的须要。学生通过努力取得成果时，就会对自己的实力有新的相识和评价，产生一种体现自身价值的心理。因此，老师要创建条件，通过组织历史学问竞赛、历史辩论、历史小论文撰写等活动，激发学生的成就感。二、培育学生持续的学习爱好爱好是人们力求相识某种事物或爱好某种活动的倾向。爱好是最好的老师，爱好是学习之母，没有丝毫爱好的强制性学习将会扼杀学生探求真理的动机。因此，培育学生持续的学习爱好，是历史教学过程中的重要一环，可实行的方

5、法有：1、改进教学方法，培育学生学习爱好。落实新课程改革，提倡教化形式多样化，主动探究多种教化途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教化资源，一堂课要有引人入胜的导入、丰富多彩的内容、留有韵味的回味。教学时要史论结合，注意教学情景的创设，丰富学生学习和成长的体验，如利用精彩的故事、电影、谜语、典故；活灵活现的历史人物形象；提出问题、设置悬念；趣闻轶事、哲理故事等，激发学生学习的爱好。课堂上还要锤炼教学语言，做到科学性与学问性相统一，趣味性与幽默性相并存，使抽象的问题形象化，困难的问题简洁化，深邃的问题详细化，从而不断地激发学生学习的爱好。2、加强学法指导。陶行知先生说：“与其把学生当

6、作天津鸭儿填入一些零碎学问，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”因此学习方法得当，可起到事半功倍之效，并使学生享受到胜利的喜悦，产生开心的情感，学习爱好会更加深厚；反之则产生内疚、苦痛、厌学等消极的情感，随即降低或失去学习爱好。因此老师应依据详细的教学内容进行适当的指导，注意拓宽历史课程的情感教化功能，在进行学问传授和实力培育的同时，充分发掘课程内容的思想情感教化内涵，潜移默化地对学生进行情感看法与价值观方面的熏陶，如历史学问的记忆方法；历史人物和历史事务的评价；历史阅历和教训的总结与吸取，教科书的阅读、解题答题的方法等，都应进行科学的指导。三、建立和谐的师生情

7、感情感是人对客观事物看法的体验，它一般与人的社会须要是否得到满意相联系。主动的师生情感能创建出开心的教学氛围，它既能感染、激励学生，强化学习须要，又能激发老师的教学热忱，使师生双方协作默契，最大限度地提高教与学的效率。那么，如何亲密师生情感呢?1、老师要有献身历史教学事业的精神。由于历史老师肩负着传授历史学问，培育历史人才，迎接二十一世纪挑战的重任，所以应酷爱自己的专业，坚固树立从事历史教学的光荣感和责任感，兢兢业业，乐于奉献，用自己的敬业精神感化学生，从而赢得学生的钦佩和爱戴，亲密师生情感。2、要有酷爱学生的高尚品德。“凡是老师缺乏爱的地方，无论品行还是才智，都不能充分地或自由地发展”，俄国

8、教化家托尔斯泰也曾说：“假如一个老师把酷爱事业和酷爱学生结合起来，他就是一个完备的老师”。对学生，要以爱为本，多一点敬重和信任；要注意特性，多一点观赏的眼光，只有把自己的一片丹心无私地奉献给学生，才能使学生在感动与信任中不断亲密与老师的情感。3、留意工作方法，培育师生情感。调查发觉，主动的师生情感有利于提高学生的学习主动性。教学中老师要留意亲密师生情感，促进情感共鸣，激发学生的学习热忱，使师生情感转化为学习动力。为此，老师要做到言语亲切，暖和学生；目光和善，可亲可敬；表情自然，可信可赖；教学耐性，感化学生；人格同等，敬重信任。这样师生间心理相容关系和谐，心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，合成

9、一股力，教与学的效率能不提高吗？四、熬炼学生坚韧的学习意志意志是为达到肯定目的而自觉行动、克服困难的心理过程。坚毅的意志既是行动的强大推动力，又是克服困难、获得胜利的必要条件，学生在学习中总会遇到一些内部的障碍(如学习基础差、自信念不足)和外部的困难(如学习条件差、学问难度大)。因此，老师要挖掘一切能熬炼学生学习意志的因素，增加学生的学习自觉性，培育学生的学习恒心和毅力，主要方法有：1、通过介绍历史科学对社会发展所起的巨大借鉴和推动作用，使学生更加深刻地相识到学习历史的重要性，增加学习的自觉性。2、通过介绍司马迁、司马光、郭沫若等历史工作者以坚韧的毅力战胜艰难困苦， 攻克历史难关，为人类作出巨

10、大贡献的曲折历程，激励学生要有克服困难的志气，培育学生坚毅的学习意志。3、要有意识地，适时适量地增加学生的学习难度，激励学生通过自主学习合作探究学习历史，培育发觉历史问题和解决历史问题的实力，养成探究式学习的习惯。五、激发学生愉悦的学习情感每一个学生都渴望胜利、渴望确定。大凡学生都希望在老师的悦纳中尽情展示自己的聪慧才智，从而愉悦的学习，但是筛选式的教化却更易于制造学生学习的失败，挫伤学生学习的情感，长此以往，学生对学习越来越缺乏热忱。因而我们必需转变我们的教化，让我们信任失败是胜利之母，但让我们应更加信任胜利更是胜利之母，我们的教化应成为制造学生胜利，一个接一个更大的胜利的舞台；我们的老师要学关爱学生、宽容学生、敬重和悦纳学生；我们的评价要更加关注每一个学生学习上的前进、品德上的进步。惟其如此，我们才能营造一个学生乐学、亲学、要学、善学的教化环境，从而许久地激发学生愉悦的学习情感。总之，非智力和智力因素是亲密相关的，两者相互联系、相互制约、相互促进。因此，我们在日常的教化活动中，应把智力因素培育和非智力因素培育双管齐下，把学生培育成智商和情商俱高的人，让我们的教化能真正为学生的可持续发展服务。